РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГР-ДРАМАТИЗАЦИЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Анализ лингвистической и психолого-педагогической литературы по
вопросам развития связной диалогической речи 7
1.2. Особенности развития связной диалогической речи в старшем
дошкольном возрасте 12
1.3 Игры-драматизации и их роль в развитии связной диалогической речи
детей старшего дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Организация эмпирического исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа опытно-
экспериментальной работы 28
2.3. Формирующий этап экспериментальной работы. Комплекс игр-
драматизаций, как средство развития связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 37
2.4. Контрольный этап экспериментальной работы, оценка эффективности
формирующего этапа 43
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 67

Купить

В современное время вопрос речевого развития детей дошкольного возраста является актуальной проблемой воспитания и обучения, что является последствием различных факторов. Одним из таких факторов являются редкие речевые коммуникации со сверстниками, взрослыми, уменьшение предметных действий, депривация игровой деятельности и т.д.
Одной из приоритетных задач развития речи детей дошкольного возраста является развитие речевого общения, осуществляющееся, преимущественно, посредством диалога. Поэтому одним из важных вопросов является развитие связной диалогической речи детей дошкольного возраста.
Речевое развитие является одним из обязательных направлений развития детей дошкольного возраста. В Федеральном Государственном образовательном стандарте изложены направления речевого развития, одним из которых является развитие связной, грамматически правильной диалогической речи детей дошкольного возраста, что еще раз подтверждает актуальность проблемы исследования [52].
Развитием связной диалогической речи детей дошкольного возраста нашли отражение в работах отечественных и зарубежных исследователей: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, О.А. Бизикова, Е.И. Тихеева, Гвоздев А.Н. и др. [16, 41, 9, 44, 19]. Так же исследователи отмечали, что именно старший дошкольный возраст является наиболее сенситивным для развития психических процессов, одним из которых являются познавательные процессы, которые способствуют в том числе, и формированию связной диалоговой речи.
Речь выполняет различные функции, главной из которой является коммуникация. Речь является важным средством общения. Именно общение мотивирует ребенка к освоению речи: овладению языком, лексикой и фонетикой, а также грамматическим строем и освоению диалогической речи.
Диалогическая речь - основная форма речевого общения, в контексте которой зарождается связная речь. Связная речь является неотъемлемой частью общения, ведь от этого зависит понимания сверстника и как таковая коммуникация с ним.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить в педагогическом процессе эффективность использования игр- драматизаций в развитии связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: развитие связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования: игры-драматизации, как средство развития связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели поставлены следующие задачи исследования.
1. Анализ лингвистической и психолого-педагогической литературы по вопросам связной диалогической речи.
2. Изучение особенностей развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявление опытно-экспериментальным путем уровня сформированности связной диалоговой речи детей старшего дошкольного возраста.
4. Создание комплекса игр-драматизаций, способствующих развитию связной диалогической речи детей.
5. Осуществить контрольный этап экспериментальной работы и провести интерпретацию результатов исследования.
Гипотеза заключается в предположении о том, что развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством игр- драматизаций будет результативным при следующих условиях:
- если игры-драматизации будут скомпонованы в блоки с учетом развития тех или иных диалогических умений. Каждый из блоков игр - драматизаций направлен на развитие определенных диалогических умений;
- в комплекс будут включены различные виды, формы игр- драматизаций с разнообразными игровыми действиями.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- исследования речи: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский, М.Р. Львов, Д.Б. Эльконин, А.А. Леонтьев, А.В. Запорожец, Ф.А. А.Г. Арушанова, И.А. Зимняя, А.М. Леушина, О.С. Ушакова, Н.К. Крупская, Е.И. Тихеева, О.А. Бизикова;
...
Купить