Дополнительное профессиональное образование как средство развития инновационного потенциала специалиста социальной сферы
|
Содержание Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки развития инновационного потенциала специалистов по социальной работе в условиях дополнительного профессионального образования 11
1.1. Тенденции развития социальной политики в контексте новых
профессиональных стандартов 11
1.2. Организация дополнительного профессионального образования
специалистов по социальной работе в Красноярском крае 16
1.3. Инновационный потенциал как важнейшая составляющая
профессиональной деятельности специалиста по социальной работе.. 28
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Развитие инновационного потенциала специалистов по социальной работе учреждений социального обслуживания красноярского края в условиях дополнительного профессионального образования 48
2.1. Особенности инновационного потенциала специалистов
социальной сферы 48
2.2. Разработка и реализация модели дополнительного
профессионального образования, направленной на развитие инновационного потенциала специалистов по социальной работе 58
2.3. Анализ динамики развития инновационного потенциала
специалистов по социальной работе УСО Красноярского края в условиях дополнительного профессионального образования 63
Выводы по второй главе 77
Заключение 79
Библиография 81
Приложения 91
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки развития инновационного потенциала специалистов по социальной работе в условиях дополнительного профессионального образования 11
1.1. Тенденции развития социальной политики в контексте новых
профессиональных стандартов 11
1.2. Организация дополнительного профессионального образования
специалистов по социальной работе в Красноярском крае 16
1.3. Инновационный потенциал как важнейшая составляющая
профессиональной деятельности специалиста по социальной работе.. 28
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Развитие инновационного потенциала специалистов по социальной работе учреждений социального обслуживания красноярского края в условиях дополнительного профессионального образования 48
2.1. Особенности инновационного потенциала специалистов
социальной сферы 48
2.2. Разработка и реализация модели дополнительного
профессионального образования, направленной на развитие инновационного потенциала специалистов по социальной работе 58
2.3. Анализ динамики развития инновационного потенциала
специалистов по социальной работе УСО Красноярского края в условиях дополнительного профессионального образования 63
Выводы по второй главе 77
Заключение 79
Библиография 81
Приложения 91
Решительный переход России на инновационный путь развития всех сфер социально-экономической жизни определяет необходимость в исследованиях различных сторон инновационной деятельности и подготовки к ней профессионалов. Приоритетной становится проблема познания специфики формирования инновационной активности специалистов в ведущих областях развития общества, одной из которых выступает социальная отрасль. Так, развитие инновационного потенциала специалистов по социальной работе является одним из стратегических направлений профессионализации кадров отрасли.
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года и законе от 28.12.2013 №442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» содержатся принципы и направления реформирования системы социального обслуживания для ее соответствия вызовам времени. В этих документах отражается потребность общества и государства в высокопрофессиональных работниках социальной отрасли, обеспечивающих доступность качественных социальных услуг для населения. Как отмечает Е.И. Холостова: «Социальный работник - профессионал, который реализует реальную социальную политику государственной власти на местах на основе социальной защиты различных групп, слоев и личности» [74, с. 5].
Таким образом, актуальность исследования состоит в выявлении сущности, условий и средств организации процесса развития инновационного потенциала, включающего такие компоненты, как организаторские и коммуникативные способности, а также качества, позволяющие творчески, новаторски подходить к решению профессиональных проблем в условиях инновационного развития социальной сферы.
В связи со сложившейся ситуацией встает вопрос и о модернизации технологий выявления и развития инновационного потенциала личности специалиста по социальной работе в системе дополнительного профессионального образования.
Акцент министерства социальной политики Красноярского края и его ведомств, в частности, КГКУ «Ресурсно-методический центр системы социальной защиты населения» сделан на развитие инновационного потенциала специалистов. Понятие инновационного потенциала включает в себя готовность специалистов к:
• генерации и реализации инновационных идей и технологий;
• профессиональной деятельности в условиях социально-экономических изменений;
• конкуренции на рынке труда;
• внедрению успешных и перспективных практик.
Эффективное проведение социальной политики ориентировано, в том числе, и на формирование готовности специалистов, способных создавать и реализовывать инновации, овладевать передовым отечественным и зарубежным опытом, знаниями, моделями и технологиями, определять современные профессиональные ценности, а также развивать качества, которые помогают специалисту осуществлять инновационную деятельность в учреждениях социального обслуживания. Сущность и ценность готовности специалистов социальной сферы (в том числе специалистов по социальной работе) к инновационной деятельности проявляется в применении творческого подхода, привлечение новых моделей алгоритмов и технологий в решении социальных проблем каждого отдельного человека и общества в целом.
Актуальность. Новый тип организации современного общества - это интеллектуальное общество, развитие которого основывается на усвоении и использовании новых знаний. Инновационная политика становится одним из главных направлений государственной политики. В современных условиях развитие социальной сферы может быть обеспечено высоким уровнем инновационного потенциала и интеллектуализацией кадров. Направления и механизмы реализации региональной инновационной социальной политики во многом определяются имеющимся научным и инновационным потенциалом учреждений социального обслуживания (далее - УСО), расположенных на территории края. Актуальной задачей для УСО является разработка и внедрение моделей развития инновационного потенциала профессионалов, поскольку именно он в значительной степени определяет структуру, масштабы и темпы инновационного развития, как региона, так и страны в целом.
Социальная сфера объективно выделяет в качестве своего основного приоритета инновационное развитие, в условиях масштабной модернизации всех сторон функционирования общества. В последнее десятилетие в социальной работе наблюдается активизация инновационной деятельности. Социальная работа переходит в область «социальной инженерии», которая будет выполнять социально-инновационную функцию в обществе и совершенствовать механизмы решения возникающих социальных проблем.
Инновации являются необходимым элементом развития общества, условием его жизнестойкости, что и подтверждают современные исследования. Для создания и реализации инновационных технологий и практик необходимы люди, обладающие высоким инновационным потенциалом.
Теоретический анализ проблемы развития инновационного потенциала специалистов УСО позволил выявить недостаточное внимание к данной проблеме у исследователей психолого-педагогической науки и смежных наук. Фрагментарно изучены отдельные аспекты готовности к инновационной деятельности отечественными и зарубежными учёными: роль руководящих работников в процессе внедрения инноваций (Л. Водачек, П. Друкер и О. Лодачкова); принятие решений в связи с новшествами (Б. Твисс); проблемы инновационной политики, взаимоотношения трудового коллектива и инноваторов (К. Кирсанов, А. Пригожий, Д. Сиверин, и др.); проблемы эффективности инноваций, направлений взаимодействия нововведений, взаимосвязь инновационного развития и общества (Б. Санто); подготовка к инновационной деятельности в вузах специалистов различного профиля (Н.Б. Березанская, С.И. Дворецкий, А.А. Деркач, Т.Ф. Золотарева, Е.И. Муратова); теория и инновационная практика в подготовке социальных психологов и педагогов (Л.Ф. Алексеева, М.В. Владыко, С.В. Кашин, Л.В. Мардахаев, А.К. Маркова, Н.Б. Шмелева).
Анализ научной, педагогической и методической литературы и практики обучения персонала учреждений социальной отрасли позволил выявить ряд противоречий, на разрешение которых направленно наше исследование:
• востребованностью общества и учреждений социального обслуживания в работниках, профессиональный уровень которых соответствует современным требованиям и неготовностью системы профессионального образования действовать в рамках профессиональных стандартов;
• необходимостью непрерывного развития профессиональных, личностных, социальных компетенций сотрудников учреждений социального обслуживания в соответствии с профессиональными требованиями в условиях социальных изменений и дискретным характером дополнительного социального образования;
• потребностью учреждений социального обслуживания в организации качественного обучения персонала, способствующего развитию инновационного потенциала и отсутствием методического обеспечения обучения.
С учетом этих противоречий был сделан выбор темы исследования «Дополнительное профессиональное образование как средство развития инновационного потенциала специалистов социальной сферы».
Проблема исследования сформулирована следующим образом: как должно быть организовано дополнительное профессиональное образование специалистов учреждений социального обслуживания чтобы обеспечить развитие их инновационного потенциала.
Цель: выявление сущности и содержания инновационного потенциала специалистов по социальной работе и разработка модели его развития в условиях дополнительного профессионального образования.
Объект- дополнительное профессиональное образование специалистов по социальной работе в Красноярском крае.
Предмет - развитие инновационного потенциала у специалистов по социальной работе в процессе получения дополнительного профессионального образования.
Гипотеза исследования. Инновационный потенциал специалистов по социальной работе может успешно развиваться в системе дополнительного профессионального образования, если:
• выявлены особенности инновационного потенциала
специалистов учреждений социального обслуживания населения;
• разработана модель ДПО, для развития инновационного потенциала специалистов по социальной работе;
• отслеживается динамика в развитии инновационного потенциала специалистов по социальной работе учреждений социального обслуживания населения и создаются условия для его развития.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические и социально-экономические предпосылки развития инновационного потенциала специалистов по социальной работе в условиях дополнительного профессионального образования.
2. Раскрыть сущность и структуру понятия «инновационный потенциал специалистов по социальной работе» как основы профессиональной деятельности.
3. Разработать модель дополнительного профессионального образования с целью развития инновационного потенциала специалиста по социальной работе.
4. Изучить особенности и динамику развития инновационного потенциала специалистов по социальной работе в условиях регионального дополнительного профессионального образования.
5. Выявить условия реализации модели дополнительного профессионального образования с целью развития инновационного потенциала специалиста по социальной работе.
6. Обобщить полученные данные по теме исследования и сделать выводы.
Методы исследования: в соответствии с поставленными задачами нами был применен комплекс методов исследования, который включал в себя:
теоретические - анализ научной литературы по проблеме исследования, моделирование;
эмпирические - наблюдение, анкетирование, интервьюирование, тестирование, экспертная оценка;
экспериментальные - констатирующий и формирующий этапы эксперимента;
статистические — количественный и качественный анализ данных, полученных в ходе исследования, математическая обработка результатов эксперимента.
В исследовании были использованы методики:
С.Ю. Степанова, «Шкала готовности к творческо-инновационной деятельности»;
Н.П. Фетискина, «Диагностика реализации потребностей в саморазвитии».
Проведено анкетирование специалистов по социальной работе на предмет участия в инновационной деятельности учреждения.
Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе КГКУ «Ресурсно-методический центр системы социальной защиты населения», ЧОУ ДПО «Центр повышения квалификации» и ООО «Академия развития образования». В общую исследовательскую выборку вошли 198 специалистов по социальной работе из учреждений социального обслуживания населения Красноярского края (130 специалистов, принявших участие в курсах повышения квалификации в 2017 году и 68 специалистов контрольной группы (не проходивших повышение квалификации за последние три года)). Диссертационное исследование было проведено в период с декабря 2016 по март 2018 года.
Научная новизна исследования: учитывая недостаточную изученность проблемы развития инновационного потенциала специалистов по социальной работе в психолого-педагогической науке, проведенное нами исследование является достаточно ценным с точки зрения научной новизны, так как в результате нашего исследования были:
уточнена сущность и конкретизировано содержание понятия инновационный потенциал специалиста по социальной работе, как особого качества личности;
проанализированы особенности инновационной деятельности специалистов по социальной работе;
разработана модель дополнительного профессионального образования с целью развития инновационного потенциала специалистов по социальной работе, которая может быть использована ресурсными центрами других регионов в своей работе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная модель дополнительного профессионального образования по развитию инновационного потенциала специалистов по социальной работе внедрена в практику и это способствовало совершенствованию инновационной деятельности в учреждениях социального обслуживания населения Красноярского края.
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года и законе от 28.12.2013 №442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» содержатся принципы и направления реформирования системы социального обслуживания для ее соответствия вызовам времени. В этих документах отражается потребность общества и государства в высокопрофессиональных работниках социальной отрасли, обеспечивающих доступность качественных социальных услуг для населения. Как отмечает Е.И. Холостова: «Социальный работник - профессионал, который реализует реальную социальную политику государственной власти на местах на основе социальной защиты различных групп, слоев и личности» [74, с. 5].
Таким образом, актуальность исследования состоит в выявлении сущности, условий и средств организации процесса развития инновационного потенциала, включающего такие компоненты, как организаторские и коммуникативные способности, а также качества, позволяющие творчески, новаторски подходить к решению профессиональных проблем в условиях инновационного развития социальной сферы.
В связи со сложившейся ситуацией встает вопрос и о модернизации технологий выявления и развития инновационного потенциала личности специалиста по социальной работе в системе дополнительного профессионального образования.
Акцент министерства социальной политики Красноярского края и его ведомств, в частности, КГКУ «Ресурсно-методический центр системы социальной защиты населения» сделан на развитие инновационного потенциала специалистов. Понятие инновационного потенциала включает в себя готовность специалистов к:
• генерации и реализации инновационных идей и технологий;
• профессиональной деятельности в условиях социально-экономических изменений;
• конкуренции на рынке труда;
• внедрению успешных и перспективных практик.
Эффективное проведение социальной политики ориентировано, в том числе, и на формирование готовности специалистов, способных создавать и реализовывать инновации, овладевать передовым отечественным и зарубежным опытом, знаниями, моделями и технологиями, определять современные профессиональные ценности, а также развивать качества, которые помогают специалисту осуществлять инновационную деятельность в учреждениях социального обслуживания. Сущность и ценность готовности специалистов социальной сферы (в том числе специалистов по социальной работе) к инновационной деятельности проявляется в применении творческого подхода, привлечение новых моделей алгоритмов и технологий в решении социальных проблем каждого отдельного человека и общества в целом.
Актуальность. Новый тип организации современного общества - это интеллектуальное общество, развитие которого основывается на усвоении и использовании новых знаний. Инновационная политика становится одним из главных направлений государственной политики. В современных условиях развитие социальной сферы может быть обеспечено высоким уровнем инновационного потенциала и интеллектуализацией кадров. Направления и механизмы реализации региональной инновационной социальной политики во многом определяются имеющимся научным и инновационным потенциалом учреждений социального обслуживания (далее - УСО), расположенных на территории края. Актуальной задачей для УСО является разработка и внедрение моделей развития инновационного потенциала профессионалов, поскольку именно он в значительной степени определяет структуру, масштабы и темпы инновационного развития, как региона, так и страны в целом.
Социальная сфера объективно выделяет в качестве своего основного приоритета инновационное развитие, в условиях масштабной модернизации всех сторон функционирования общества. В последнее десятилетие в социальной работе наблюдается активизация инновационной деятельности. Социальная работа переходит в область «социальной инженерии», которая будет выполнять социально-инновационную функцию в обществе и совершенствовать механизмы решения возникающих социальных проблем.
Инновации являются необходимым элементом развития общества, условием его жизнестойкости, что и подтверждают современные исследования. Для создания и реализации инновационных технологий и практик необходимы люди, обладающие высоким инновационным потенциалом.
Теоретический анализ проблемы развития инновационного потенциала специалистов УСО позволил выявить недостаточное внимание к данной проблеме у исследователей психолого-педагогической науки и смежных наук. Фрагментарно изучены отдельные аспекты готовности к инновационной деятельности отечественными и зарубежными учёными: роль руководящих работников в процессе внедрения инноваций (Л. Водачек, П. Друкер и О. Лодачкова); принятие решений в связи с новшествами (Б. Твисс); проблемы инновационной политики, взаимоотношения трудового коллектива и инноваторов (К. Кирсанов, А. Пригожий, Д. Сиверин, и др.); проблемы эффективности инноваций, направлений взаимодействия нововведений, взаимосвязь инновационного развития и общества (Б. Санто); подготовка к инновационной деятельности в вузах специалистов различного профиля (Н.Б. Березанская, С.И. Дворецкий, А.А. Деркач, Т.Ф. Золотарева, Е.И. Муратова); теория и инновационная практика в подготовке социальных психологов и педагогов (Л.Ф. Алексеева, М.В. Владыко, С.В. Кашин, Л.В. Мардахаев, А.К. Маркова, Н.Б. Шмелева).
Анализ научной, педагогической и методической литературы и практики обучения персонала учреждений социальной отрасли позволил выявить ряд противоречий, на разрешение которых направленно наше исследование:
• востребованностью общества и учреждений социального обслуживания в работниках, профессиональный уровень которых соответствует современным требованиям и неготовностью системы профессионального образования действовать в рамках профессиональных стандартов;
• необходимостью непрерывного развития профессиональных, личностных, социальных компетенций сотрудников учреждений социального обслуживания в соответствии с профессиональными требованиями в условиях социальных изменений и дискретным характером дополнительного социального образования;
• потребностью учреждений социального обслуживания в организации качественного обучения персонала, способствующего развитию инновационного потенциала и отсутствием методического обеспечения обучения.
С учетом этих противоречий был сделан выбор темы исследования «Дополнительное профессиональное образование как средство развития инновационного потенциала специалистов социальной сферы».
Проблема исследования сформулирована следующим образом: как должно быть организовано дополнительное профессиональное образование специалистов учреждений социального обслуживания чтобы обеспечить развитие их инновационного потенциала.
Цель: выявление сущности и содержания инновационного потенциала специалистов по социальной работе и разработка модели его развития в условиях дополнительного профессионального образования.
Объект- дополнительное профессиональное образование специалистов по социальной работе в Красноярском крае.
Предмет - развитие инновационного потенциала у специалистов по социальной работе в процессе получения дополнительного профессионального образования.
Гипотеза исследования. Инновационный потенциал специалистов по социальной работе может успешно развиваться в системе дополнительного профессионального образования, если:
• выявлены особенности инновационного потенциала
специалистов учреждений социального обслуживания населения;
• разработана модель ДПО, для развития инновационного потенциала специалистов по социальной работе;
• отслеживается динамика в развитии инновационного потенциала специалистов по социальной работе учреждений социального обслуживания населения и создаются условия для его развития.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические и социально-экономические предпосылки развития инновационного потенциала специалистов по социальной работе в условиях дополнительного профессионального образования.
2. Раскрыть сущность и структуру понятия «инновационный потенциал специалистов по социальной работе» как основы профессиональной деятельности.
3. Разработать модель дополнительного профессионального образования с целью развития инновационного потенциала специалиста по социальной работе.
4. Изучить особенности и динамику развития инновационного потенциала специалистов по социальной работе в условиях регионального дополнительного профессионального образования.
5. Выявить условия реализации модели дополнительного профессионального образования с целью развития инновационного потенциала специалиста по социальной работе.
6. Обобщить полученные данные по теме исследования и сделать выводы.
Методы исследования: в соответствии с поставленными задачами нами был применен комплекс методов исследования, который включал в себя:
теоретические - анализ научной литературы по проблеме исследования, моделирование;
эмпирические - наблюдение, анкетирование, интервьюирование, тестирование, экспертная оценка;
экспериментальные - констатирующий и формирующий этапы эксперимента;
статистические — количественный и качественный анализ данных, полученных в ходе исследования, математическая обработка результатов эксперимента.
В исследовании были использованы методики:
С.Ю. Степанова, «Шкала готовности к творческо-инновационной деятельности»;
Н.П. Фетискина, «Диагностика реализации потребностей в саморазвитии».
Проведено анкетирование специалистов по социальной работе на предмет участия в инновационной деятельности учреждения.
Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе КГКУ «Ресурсно-методический центр системы социальной защиты населения», ЧОУ ДПО «Центр повышения квалификации» и ООО «Академия развития образования». В общую исследовательскую выборку вошли 198 специалистов по социальной работе из учреждений социального обслуживания населения Красноярского края (130 специалистов, принявших участие в курсах повышения квалификации в 2017 году и 68 специалистов контрольной группы (не проходивших повышение квалификации за последние три года)). Диссертационное исследование было проведено в период с декабря 2016 по март 2018 года.
Научная новизна исследования: учитывая недостаточную изученность проблемы развития инновационного потенциала специалистов по социальной работе в психолого-педагогической науке, проведенное нами исследование является достаточно ценным с точки зрения научной новизны, так как в результате нашего исследования были:
уточнена сущность и конкретизировано содержание понятия инновационный потенциал специалиста по социальной работе, как особого качества личности;
проанализированы особенности инновационной деятельности специалистов по социальной работе;
разработана модель дополнительного профессионального образования с целью развития инновационного потенциала специалистов по социальной работе, которая может быть использована ресурсными центрами других регионов в своей работе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная модель дополнительного профессионального образования по развитию инновационного потенциала специалистов по социальной работе внедрена в практику и это способствовало совершенствованию инновационной деятельности в учреждениях социального обслуживания населения Красноярского края.
Анализ теоретических подходов к изучению инновационного потенциала показал, что характеристиками успешной инновационной деятельности являются особенности личностного развития специалиста, направленные на разработку новых идей и решений; а также качества, направленные на реализацию этих идей в жизни и практической деятельности - мотивация и социальная активность.
Содержание инновационного потенциала личности специалиста определяется наличием инноваций в учреждении социального обслуживания и зависит от восприимчивости каждого специалиста к нововведениям. Инновационный потенциал объединяет возможности и готовность специалистов к осуществлению инновационной деятельности. Ресурсы инновационного потенциала личности специалиста определяют инновационные возможности учреждения социального обслуживания, которые приводят к созданию новшеств и превращению их в инновации. Компонентный состав инновационного потенциала образуют когнитивная, мотивационный, праксиологическая, коммуникативная и рефлексивная составляющие, которые обеспечивают развитие инновационных процессов. Связи компонентов отражены в структурно-функциональной модели дополнительного профессионального образования развития инновационного потенциала специалистов, которая была нами разработана и внедрена в.
Проведенные исследования показали, что на развитие инновационного потенциала специалиста оказывают существенное влияние условия, организованные в УСО: возможность участия в повышении квалификации, профпереподготовке и других методических обучающих мероприятиях, организуемых КГКУ «РМЦ». Инновационный потенциал специалистов экспериментальной группы оказался значительно выше , чем у специалистов контрольной группы. В целом, инновационный потенциал специалиста достаточно тесно связан с личностными особенностями.
Таким образом, в магистерской диссертации представлены результаты анализа исследований структурных компонентов инновационного потенциала специалиста. На основе анализа предложена многоуровневая структурно-функциональная модель дополнительного профессионального образования, которая способна повлиять на развитие инновационного потенциала специалиста, участвующего в обучении по программам повышения квалификации.
Содержание инновационного потенциала личности специалиста определяется наличием инноваций в учреждении социального обслуживания и зависит от восприимчивости каждого специалиста к нововведениям. Инновационный потенциал объединяет возможности и готовность специалистов к осуществлению инновационной деятельности. Ресурсы инновационного потенциала личности специалиста определяют инновационные возможности учреждения социального обслуживания, которые приводят к созданию новшеств и превращению их в инновации. Компонентный состав инновационного потенциала образуют когнитивная, мотивационный, праксиологическая, коммуникативная и рефлексивная составляющие, которые обеспечивают развитие инновационных процессов. Связи компонентов отражены в структурно-функциональной модели дополнительного профессионального образования развития инновационного потенциала специалистов, которая была нами разработана и внедрена в.
Проведенные исследования показали, что на развитие инновационного потенциала специалиста оказывают существенное влияние условия, организованные в УСО: возможность участия в повышении квалификации, профпереподготовке и других методических обучающих мероприятиях, организуемых КГКУ «РМЦ». Инновационный потенциал специалистов экспериментальной группы оказался значительно выше , чем у специалистов контрольной группы. В целом, инновационный потенциал специалиста достаточно тесно связан с личностными особенностями.
Таким образом, в магистерской диссертации представлены результаты анализа исследований структурных компонентов инновационного потенциала специалиста. На основе анализа предложена многоуровневая структурно-функциональная модель дополнительного профессионального образования, которая способна повлиять на развитие инновационного потенциала специалиста, участвующего в обучении по программам повышения квалификации.
Подобные работы
- Исследование потенциала развития бизнеса в сфере дополнительного профессионального образования
Магистерская диссертация, менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Повышение эффективности деятельности организации на рынке услуг дополнительного профессионального образования
Дипломные работы, ВКР, экономика. Язык работы: Русский. Цена: 4365 р. Год сдачи: 2016 - РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КОНСТРУКТОРОВ-ТЕХНОЛОГОВ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ
Главы к дипломным работам, технология производства продукции. Язык работы: Русский. Цена: 3400 р. Год сдачи: 2021 - Развитие инновационного потенциала региона на примере Республики Татарстан
Дипломные работы, ВКР, экономика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - СЮЖЕТНЫЕ ПОСТАНОВКИ В ХОРЕОГРАФИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА РЕБЕНКА
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2019 - РАЗРАБОТКА ДОКУМЕНТОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ И ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ»
Дипломные работы, ВКР, экономика. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2018 - Развитие педагогической компетентности учителя в учреждениях дополнительного профессионального образования
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 470 р. Год сдачи: 2004