Введение
Глава 1. Морфологическая организация хордовых животных
1.1. Хордовые животные
1.2. Сравнительно-эволюционная организация систем хордовых
животных
Глава 2. Лабораторные работы по биологическим свойствам хордовых животных 10
Глава 3. Методические рекомендации по организации проведения на уроках биологии (курс зоологии) 57
Выводы 60
Библиография 61
В условиях перехода российского образования на ФГОС второго поколения происходит смена образовательной парадигмы, которая затрагивает все компоненты обучения биологии. Учителю, как основному субъекту инноваций, сегодня, в отсутствии опыта и разработанных методик реализации новых подходов, необходим опыт педагогического проектирования.
Насущная необходимость возникает тогда, когда должен быть осуществлен «шаг развития», переход системы образования в новое состояние. В условиях введения новых ФГОС система образования переходит в новое состояние, что требует от школы обновления содержания и информационной образовательной среды. Педагогическое проектирование направлено на создание возможности деятельности и призвано до «пробы в реальном материале» исследовать, предвидеть, прогнозировать, оценивать последствия тех или иных замыслов. Поэтому при переходе к новых ФГОС от учителя биологии требуется умение проектировать и преобразовывать информационно-коммуникационную предметную среду, в которой будут созданы все условия для достижения современных образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных. С этой целью необходимо обладать умениями выявлять и создавать условия, способствующие повышению качества биологического образования, разработку и включение в предметную среду новых средств, в основном интерактивной природы, прогнозировать достижение требуемых результатов обучения, предвидеть негативные последствия учебной деятельности учащихся.
Работа по организации уголка живой природы в образовательных учреждениях как дополнительного, так и основного образования имеет исключительно важное и актуальное значение. Постоянное общение с живыми объектами, проведение с ними наблюдений и опытов, а также выполнение систематической работы по уходу за животными и выращиванию растений приучают детей к самостоятельности, повышают ответственность за выполнение заданий, прививают любовь к природе.
В настоящее время появилась еще большая необходимость в создании уголков живой природы. Вызвано это тем, что значительно ограничен и регламентирован сбор живых объектов для создания гербариев, коллекций и других наглядных пособий. В образовательных учреждениях утрачены ранее организованные уголки живой природы в связи с нехваткой средств на приобретение, содержание и кормление животных, несоответствием условий содержания животных в образовательных учреждениях, нехваткой специалистов-биологов. По сути, организация уголка живой природы сегодня в образовательном учреждении - это “хорошо забытое старое” на “новый лад”.
Цель данной работы:
1. Разработка методических рекомендаций по использованию лабораторных работ в школьном курсе биологии (на примере раздела зоологии)
Задачи:
1. Изучить варианты школьных программ (линии I - под редакцией Н. И. Сонина,11 - под редакцией В. В. Пасечника,111 - под редакцией И. Н. Пономаревой)
2. Подобрать лабораторные работы в сравнительно эволюционном аспекте по системам морфофункциональной организации хордовых животных
3. Составить методические рекомендации к лабораторному практикуму по морфофункциональной организации хордовых животных
Рассмотрев школьные учебные программы разных линий (I - под редакцией Н. И. Сонина,П - под редакцией В. В. Пасечника, Ш - под редакцией И. Н. Пономаревой), было выявлено, что по:
— I линии дано 13 лабораторных работ с морфологическим направлением;
— II линии 10 лабораторных работ с морфолого-анатомическим направлением;
— III линии 7 лабораторных работ с анатомическим направлением.
Лабораторные работы подобраны в сравнительно эволюционном аспекте по 3 для каждой выполняемой функции живого организма, что всесторонне дополняет теоретический материал.
Составлены методические рекомендации по организации лабораторных работ на уроках биологии в школьном курсе.
