Методический и педагогический потенциал материалов археологических исследований комплекса палеолитических стоянок «Афонтова гора»
|
Введение 3
Глава 1. История исследования палеолитического комплекса стоянок
«Афонтова гора» 7
1.1. Дореволюционный и советский период 7
1.2. Современный период 10
Глава 2. Материалы палеолитического комплекса стоянок «Афонтова гора» 15
2.1. Топография и геоморфология группы стоянок «Афонтова гора» 15
2.2. Каменный инвентарь 19
2.3. Фаунистическая коллекция и костяные изделия 22
Глава 3. Применение результатов исследований палеолитического комплекса стоянок «Афонтова гора» в школьном курсе древнего мира и истории Красноярского края 27
3.1. Использования объектов археологического наследия в
образовательных целях 27
3.2. Обзор нормативных документов об организации учебного процесса в
школах 28
3.2. Проектирование музейного урока для учащихся 5 классов 33
Заключение 39
Список источников и литературы 41
Приложения
Глава 1. История исследования палеолитического комплекса стоянок
«Афонтова гора» 7
1.1. Дореволюционный и советский период 7
1.2. Современный период 10
Глава 2. Материалы палеолитического комплекса стоянок «Афонтова гора» 15
2.1. Топография и геоморфология группы стоянок «Афонтова гора» 15
2.2. Каменный инвентарь 19
2.3. Фаунистическая коллекция и костяные изделия 22
Глава 3. Применение результатов исследований палеолитического комплекса стоянок «Афонтова гора» в школьном курсе древнего мира и истории Красноярского края 27
3.1. Использования объектов археологического наследия в
образовательных целях 27
3.2. Обзор нормативных документов об организации учебного процесса в
школах 28
3.2. Проектирование музейного урока для учащихся 5 классов 33
Заключение 39
Список источников и литературы 41
Приложения
Актуальность работы заключается в том, что на современном этапе развития образования, когда у учащихся появляется больше возможностей узнать об истории и культуре родного края, появляется недостаток в обеспечении методической и учебной литературой. Воспитание бережного отношения к родному краю, воспитание патриотизма, чувство гордости за свою малую Родину - все это является важными задачами, поставленными перед современным образованием. Память о прошлом, формирование активной жизненной позиции и высокой нравственности - эти понятия должны жить и передаваться от поколения к поколению. Музей - это то место, где процесс утверждения этих ценностей идет лучше всего.
Красноярск - один из старейших городов Сибири, основанный в 1628 году. Эта территория имеет богатую историю, начавшуюся еще в древние времена. АфонтоваГ ора - группа стоянок каменного века, располагающаяся на левобережье р. Енисея г. Красноярска. Комплекс палеолитических стоянок входит в число наиболее важных памятников сибирского палеолита. Наиболее актуальными проблемами в исследовании комплекса палеолитических стоянок Афонтова гора остаются вопросы, касаемые развития «афонтовской» индустрии. Более детального изучения также требует история исследования памятников, для этого необходимо свести воедино археологические материалы и информацию о исследованиях. Опубликованные статьи и монографии несут в себе информацию сжатого характера или же посвящены одному конкретному памятнику (например, исследования Афонтовой горы II. Несмотря на длительную историю исследования, памятник нуждается в более подробном изучении. Это требует особого внимания и на данный момент работа над полученным материалом не окончена.
В курсе всеобщей истории в 5 классе, а также в курсе отечественной истории в 6 классе рассматриваются темы, связанные с древнейшей историей человечества.
Новизна исследования. За многие годы исследования стоянок Афонтовой Горы, практически, не проводились систематизация и структурирование полученной научной информации и археологических данных. Цель данного исследования заключается в комплексном анализе имеющейся информации по комплексу памятников, разработке методики применения археологических данных в педагогической деятельности
Объектом исследования являются материалы археологических исследований комплекса палеолитических стоянок «Афонтова гора».
Предметом исследования является методический и педагогический потенциал материалов археологических исследований комплекса палеолитических стоянок «Афонтова гора».
Исходя из того, что этот широкий круг проблем не предоставляется возможным решить в данной работе, автор ограничивается следующими целями:
1. Предоставить в обобщенном виде историю исследования комплекса палеолитических стоянок Афонтова гора в дореволюционный, светский и современный периоды.
2. Предоставить и обобщить информацию по полученному материалу в ходе археологических работ, с начала изучения стоянки Афонтова гора.
3. На основе археологических данных по изучению стоянки Афонтова гора спроектировать музейный урок, посвященный древней истории Красноярского края. Провести апробацию в рамках производственной педагогической практики по результатам исследования, определить положительные и отрицательные стороны проделанной работы.
Для выполнения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
1. Проследить историю научных исследований комплекса палеолитических стоянок Афонтова гора.
2. Изучить и проанализировать полученный материал в ходе археологических работ на стоянке Афонтова гора.
3. Использовать полученные данные в образовательных целях.
Степень изученности. Археологические исследования Афонтовой горы на территории г. Красноярска начались в XIX веке. Стоянка Афонтова гора до сих пор дает ученым новую информацию. Материалы, найденные в XXI веке, позволили дополнить полученные ранее данные, уточнить представления о материальной культуре населения верхнего палеолита Среднего Енисея и зафиксировать использование территории комплекса представителями кокоревской культуры.
Источниковая база исследования представлена несколькими группами источников. Во-первых, источники, включающие в себя нормативные документы, регулирующие сферу образования - федеральный и региональный закон «Об образовании», содержащий в себе принципы организации учебного процесса обучения в Российской Федерации, закон «Об установлении краевого (национально-регионального) компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае». Важными документами является: ФГОС нового поколения, которые формулируют общие требования к школьному образованию в РФ; и историко-культурный стандарт, который представлен методической и организационной литературой.
В научную литературу входят научные статьи и монографии, несущие в себе информацию о группе палеолитических стоянок Афонтовой горы, результаты проведенных археологических работ и анализ полученного материала.
Методы исследования. В работе использованы сравнительно-исторический, систематический, картографический, теоретический методы научного исследования.
Территориальные рамки. Комплекс археологических памятников Афонтовой горы располагается в г. Красноярске, в зоне плотной городской застройки, размещен на склонах южной, юго-западной и юго-восточной экспозиции левобережья р. Енисей.
Хронологические рамки работы охватывают период позднего палеолита - около 11 - 30 тыс. лет назад.
Структура работы состоит из следующих последовательных элементов: введение, 3 главы основного содержания, заключение, и список использованных источников и литературы. К работе прилагается иллюстративное приложение в виде карто-схем, топопланов, фото и графических рисунков артефактов.
Красноярск - один из старейших городов Сибири, основанный в 1628 году. Эта территория имеет богатую историю, начавшуюся еще в древние времена. АфонтоваГ ора - группа стоянок каменного века, располагающаяся на левобережье р. Енисея г. Красноярска. Комплекс палеолитических стоянок входит в число наиболее важных памятников сибирского палеолита. Наиболее актуальными проблемами в исследовании комплекса палеолитических стоянок Афонтова гора остаются вопросы, касаемые развития «афонтовской» индустрии. Более детального изучения также требует история исследования памятников, для этого необходимо свести воедино археологические материалы и информацию о исследованиях. Опубликованные статьи и монографии несут в себе информацию сжатого характера или же посвящены одному конкретному памятнику (например, исследования Афонтовой горы II. Несмотря на длительную историю исследования, памятник нуждается в более подробном изучении. Это требует особого внимания и на данный момент работа над полученным материалом не окончена.
В курсе всеобщей истории в 5 классе, а также в курсе отечественной истории в 6 классе рассматриваются темы, связанные с древнейшей историей человечества.
Новизна исследования. За многие годы исследования стоянок Афонтовой Горы, практически, не проводились систематизация и структурирование полученной научной информации и археологических данных. Цель данного исследования заключается в комплексном анализе имеющейся информации по комплексу памятников, разработке методики применения археологических данных в педагогической деятельности
Объектом исследования являются материалы археологических исследований комплекса палеолитических стоянок «Афонтова гора».
Предметом исследования является методический и педагогический потенциал материалов археологических исследований комплекса палеолитических стоянок «Афонтова гора».
Исходя из того, что этот широкий круг проблем не предоставляется возможным решить в данной работе, автор ограничивается следующими целями:
1. Предоставить в обобщенном виде историю исследования комплекса палеолитических стоянок Афонтова гора в дореволюционный, светский и современный периоды.
2. Предоставить и обобщить информацию по полученному материалу в ходе археологических работ, с начала изучения стоянки Афонтова гора.
3. На основе археологических данных по изучению стоянки Афонтова гора спроектировать музейный урок, посвященный древней истории Красноярского края. Провести апробацию в рамках производственной педагогической практики по результатам исследования, определить положительные и отрицательные стороны проделанной работы.
Для выполнения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
1. Проследить историю научных исследований комплекса палеолитических стоянок Афонтова гора.
2. Изучить и проанализировать полученный материал в ходе археологических работ на стоянке Афонтова гора.
3. Использовать полученные данные в образовательных целях.
Степень изученности. Археологические исследования Афонтовой горы на территории г. Красноярска начались в XIX веке. Стоянка Афонтова гора до сих пор дает ученым новую информацию. Материалы, найденные в XXI веке, позволили дополнить полученные ранее данные, уточнить представления о материальной культуре населения верхнего палеолита Среднего Енисея и зафиксировать использование территории комплекса представителями кокоревской культуры.
Источниковая база исследования представлена несколькими группами источников. Во-первых, источники, включающие в себя нормативные документы, регулирующие сферу образования - федеральный и региональный закон «Об образовании», содержащий в себе принципы организации учебного процесса обучения в Российской Федерации, закон «Об установлении краевого (национально-регионального) компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае». Важными документами является: ФГОС нового поколения, которые формулируют общие требования к школьному образованию в РФ; и историко-культурный стандарт, который представлен методической и организационной литературой.
В научную литературу входят научные статьи и монографии, несущие в себе информацию о группе палеолитических стоянок Афонтовой горы, результаты проведенных археологических работ и анализ полученного материала.
Методы исследования. В работе использованы сравнительно-исторический, систематический, картографический, теоретический методы научного исследования.
Территориальные рамки. Комплекс археологических памятников Афонтовой горы располагается в г. Красноярске, в зоне плотной городской застройки, размещен на склонах южной, юго-западной и юго-восточной экспозиции левобережья р. Енисей.
Хронологические рамки работы охватывают период позднего палеолита - около 11 - 30 тыс. лет назад.
Структура работы состоит из следующих последовательных элементов: введение, 3 главы основного содержания, заключение, и список использованных источников и литературы. К работе прилагается иллюстративное приложение в виде карто-схем, топопланов, фото и графических рисунков артефактов.
В рамках представленной работы, поставленные задачи были решены, а обозначенные в работе цели достигнуты.
Данная работа представляет собой анализ материалов комплекса палеолитических стоянок «Афонтова гора» на предмет возможности и целесообразности использования в рамках образовательного процесса. Анализ самих исследований показал, что в них содержится существенные потенциал для эффективного применения на уроках истории.
История археологических исследований палеолитических стоянок Афонтовой горы насчитывает более 100 лет, однако, несмотря на длительную историю изучения, памятник нуждается в более подробном исследовании. Это требует особого внимания и на данный момент работы на стоянках продолжаются. Комплекс стоянок «Афонтова гора» является значимым археологическим объектом эпохи палеолита в Средней Сибири. Археологические исследования приобрели большую международную известность, когда были получены данные о том, что человек появился в Сибири в ледниковый период и являлся современником мамонта.
В результате анализа источников в виде полевых отчетов и паспортной документации можно отследить все этапы исследования данного памятника. Часть стоянок была выявлена в результате археологических разведочных работ. Крупные археологические раскопки были произведены в результате охранно-спасательных работ.
Результаты археологических исследований позволяют реконструировать жизнь древнего населения в эпоху позднего палеолита. На территорию Афонтовой горы человек приходил в различные периоды сезонной охоты и использовал место для кратковременных лагерей. Для этого и изготавливались различные наконечники и орудия из камня и кости. Уникальные украшения и изделия из кости также подчеркивают своеобразие данного памятника.
Помимо археологических исследований, Афонтова гора способствовала зарождению педагогической археологии в Красноярске. Еще в XIX веке, И. Т. Савенков, находясь на должности директора Красноярской учительской семинарии, ввел в практику обязательные полевые экскурсии по памятникам природы, культуры и истории. Во время одной из таких экскурсий был открыт неолитический могильник с уникальными погребениями на р. Базаихе в 1885 г. В дальнейшем был создан археологический кружок, в котором будущие исследователи Н. К. Ауэрбах, Г. П. Сосновский, В. И. Громов совершили свои первые открытия еще будучи гимназистами.
Современных школьников трудно увлечь историей через учебники, и даже дополнительные источники информации, применяя, в том числе и информациооно-коммуникативные средства преподавания. Перед учителем истории стоит задача не только в передаче ученикам определенных знаний, умений навыков или приобретении ими универсальных учебных действий, но и в воспитании личности, уважающей своих предков, любящей свою Родину, относящейся критически к прошлому своей страны, какое бы оно не было. Эту нелегкую задачу помогает решить и реализовать историческое краеведение.
Когда в урок включаются элементы из прошлого и настоящего родного края, вещественные памятники истории и культуры родного района, исторический материал для учеников становится более осмысленным, личностным и близким. Да и сами ребята, в каком-то смысле становятся создателями истории. Будь это история семьи, своего рода, или история того места, где они родились.
Данная работа представляет собой анализ материалов комплекса палеолитических стоянок «Афонтова гора» на предмет возможности и целесообразности использования в рамках образовательного процесса. Анализ самих исследований показал, что в них содержится существенные потенциал для эффективного применения на уроках истории.
История археологических исследований палеолитических стоянок Афонтовой горы насчитывает более 100 лет, однако, несмотря на длительную историю изучения, памятник нуждается в более подробном исследовании. Это требует особого внимания и на данный момент работы на стоянках продолжаются. Комплекс стоянок «Афонтова гора» является значимым археологическим объектом эпохи палеолита в Средней Сибири. Археологические исследования приобрели большую международную известность, когда были получены данные о том, что человек появился в Сибири в ледниковый период и являлся современником мамонта.
В результате анализа источников в виде полевых отчетов и паспортной документации можно отследить все этапы исследования данного памятника. Часть стоянок была выявлена в результате археологических разведочных работ. Крупные археологические раскопки были произведены в результате охранно-спасательных работ.
Результаты археологических исследований позволяют реконструировать жизнь древнего населения в эпоху позднего палеолита. На территорию Афонтовой горы человек приходил в различные периоды сезонной охоты и использовал место для кратковременных лагерей. Для этого и изготавливались различные наконечники и орудия из камня и кости. Уникальные украшения и изделия из кости также подчеркивают своеобразие данного памятника.
Помимо археологических исследований, Афонтова гора способствовала зарождению педагогической археологии в Красноярске. Еще в XIX веке, И. Т. Савенков, находясь на должности директора Красноярской учительской семинарии, ввел в практику обязательные полевые экскурсии по памятникам природы, культуры и истории. Во время одной из таких экскурсий был открыт неолитический могильник с уникальными погребениями на р. Базаихе в 1885 г. В дальнейшем был создан археологический кружок, в котором будущие исследователи Н. К. Ауэрбах, Г. П. Сосновский, В. И. Громов совершили свои первые открытия еще будучи гимназистами.
Современных школьников трудно увлечь историей через учебники, и даже дополнительные источники информации, применяя, в том числе и информациооно-коммуникативные средства преподавания. Перед учителем истории стоит задача не только в передаче ученикам определенных знаний, умений навыков или приобретении ими универсальных учебных действий, но и в воспитании личности, уважающей своих предков, любящей свою Родину, относящейся критически к прошлому своей страны, какое бы оно не было. Эту нелегкую задачу помогает решить и реализовать историческое краеведение.
Когда в урок включаются элементы из прошлого и настоящего родного края, вещественные памятники истории и культуры родного района, исторический материал для учеников становится более осмысленным, личностным и близким. Да и сами ребята, в каком-то смысле становятся создателями истории. Будь это история семьи, своего рода, или история того места, где они родились.