ПОВЫШЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАСТОЛЬНЫХ ИГР
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА НА
ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАСТОЛЬНЫХ ИГР 7
1.1. Понятие «психолого-педагогическая компетентность родителей» в
научных исследованиях 7
1.2. Семейный досуг как способ организации семейного общения 17
1.3. Возможности настольных игр в организации семейного досуга 29
1.4. Практика работы с родителями младших подростков по вопросам
организации семейного досуга 40
Выводы по главе 1 51
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО
ДОСУГА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАСТОЛЬНЫХ ИГР 53
2.1 Организация и методы исследования 53
2.3 Система психолого-педагогической работы, обеспечивающей повышение психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр .... 67
2.4 Анализ полученных результатов 74
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 91
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА НА
ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАСТОЛЬНЫХ ИГР 7
1.1. Понятие «психолого-педагогическая компетентность родителей» в
научных исследованиях 7
1.2. Семейный досуг как способ организации семейного общения 17
1.3. Возможности настольных игр в организации семейного досуга 29
1.4. Практика работы с родителями младших подростков по вопросам
организации семейного досуга 40
Выводы по главе 1 51
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО
ДОСУГА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАСТОЛЬНЫХ ИГР 53
2.1 Организация и методы исследования 53
2.3 Система психолого-педагогической работы, обеспечивающей повышение психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр .... 67
2.4 Анализ полученных результатов 74
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 91
ПРИЛОЖЕНИЯ
Психолого-педагогическая компетентность родителей является одной из значимых составляющих в процессе воспитания собственных детей. Воспитание детей неразрывно связано с педагогическими знаниями у родителей. Именно родители с раннего возраста детей формируют у них особенности взаимоотношений с окружающими людьми. Это происходит через непосредственное взаимодействие и, в большинстве случаев, происходит через игровую деятельность [18].
Важнейшую роль в создании психологически благополучной семьи несет семейный досуг. Семейный досуг - это свободное времяпрепровождение, которое предполагает совместное участие всех членов семьи в различных видах активной и пассивной деятельности, которое способствует сплочению семьи, помогает лучше узнать друг друга, является мощным средством для восстановления физических и духовных сил человека, формирование его личности.
Семейный досуг является важным компонентом жизни семьи [31]. Однако, в настоящее время все больше наблюдается тенденция, что в организации семейного досуга родители отдают предпочтения современным гаджетам. Ребенок с раннего детства научается пользоваться планшетом, смотреть мультфильмы, играть в компьютерные игры, а не исследовать и взаимодействовать с внешним миром.
С взрослением ребенка подобное положение дел ухудшается, что ведет к нарушению контакта со сверстниками, слабой социализации, а также приводит к сложностям во взаимоотношениях между родителем и ребенком, которые становятся эмоционально холодными, характеризуются закрытостью, недоверием.
Родитель нуждается в психологической поддержке с целью формирования психологической компетентности, осознания ценности собственного родительского опыта, приобретения новых знаний и навыков эффективной коммуникации, взаимодействия с ребенком.
Опираясь на Федеральный государственный образовательный стандарт, в котором идет речь о необходимости создания условий для развития психолого-педагогической компетентности не только педагогических работников, но и родителей, а также на концепцию развития психологической службы образования в Российской Федерации на период до 2025 года, где одной из целей является повышение уровня психологической культуры и компетентности родителей как участников образовательного процесса, мы считаем, что повышение и развитие психологической компетентности родителей - одна из задач психологической службы образовательного учреждения [29].
Вопросами психологической компетентности родителей занимались такие ученые как Н.Г. Кормушина, М.М. Мизина, Е.В. Руденский, Н.Ф. Талызина, С.С. Пиюкова. Существенный вклад в проработке проблем и исследований в области семейного досуга внесли Т.В. Кудренко, Т.В. Мамченко, М.А. Арианский, А.Ф. Воловик. Однако в ходе изучения научной литературы по теме повышения психологической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр, был сделан вывод, что данный вопрос недостаточно изучен.
Анализ научной литературы позволил выявить следующие противоречия:
Определяется противоречиями:
- между потребностями общества и государства в формировании психолого-педагогической компетентности родителей обучающихся и недостаточной разработанностью теоретических и методических аспектов сопровождения современного родительства;
- между имеющими досуговыми ресурсами и отсутствием психолого - педагогических технологий формирования психолого-педагогической компетентности родителей в организации семейного досуга.
Указанные противоречия позволяют выделить проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия повышения родительской компетентности в организации семейного досуга?
Цель исследования: выявить возможности повышения психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр.
Задачи исследования.
1. Изучить научную литературу по исследуемой проблеме: раскрыть понятие психолого-педагогической компетентности родителей;
охарактеризовать понятие, содержание семейного досуга; рассмотреть настольные игры как средство организации семейного досуга в семьях с младшими подростками.
2. Провести эмпирическое исследование: определить особенности психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга, выявить имеющиеся дефициты.
3. Разработать и реализовать программу повышения психолого - педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр.
4. Оценить эффективность проведенной работы.
Объект исследования: психолого-педагогическая компетентность родителей в организации семейного досуга.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия повышения компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр.
Гипотеза исследования: повышение психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр будет эффективным при реализации следующих психолого-педагогических условий:
- просвещения родителей о роли семейного досуга в формировании благоприятных семейных отношений, возможностях настольных игр в организации семейного досуга.
- формирования понимания значимости семейного досуга в обеспечении эмоциональной атмосферы в семье, активной позиции в организации семейного досуга.
- освоения способов организации семейного досуга с использованием настольных игр.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- компетентностный подход (Т.В. Афанасьева, Н.Ю. Васютина, И.А. Зимняя, Г.И. Ибрагимов);
- деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
- исследования, рассматривающие возможности формирования психолого-педагогической компетентности родителей (В.В. Селина, А.В. Минина, Р.В. Овчарова, К.А. Лебедева, В.А. Сластенин);
- исследования в области семейной психологии, в том числе вопросов организации семейного досуга как способа общения членов семьи (М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова, Т.В. Кудренко).
Методы исследования.
Теоретические: анализ научной литературы по проблеме исследования.
Эмпирические: анкетирование, тестирование, контент-анализ Статистические: расчет T-критерия Вилкоксона.
Методики исследования.
1. Анкета для родителей «Досуг вашей семьи» (на материалах исследований Т.В. Тарасенко, О.В. Волокитиной) - для выявления представлений о семейном досуге, возможностях настольных игр в организации семейного досуга, вовлеченности родителей в процесс организации семейного досуга.
2. Методика «Незавершенные предложения» (на материалах исследования А.М. Щетининой) - для выявления особенностей эмоционального отношения родителей к совместному с семьей времяпрепровождению.
3. Методика «Опросник родительского отношения» А.Я. Варга, В.В. Столин - для выявления преобладающего типа родительского отношения к ребенку, выраженности готовности взаимодействовать и сотрудничать с ребенком.
4. Методика «Диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми (Т.Ю. Андрющенко, Г.М. Шашловой) - для оценки содержания и характера общения родителей с ребенком.
База исследования: МАОУ СШ № XX г. Красноярск.
Эмпирическая выборка: родители, воспитывающие детей младшего подросткового возраста - 45 человек (33 матери и 12 отцов).
Теоретическая значимость исследования. Уточнено понятие «психолого-педагогическая компетентность родителей»; охарактеризованы особенности психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга.
Практическая значимость исследования обусловлена возможностью применения положений и выводов диссертации психологами образовательных организаций с целью формирования психолого-педагогической компетентности родителей в сфере организации семейного досуга.
Научная новизна исследования.
1. Установлено, что родители понимают значимость семейного досуга в обеспечении благоприятной семейной атмосферы, в то же время личная вовлеченность родителей в организацию семейного досуга низкая. Родители демонстрируют низкую осведомленность о возможностях настольных игр в проведении совместного досуга.
2. Доказано, что просвещение родителей о роли семейного досуга в формировании благоприятных семейных отношений; повышение значимости семейного досуга для родителей в обеспечении эмоциональной атмосферы в семье, освоение родителями способов организации семейного досуга с использованием настольных игр - способствует повышению психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга.
Структура диссертации: состоит из введения, двух глав с обзором литературы, описанием методов и результатов исследования, выводов по каждой из глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Важнейшую роль в создании психологически благополучной семьи несет семейный досуг. Семейный досуг - это свободное времяпрепровождение, которое предполагает совместное участие всех членов семьи в различных видах активной и пассивной деятельности, которое способствует сплочению семьи, помогает лучше узнать друг друга, является мощным средством для восстановления физических и духовных сил человека, формирование его личности.
Семейный досуг является важным компонентом жизни семьи [31]. Однако, в настоящее время все больше наблюдается тенденция, что в организации семейного досуга родители отдают предпочтения современным гаджетам. Ребенок с раннего детства научается пользоваться планшетом, смотреть мультфильмы, играть в компьютерные игры, а не исследовать и взаимодействовать с внешним миром.
С взрослением ребенка подобное положение дел ухудшается, что ведет к нарушению контакта со сверстниками, слабой социализации, а также приводит к сложностям во взаимоотношениях между родителем и ребенком, которые становятся эмоционально холодными, характеризуются закрытостью, недоверием.
Родитель нуждается в психологической поддержке с целью формирования психологической компетентности, осознания ценности собственного родительского опыта, приобретения новых знаний и навыков эффективной коммуникации, взаимодействия с ребенком.
Опираясь на Федеральный государственный образовательный стандарт, в котором идет речь о необходимости создания условий для развития психолого-педагогической компетентности не только педагогических работников, но и родителей, а также на концепцию развития психологической службы образования в Российской Федерации на период до 2025 года, где одной из целей является повышение уровня психологической культуры и компетентности родителей как участников образовательного процесса, мы считаем, что повышение и развитие психологической компетентности родителей - одна из задач психологической службы образовательного учреждения [29].
Вопросами психологической компетентности родителей занимались такие ученые как Н.Г. Кормушина, М.М. Мизина, Е.В. Руденский, Н.Ф. Талызина, С.С. Пиюкова. Существенный вклад в проработке проблем и исследований в области семейного досуга внесли Т.В. Кудренко, Т.В. Мамченко, М.А. Арианский, А.Ф. Воловик. Однако в ходе изучения научной литературы по теме повышения психологической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр, был сделан вывод, что данный вопрос недостаточно изучен.
Анализ научной литературы позволил выявить следующие противоречия:
Определяется противоречиями:
- между потребностями общества и государства в формировании психолого-педагогической компетентности родителей обучающихся и недостаточной разработанностью теоретических и методических аспектов сопровождения современного родительства;
- между имеющими досуговыми ресурсами и отсутствием психолого - педагогических технологий формирования психолого-педагогической компетентности родителей в организации семейного досуга.
Указанные противоречия позволяют выделить проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия повышения родительской компетентности в организации семейного досуга?
Цель исследования: выявить возможности повышения психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр.
Задачи исследования.
1. Изучить научную литературу по исследуемой проблеме: раскрыть понятие психолого-педагогической компетентности родителей;
охарактеризовать понятие, содержание семейного досуга; рассмотреть настольные игры как средство организации семейного досуга в семьях с младшими подростками.
2. Провести эмпирическое исследование: определить особенности психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга, выявить имеющиеся дефициты.
3. Разработать и реализовать программу повышения психолого - педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр.
4. Оценить эффективность проведенной работы.
Объект исследования: психолого-педагогическая компетентность родителей в организации семейного досуга.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия повышения компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр.
Гипотеза исследования: повышение психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр будет эффективным при реализации следующих психолого-педагогических условий:
- просвещения родителей о роли семейного досуга в формировании благоприятных семейных отношений, возможностях настольных игр в организации семейного досуга.
- формирования понимания значимости семейного досуга в обеспечении эмоциональной атмосферы в семье, активной позиции в организации семейного досуга.
- освоения способов организации семейного досуга с использованием настольных игр.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- компетентностный подход (Т.В. Афанасьева, Н.Ю. Васютина, И.А. Зимняя, Г.И. Ибрагимов);
- деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
- исследования, рассматривающие возможности формирования психолого-педагогической компетентности родителей (В.В. Селина, А.В. Минина, Р.В. Овчарова, К.А. Лебедева, В.А. Сластенин);
- исследования в области семейной психологии, в том числе вопросов организации семейного досуга как способа общения членов семьи (М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова, Т.В. Кудренко).
Методы исследования.
Теоретические: анализ научной литературы по проблеме исследования.
Эмпирические: анкетирование, тестирование, контент-анализ Статистические: расчет T-критерия Вилкоксона.
Методики исследования.
1. Анкета для родителей «Досуг вашей семьи» (на материалах исследований Т.В. Тарасенко, О.В. Волокитиной) - для выявления представлений о семейном досуге, возможностях настольных игр в организации семейного досуга, вовлеченности родителей в процесс организации семейного досуга.
2. Методика «Незавершенные предложения» (на материалах исследования А.М. Щетининой) - для выявления особенностей эмоционального отношения родителей к совместному с семьей времяпрепровождению.
3. Методика «Опросник родительского отношения» А.Я. Варга, В.В. Столин - для выявления преобладающего типа родительского отношения к ребенку, выраженности готовности взаимодействовать и сотрудничать с ребенком.
4. Методика «Диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми (Т.Ю. Андрющенко, Г.М. Шашловой) - для оценки содержания и характера общения родителей с ребенком.
База исследования: МАОУ СШ № XX г. Красноярск.
Эмпирическая выборка: родители, воспитывающие детей младшего подросткового возраста - 45 человек (33 матери и 12 отцов).
Теоретическая значимость исследования. Уточнено понятие «психолого-педагогическая компетентность родителей»; охарактеризованы особенности психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга.
Практическая значимость исследования обусловлена возможностью применения положений и выводов диссертации психологами образовательных организаций с целью формирования психолого-педагогической компетентности родителей в сфере организации семейного досуга.
Научная новизна исследования.
1. Установлено, что родители понимают значимость семейного досуга в обеспечении благоприятной семейной атмосферы, в то же время личная вовлеченность родителей в организацию семейного досуга низкая. Родители демонстрируют низкую осведомленность о возможностях настольных игр в проведении совместного досуга.
2. Доказано, что просвещение родителей о роли семейного досуга в формировании благоприятных семейных отношений; повышение значимости семейного досуга для родителей в обеспечении эмоциональной атмосферы в семье, освоение родителями способов организации семейного досуга с использованием настольных игр - способствует повышению психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга.
Структура диссертации: состоит из введения, двух глав с обзором литературы, описанием методов и результатов исследования, выводов по каждой из глав, заключения, библиографического списка и приложений.
В ходе теоретического анализа было установлено, что психолого-педагогической компетентность определяют как заинтересованность родителей в воспитании детей, которая включает в себя навыки, которые управляют, контролируют и обостряют чувствительность в воспитании [43]. Психолого-педагогическая компетентность может проявляться во взаимодействии детей и родителей в семейной деятельности, тогда, когда родители вместе с детьми организуют совместную деятельность в том числе. В данном явление как психолого-педагогическая компетентность ученые выделяют следующее структурные компоненты:
- когнитивный компонент;
- эмоциональный компонент;
- коннотативный или же поведенческий.
В самом общем виде понятие психолого -педагогической компетентности родителей (или родительской компетентности) в области воспитания младших подростков можно определить, как способность (наличие знаний, навыков, опыта — «мастерство пути») и готовность (намерение, эмоциональное состояние, открытость к новому опыту) решать проблемы воспитания и обучения детей в различных сферах жизнедеятельности [42].
Нами была предложена и реализована программа по повышению психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр, которая была направлена на расширения знаний о том, как организовать свой досуг при помощи настольных игр, изменении эмоционального отношения к совместному времяпровождению со своим ребенком, а также выработке конструктивных стратегий поведения при организации досуга на основе использования настольных игр исходя из результатов констатирующего исследования и выявленных дефицитов в компонентах психолого - педагогической компетентности.
Таким образом в ходе работы были решены следующие задачи.
1. Изучить научную литературу по исследуемой проблеме раскрыть понятие психолого-педагогической компетентности родителей;
охарактеризовать понятие, содержание семейного досуга; рассмотреть настольные игры как средство организации семейного досуга в семьях с младшими подростками.
2. Организовать эмпирическое исследование психолого -
педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга
3. Разработать и реализовать систему мероприятий с родителями младших подростков, направленную на повышение их психолого-педагогической компетентности в организации семейного досуга на основе использования настольных игр.
4. Оценить эффективность проделанной работы.
На основе теоретического анализа было спланировано эмпирическое исследование, которое позволили получить следующие результаты.
На когнитивном уровне: родители понимают значимость семейного досуга в обеспечении благоприятной семейной атмосферы, в то же время личная вовлеченность родителей в организацию семейного досуга низкая. Родители демонстрируют низкую осведомленность о возможностях настольных игр в проведении совместного досуга. В основе выбора игр часть лежит собственный детский опыт.
На эмоциональном уровне: отношение родителей к совместному с ребенком досугу и совместной с ним деятельности - у значительной доли родителей эмоционально-нейтральное, в то же время большинство родителей демонстрируют в целом, эмоционально положительное отношение к ребенку и позитивно оценивают себя как родителя. На поведенческом уровне: готовность к взаимодействовать и сотрудничать с ребенком проявляется у незначительного числа респондентов, стремление к контролю жизни ребенка. При этом, содержание общения родителей с ребенком характеризуется, в основном, обсуждением: его школьной действительности процесса познания (самостоятельного изучения ребенком окружающей действительности); витальных потребностей (здоровья, питания, безопасности). Общение, включенное в совместную досуговую деятельность, а также интерес к внутреннему миру ребенка (его чувствам, мыслям) - свойственно незначительной доле родителей. Результаты входного исследования обозначили актуальность проведения программы по повышению психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков.
Была разработана программа, направленные на то, чтобы просветить родителей о досуге в целом и о семейной досуге в частности; сформировать представления позитивного и конструктивного взаимодействия между всеми членами семьи с учетом возраста, пола, индивидуальных особенностей; сформировать достаточную базу знаний у родителей по правилам организации семейного досуга с применением настольных игр; сформировать положительное эмоциональное отношение к семейному досугу на основе использования настольных игр.
Для подтверждения эффективности апробированной программы повышения психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр с целью определения достоверных изменений уровня изучаемых шкал был применен критерий сравнения Т-Вилкоксона.
С помощью критерия Т-Вилкоксона удалось установить, что по методике «Опросник родительского отношения» А.Я. Варга, В.В. Столин по таким шкалам как: «Кооперация»; «Принятие», а по диагностике содержания общения детей с близкими взрослыми» Т.Ю. Андрущенко, Г.М. Шашловой: «Процесс познания»; «Содержание познания»; «Ситуативно-бытовые действия»; «Совместные занятия»; в шкалах выделены высоко значимые различия на уровне значимости p<0,01. Таким образом, цели и задачи исследования были достигнуты, гипотеза исследования нашла свое подтверждение.
- когнитивный компонент;
- эмоциональный компонент;
- коннотативный или же поведенческий.
В самом общем виде понятие психолого -педагогической компетентности родителей (или родительской компетентности) в области воспитания младших подростков можно определить, как способность (наличие знаний, навыков, опыта — «мастерство пути») и готовность (намерение, эмоциональное состояние, открытость к новому опыту) решать проблемы воспитания и обучения детей в различных сферах жизнедеятельности [42].
Нами была предложена и реализована программа по повышению психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр, которая была направлена на расширения знаний о том, как организовать свой досуг при помощи настольных игр, изменении эмоционального отношения к совместному времяпровождению со своим ребенком, а также выработке конструктивных стратегий поведения при организации досуга на основе использования настольных игр исходя из результатов констатирующего исследования и выявленных дефицитов в компонентах психолого - педагогической компетентности.
Таким образом в ходе работы были решены следующие задачи.
1. Изучить научную литературу по исследуемой проблеме раскрыть понятие психолого-педагогической компетентности родителей;
охарактеризовать понятие, содержание семейного досуга; рассмотреть настольные игры как средство организации семейного досуга в семьях с младшими подростками.
2. Организовать эмпирическое исследование психолого -
педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга
3. Разработать и реализовать систему мероприятий с родителями младших подростков, направленную на повышение их психолого-педагогической компетентности в организации семейного досуга на основе использования настольных игр.
4. Оценить эффективность проделанной работы.
На основе теоретического анализа было спланировано эмпирическое исследование, которое позволили получить следующие результаты.
На когнитивном уровне: родители понимают значимость семейного досуга в обеспечении благоприятной семейной атмосферы, в то же время личная вовлеченность родителей в организацию семейного досуга низкая. Родители демонстрируют низкую осведомленность о возможностях настольных игр в проведении совместного досуга. В основе выбора игр часть лежит собственный детский опыт.
На эмоциональном уровне: отношение родителей к совместному с ребенком досугу и совместной с ним деятельности - у значительной доли родителей эмоционально-нейтральное, в то же время большинство родителей демонстрируют в целом, эмоционально положительное отношение к ребенку и позитивно оценивают себя как родителя. На поведенческом уровне: готовность к взаимодействовать и сотрудничать с ребенком проявляется у незначительного числа респондентов, стремление к контролю жизни ребенка. При этом, содержание общения родителей с ребенком характеризуется, в основном, обсуждением: его школьной действительности процесса познания (самостоятельного изучения ребенком окружающей действительности); витальных потребностей (здоровья, питания, безопасности). Общение, включенное в совместную досуговую деятельность, а также интерес к внутреннему миру ребенка (его чувствам, мыслям) - свойственно незначительной доле родителей. Результаты входного исследования обозначили актуальность проведения программы по повышению психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков.
Была разработана программа, направленные на то, чтобы просветить родителей о досуге в целом и о семейной досуге в частности; сформировать представления позитивного и конструктивного взаимодействия между всеми членами семьи с учетом возраста, пола, индивидуальных особенностей; сформировать достаточную базу знаний у родителей по правилам организации семейного досуга с применением настольных игр; сформировать положительное эмоциональное отношение к семейному досугу на основе использования настольных игр.
Для подтверждения эффективности апробированной программы повышения психолого-педагогической компетентности родителей младших подростков в организации семейного досуга на основе использования настольных игр с целью определения достоверных изменений уровня изучаемых шкал был применен критерий сравнения Т-Вилкоксона.
С помощью критерия Т-Вилкоксона удалось установить, что по методике «Опросник родительского отношения» А.Я. Варга, В.В. Столин по таким шкалам как: «Кооперация»; «Принятие», а по диагностике содержания общения детей с близкими взрослыми» Т.Ю. Андрущенко, Г.М. Шашловой: «Процесс познания»; «Содержание познания»; «Ситуативно-бытовые действия»; «Совместные занятия»; в шкалах выделены высоко значимые различия на уровне значимости p<0,01. Таким образом, цели и задачи исследования были достигнуты, гипотеза исследования нашла свое подтверждение.