Тема: Формирование финансовой грамотности обучающихся 7-9 классов в процессе обучения математике

Экономика в мире крайне нестабильна, кризисы и дефолты часто сотрясают нашу жизнь. Кроме того, будущие поколения столкнутся с еще большими сложностями финансовой жизни и увеличение финансовых рисков, связанных с такими факторами, как увеличение продолжительности жизни, глобальная нестабильность экономики и влияние цифровизации на перспективы занятости, развитие технологий, изменение климата и глобализация. Стремительные изменения в финансовой сфере нашей страны обусловливают потребность в повышении финансовой грамотности населения. Финансовая грамотность позволяет достичь финансового благополучия семьи и человека лично, что позволяет реализовать перспективы человека на жизнь, а также финансово грамотное общество гарантирует устойчивое развитие государственной экономики.
В 2014 года в Российской Федерации произошел кризис, вызванный экономическими санкциями против нашего государства в ответ на произошедшие политические события. В такой трудной экономической ситуации обозначилась проблема финансовой безграмотности населения, характеризующаяся недостатком знаний в финансовой сфере большей части населения, вызвавшая дефицит ресурсов.
С целью преодоления сложившейся ситуации в 2017 году была разработана и принята «Стратегия повышения финансовой грамотности населения в Российской Федерации», реализация которой рассчитана до 2023 года.
В последние годы вопрос повышения уровня финансовой грамотности в России исследовали такие ученые как Ефремова М., Гриджук Д., Незнамова А., Петрищев В., Приходько Б., Славянская Н., Фогельсон Б. Вопросами формирования финансовой грамотности вообще и при обучении математике в частности занимались Ковалева Г., Макаренко А., Муравин Г., Муравина О., Седова Е. и др. Но следует отметить, что несмотря на всю теоретическую значимость данных работ в них недостаточно уделено внимание методическим аспектам формированию финансовой грамотности на уроках математики. Следует отметить, что теоретические положения, раскрывающие особенности работы по данному важному направлению деятельности общеобразовательной школы разработаны недостаточно и требуют полноценного анализа для нахождения конкретных путей решения. Следовательно, возникает необходимость поиска путей усиления экономической составляющей школьного образования, апробирования новых форм, методов, средств формирования финансовой грамотности, выявления факторов и условий успешности этого процесса.
Вопрос формирования финансовой грамотности подрастающего поколения в новых условиях социально-экономического развития России становится важной стратегической проблемой системы образования. Особую роль в формировании финансовой грамотности играет математика.
Роль школьных дисциплин заключается в том, чтобы давать знания, создавать стереотипы поведения и готовить учащихся к самостоятельной жизни во взрослой жизни, в определенной степени застраховать их от финансовых ошибок. Для формирования финансовой грамотности отдельно стоит выделить математику. Математические навыки необходимы для сопоставления теории школьного курса математики и различных жизненных задач, с которыми действительно приходится сталкиваться школьнику, коммерческие расчеты помогут школьнику увидеть практическую направленность математики. Знание математических формул и законов позволят решить практические задачи финансового содержания. Именно это определило актуальную проблему исследования, которая заключается в поиске результативных методических решений по формированию финансовой грамотности в процессе обучения математике у обучающихся 7-9 классов.
В соответствие с данной проблемой сформулирована тема исследования: «Формирование финансовой грамотности обучающихся 7-9 классов в процессе обучения математике».
...
Купить

Вследствие теоретического анализа методической и психолого педагогической литературы раскрыта суть формирования финансовой грамотности как актуального образовательного результата и представлены результаты, достигаемые в процессе формирования данной компетенции по каждому классу.
В процессе теоретического исследования выявлен потенциал математики для формирования финансовой грамотности. Выделили актуальные для обучающихся сферы в области финансов. И продемонстрировали каким образом можно раскрыть эти сферы с помощью интеграции финансовых ситуаций в образовательный процесс.
В процессе теоретического исследования выделены педагогические условия обучения, в результате которых осуществляется эффективное формирование финансовой грамотности. В качестве основных условий мы выделили регулярное включение задач с финансовым контекстом, осуществляемое по принципу от простого к сложному, ориентацию по выбору заданий на потребности и особенности обучающихся.
На основе результатов теоретического исследования были разработаны рекомендации по проектированию содержательного и процессуально-технологического компонентов обучения математики обучающихся в 7-9 классах; разработан комплекс заданий, ориентированный на формирование финансовой грамотности в 7-9 классах в процессе обучения математике; выделены организационные формы и методы, методические рекомендации обучения математике. Эффективность разработанных рекомендаций в процессе опытно-экспериментальная работа была подтверждена в МАОУ Гимназии № 13 “Академ” города Красноярска.
На первом этапе (констатирующем) опытно-экспериментальной работы была проведена диагностическая работа с целью определения уровня финансовой грамотности, содержащая непосредственно вопросы финансового характера, а также математические задачи с экономическим контекстом.
На втором этапе (формирующем) эксперимента нами была предложена серия уроков по математике в 7 и 9 классах, организованных с использованием соответствующего содержания и реализацией несколько организационных методов, форм и технологий направленных на формирование финансовой грамотности.
На третьем этапе (контролирующем) опытно-экспериментальной работы была проведена диагностическая работа, в результате которой был определен уровень сформированности финансовой грамотности На основе сравнительного анализа констатирующего и контролирующего этапов выявлен небольшой рост показателей. На основании этого считаем, что цели нашего исследования достигнуты.
Исходя из этого, можно сделать заключение о том, что все поставленные задачи решены, гипотеза нашла теоретическое и практическое подтверждение, цель нашего исследования достигнута.
Практическая ценность данной исследовательской работы в том, что разработанные рекомендации можно применять при проектировании и организации уроков математики в 7-9 классах, учитывая соответствующие требования содержания. Данная работа может пригодиться учителю математики при разработке и организации уроков, направленных на формировании финансовой грамотности.

Купить