Помощь студентам в учебе
ОРГАНИЗАЦИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 9
1.1 Понятие адаптации в современной психолого-педагогической науке.. 9
1.2 Особенности адаптации детей раннего возраста 19
1.3 Условия адаптации детей раннего возраста в дошкольной
образовательной организации 31
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 38
2.1 Диагностическое изучение адаптации детей раннего возраста 38
2.2 Реализация условий адаптации детей раннего возраста в условиях
дошкольной образовательной организации 52
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования 65
Выводы по главе 2 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 82
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 9
1.1 Понятие адаптации в современной психолого-педагогической науке.. 9
1.2 Особенности адаптации детей раннего возраста 19
1.3 Условия адаптации детей раннего возраста в дошкольной
образовательной организации 31
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 38
2.1 Диагностическое изучение адаптации детей раннего возраста 38
2.2 Реализация условий адаптации детей раннего возраста в условиях
дошкольной образовательной организации 52
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования 65
Выводы по главе 2 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 82
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования продиктована особой важностью и значимостью адаптации ребенка в дошкольной образовательной организации (далее - ДОО), являющейся является первым воспитательным учреждением, первым внесемейным институтом, с которым дети вступают в контакт. В связи с этим, успешная социально-психологическая адаптация детей раннего возраста к условиям ДОО является одним из важных условий психического и физического здоровья, способствует их гармоничному развитию.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) акцентирует внимание на необходимости создания благоприятных условий для развития детей, что обусловливает необходимость организации обновленных способов работы с дошкольниками, направленных на повышение их адаптационных возможностей.
Важнейшим жизненным этапом для ребенка является поступление в ДОО, коренным образом меняющее весь прежний образ жизни ребенка. Процесс адаптации к новым условиям зависит от многих факторов. В первую очередь, от позиции родителей, направленной на помощь ребенку в адаптации и обеспечении ему всесторонней психологической поддержки. Огромное влияние на процесс адаптации оказывают специалисты ДОО, непосредственно работающие с детьми и обеспечивающие им психологические благоприятные адаптационные условия (Н.М. Аксарина, Н.Д. Ватутина, И.В. Голенкова, О.Г. Заводчикова, Н.В. Кирюхина, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора и другие).
Изменение социальной среды в раннем возрасте может привести к тому, что адаптация происходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. Поэтому без должной организации процесса адаптации к условиям детского сада детям любого возраста сложно начинать посещать детский сад. Все эти изменения в жизни ребенка без целенаправленной и скоординированной подготовки могут повлечь за собой различные невротические реакции: ребенок может стать капризным, его начинают преследовать различные страхи, ребенок начинает отказываться от еды, часто и подолгу болеть (Л.В. Белкина, Т.В. Луценко, С.Н. Теплюк и другие).
Результаты анализа научных исследований и психологической практики высветили наличие противоречий между высокой значимостью успешного адаптационного периода ребенка в дошкольной образовательной организации для последующего личностного развития и недостаточной научной разработанностью теоретических и научно-методических основ данного процесса; потребностью в быстрой и успешной адаптацией каждого ребенка к детском саду и отсутствием разработанной программы, способствующей этому процессу в дошкольной образовательной организации. Указанные противоречия актуализируют проблему выявления организационно-педагогических условий организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Объективная общественная потребность в адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации и недостаточная научная разработанность условий ее организации обусловили актуальность выбора темы диссертационного исследования: «Организация адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации».
Цель исследования - теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий, способствующих адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: педагогические условия, способствующие адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации будет способствовать совокупность следующих психолого-педагогических условий:
- создана Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста в ДОО, включающая в себя занятия на основе русской народной сказки «Теремок», элементы телесной терапии, арт-терапии, сказкотерапии, развивающие игры и занятия по формированию адаптационных механизмов;
- выстроена система мониторинга за протеканием адаптационного периода у детей раннего возраста к ДОО;
- организовано взаимодействие родителей и специалистов ДОО по вопросам адаптации детей раннего возраста к условиям организации, осуществляющей образовательную деятельность в системе дошкольного образования.
Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы были определены следующие задачи исследования:
1. проанализировать теоретико-методологические подходы к изучению проблемы адаптации и раскрыть сущностные характеристики адаптации детей раннего возраста;
2. определить и теоретически обосновать содержание компонентного состава адаптации детей раннего возраста и их уровневые характеристики;
3. выделить и обосновать условия, способствующие успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации;
4. эмпирически исследовать структурные компоненты и уровень адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации;
5. разработать и внедрить содержание Программы психолого-педагогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста в ДОО, включающая в себя занятия на основе русской народной сказки «Теремок», элементы телесной терапии, арт-терапии, сказкотерапии, развивающие игры и занятия по формированию адаптационных механизмов;
6. создать систему мониторинга за протеканием адаптационного периода у детей раннего возраста к ДОО;
7. вовлечь родителей детей раннего возраста во взаимодействие со специалистами ДОО по вопросам адаптации детей к условиям организации.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- исследования по проблемам адаптации (Ф.Б. Березин, Б.Ф. Ломов, А.А. Налчаджян, З.К. Трушинский и другие);
- исследования в области адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (Н.М. Аксарина, Н.Д. Ватутина, И.В. Голенкова, О.Г. Заводчикова, Н.В. Кирюхина, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора и другие);
- методические разработки по организации адаптационного периода (Л.В. Белкина, Т.В. Луценко, С.Н. Теплюк и другие).
Для достижения цели и решения поставленных задач применялись следующие методы: общетеоретические: (анализ педагогической, психологической, справочно-энциклопедической литературы, нормативно-правовой документации, обобщение педагогического опыта); эмпирические: анкетирование, наблюдение, педагогический эксперимент); статистические (ранжирование, качественный и количественный анализ результатов исследования).
Экспериментальная база исследования: дошкольная образовательная организация города Красноярска.
Этапы исследования:
На первом, теоретическом этапе (2017-2018гг.) осуществлялось изучение философской, психологической, педагогической литературы и диссертационных исследований по проблеме адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации; разрабатывался категориальный аппарат, определялись исходные теоретические положения; уточнялись основные задачи, и разрабатывалась рабочая гипотеза исследования.
На втором, экспериментальном этапе (2019г.) разрабатывалась методика и технология опытно-экспериментальной работы; создавался инструментарий для отслеживания результатов адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации.
На третьем, обобщающем этапе (2020г.) проводились анализ, обобщение и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы, уточнялись выводы, оформлялся текст диссертации.
Научная новизна исследования:
- конкретизировано содержание адаптации детей раннего возраста, как сложного и длительного процесса и результата установления соответствия между совокупным уровнем наиболее актуальных на данный момент потребностей ребенка и наличным уровнем удовлетворения данных потребностей;
- разработана модель адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации, включающая непрерывное развитие личности, идущее по нескольким направлениям: психофизиологическая адаптация (перестройка организмом ребенка своих функций в соответствии с требованиями внешней среды); социально¬психологическая адаптация (включение ребенка в новую социальную ситуацию, активное приспособление его к условиям дошкольной организации); психолого-педагогическая адаптация (приспособление психической деятельности, личности ребенка к условиям воспитания в дошкольной организации);
- обосновано и доказано, что условия, заявленные в гипотезе исследования, в совокупности обеспечивают успешную адаптацию детей раннего возраста в ДОО.
Теоретическая значимость исследования: выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены условия, которые составляют основу успешной адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации, что обогащает теорию педагогики.
Практическая значимость исследования: научно обоснованы практические рекомендации по организации адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации. Разработана: Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста в ДОО, система мониторинга за протеканием адаптационного периода у детей раннего возраста к ДОО; способы вовлечения родителей детей раннего возраста во взаимодействие со специалистами ДОО.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными теоретическими положениями, построенными на достоверных, проверяемых данных и фактах; применением комплексной методики исследования, обеспечивающей взаимопроверяемость и сопоставляемость данных, полученных методом анкетирования, наблюдения, а также ее позитивной результативностью.
Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялись в ходе организации опытно-экспериментальной работы автора с детьми раннего возраста в дошкольной образовательной организации г. Красноярска. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики детства КГПУ им. В.П. Астафьева и научно-исследовательском семинаре магистрантов программы «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного детства»; основные результаты исследования отражены в статьях:
Зыкова С.А. Адаптация ребенка раннего возраста к дошкольной образовательной организации. Статья включена в сборник статей Международного педагогического портала «Солнечный свет» «Педагогика и образование». Ссылка:ййрз://зо1псезуейги/печатное-издание/
Зыкова С.А. Организация адаптации к ДОО детей раннего возраста Ссылка:ййрз://зо1псезуейги/опбликованные-материалы/
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) акцентирует внимание на необходимости создания благоприятных условий для развития детей, что обусловливает необходимость организации обновленных способов работы с дошкольниками, направленных на повышение их адаптационных возможностей.
Важнейшим жизненным этапом для ребенка является поступление в ДОО, коренным образом меняющее весь прежний образ жизни ребенка. Процесс адаптации к новым условиям зависит от многих факторов. В первую очередь, от позиции родителей, направленной на помощь ребенку в адаптации и обеспечении ему всесторонней психологической поддержки. Огромное влияние на процесс адаптации оказывают специалисты ДОО, непосредственно работающие с детьми и обеспечивающие им психологические благоприятные адаптационные условия (Н.М. Аксарина, Н.Д. Ватутина, И.В. Голенкова, О.Г. Заводчикова, Н.В. Кирюхина, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора и другие).
Изменение социальной среды в раннем возрасте может привести к тому, что адаптация происходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. Поэтому без должной организации процесса адаптации к условиям детского сада детям любого возраста сложно начинать посещать детский сад. Все эти изменения в жизни ребенка без целенаправленной и скоординированной подготовки могут повлечь за собой различные невротические реакции: ребенок может стать капризным, его начинают преследовать различные страхи, ребенок начинает отказываться от еды, часто и подолгу болеть (Л.В. Белкина, Т.В. Луценко, С.Н. Теплюк и другие).
Результаты анализа научных исследований и психологической практики высветили наличие противоречий между высокой значимостью успешного адаптационного периода ребенка в дошкольной образовательной организации для последующего личностного развития и недостаточной научной разработанностью теоретических и научно-методических основ данного процесса; потребностью в быстрой и успешной адаптацией каждого ребенка к детском саду и отсутствием разработанной программы, способствующей этому процессу в дошкольной образовательной организации. Указанные противоречия актуализируют проблему выявления организационно-педагогических условий организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Объективная общественная потребность в адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации и недостаточная научная разработанность условий ее организации обусловили актуальность выбора темы диссертационного исследования: «Организация адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации».
Цель исследования - теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий, способствующих адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: педагогические условия, способствующие адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации будет способствовать совокупность следующих психолого-педагогических условий:
- создана Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста в ДОО, включающая в себя занятия на основе русской народной сказки «Теремок», элементы телесной терапии, арт-терапии, сказкотерапии, развивающие игры и занятия по формированию адаптационных механизмов;
- выстроена система мониторинга за протеканием адаптационного периода у детей раннего возраста к ДОО;
- организовано взаимодействие родителей и специалистов ДОО по вопросам адаптации детей раннего возраста к условиям организации, осуществляющей образовательную деятельность в системе дошкольного образования.
Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы были определены следующие задачи исследования:
1. проанализировать теоретико-методологические подходы к изучению проблемы адаптации и раскрыть сущностные характеристики адаптации детей раннего возраста;
2. определить и теоретически обосновать содержание компонентного состава адаптации детей раннего возраста и их уровневые характеристики;
3. выделить и обосновать условия, способствующие успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации;
4. эмпирически исследовать структурные компоненты и уровень адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации;
5. разработать и внедрить содержание Программы психолого-педагогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста в ДОО, включающая в себя занятия на основе русской народной сказки «Теремок», элементы телесной терапии, арт-терапии, сказкотерапии, развивающие игры и занятия по формированию адаптационных механизмов;
6. создать систему мониторинга за протеканием адаптационного периода у детей раннего возраста к ДОО;
7. вовлечь родителей детей раннего возраста во взаимодействие со специалистами ДОО по вопросам адаптации детей к условиям организации.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- исследования по проблемам адаптации (Ф.Б. Березин, Б.Ф. Ломов, А.А. Налчаджян, З.К. Трушинский и другие);
- исследования в области адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (Н.М. Аксарина, Н.Д. Ватутина, И.В. Голенкова, О.Г. Заводчикова, Н.В. Кирюхина, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора и другие);
- методические разработки по организации адаптационного периода (Л.В. Белкина, Т.В. Луценко, С.Н. Теплюк и другие).
Для достижения цели и решения поставленных задач применялись следующие методы: общетеоретические: (анализ педагогической, психологической, справочно-энциклопедической литературы, нормативно-правовой документации, обобщение педагогического опыта); эмпирические: анкетирование, наблюдение, педагогический эксперимент); статистические (ранжирование, качественный и количественный анализ результатов исследования).
Экспериментальная база исследования: дошкольная образовательная организация города Красноярска.
Этапы исследования:
На первом, теоретическом этапе (2017-2018гг.) осуществлялось изучение философской, психологической, педагогической литературы и диссертационных исследований по проблеме адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации; разрабатывался категориальный аппарат, определялись исходные теоретические положения; уточнялись основные задачи, и разрабатывалась рабочая гипотеза исследования.
На втором, экспериментальном этапе (2019г.) разрабатывалась методика и технология опытно-экспериментальной работы; создавался инструментарий для отслеживания результатов адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации.
На третьем, обобщающем этапе (2020г.) проводились анализ, обобщение и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы, уточнялись выводы, оформлялся текст диссертации.
Научная новизна исследования:
- конкретизировано содержание адаптации детей раннего возраста, как сложного и длительного процесса и результата установления соответствия между совокупным уровнем наиболее актуальных на данный момент потребностей ребенка и наличным уровнем удовлетворения данных потребностей;
- разработана модель адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации, включающая непрерывное развитие личности, идущее по нескольким направлениям: психофизиологическая адаптация (перестройка организмом ребенка своих функций в соответствии с требованиями внешней среды); социально¬психологическая адаптация (включение ребенка в новую социальную ситуацию, активное приспособление его к условиям дошкольной организации); психолого-педагогическая адаптация (приспособление психической деятельности, личности ребенка к условиям воспитания в дошкольной организации);
- обосновано и доказано, что условия, заявленные в гипотезе исследования, в совокупности обеспечивают успешную адаптацию детей раннего возраста в ДОО.
Теоретическая значимость исследования: выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены условия, которые составляют основу успешной адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации, что обогащает теорию педагогики.
Практическая значимость исследования: научно обоснованы практические рекомендации по организации адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации. Разработана: Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста в ДОО, система мониторинга за протеканием адаптационного периода у детей раннего возраста к ДОО; способы вовлечения родителей детей раннего возраста во взаимодействие со специалистами ДОО.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными теоретическими положениями, построенными на достоверных, проверяемых данных и фактах; применением комплексной методики исследования, обеспечивающей взаимопроверяемость и сопоставляемость данных, полученных методом анкетирования, наблюдения, а также ее позитивной результативностью.
Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялись в ходе организации опытно-экспериментальной работы автора с детьми раннего возраста в дошкольной образовательной организации г. Красноярска. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики детства КГПУ им. В.П. Астафьева и научно-исследовательском семинаре магистрантов программы «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного детства»; основные результаты исследования отражены в статьях:
Зыкова С.А. Адаптация ребенка раннего возраста к дошкольной образовательной организации. Статья включена в сборник статей Международного педагогического портала «Солнечный свет» «Педагогика и образование». Ссылка:ййрз://зо1псезуейги/печатное-издание/
Зыкова С.А. Организация адаптации к ДОО детей раннего возраста Ссылка:ййрз://зо1псезуейги/опбликованные-материалы/
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.
Адаптация означает процесс активного приспособления индивида к условиям окружающего социума. Различают несколько видов адаптации: физиологическая, биологическая, социально-психологическая, психолого-педагогическая. Психолого-педагогическая адаптация означает приспособление к взаимоотношениям в новом коллективе. В процессе психолого-педагогической адаптации индивид выстраивает гармоничные отношения между внешними и внутренними условиями социума. По мере осуществления психолого-педагогической адаптации адаптированность личности повышается, степень приспособленности личности к условиям жизнедеятельности увеличивается. Результатом нарушения адаптационного механизма личности является дезадаптация. Особенности адаптации детей раннего возраста обусловлены личностными, физическими и психическими особенностями ребенка: уровнем психологической готовности ребенка к детскому саду, который связан с особенностями индивидуального развития; сформированностью элементарных навыков самообслуживания;
индивидуальными адаптационными возможностями ребенка; первым впечатлением ребенка от посещения детского сада.
Признаками успешной психолого-педагогической адаптации к ДОО детей раннего возраста являются: позитивное настроение ребенка во время общения с родителями, уравновешенное состояние ребенка, хороший аппетит, спокойный сон, инициативность в общении, доброжелательное отношение к детям и персоналу, проявление навыков самообслуживания,
Особенности адаптации детей раннего возраста обусловлены личностными, физическими и психическими особенностями ребенка: уровнем психологической готовности ребенка к детскому саду, который связан с особенностями индивидуального развития; сформированностью адаптационными возможностями ребенка; первым впечатлением ребенка от посещения детского сада.
Важным направлением в работе сотрудников детского является создание условий для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО. Анализ научно-методической литературы по вопросам организации адаптации детей раннего возраста к детскому саду, позволил выделить и сформулировать следующие психолого-педагогические условия:
- создание Программы психолого-педагогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста в ДОО, включающей в себя развивающие игры и занятия по формированию адаптационных механизмов;
- выстраивание системы мониторинга за протеканием адаптационного периода у детей раннего возраста к ДОО;
- организация взаимодействия родителей и специалистов ДОО по вопросам адаптации детей раннего возраста к ДОО.
Опытно-экспериментальная работа организована на базе дошкольной образовательной организации города Красноярска. В исследовании приняли участие 40 детей раннего возраста (по 20 в контрольной и экспериментальной группах). Проведенное исследование показало, что уровень адаптированности к дошкольному учреждению детей раннего возраста преимущественно средний. Большинство детей под руководством воспитателя принимают участие в играх, вовлекаются в занятия, но самостоятельной инициативы не проявляют. Эмоциональное отношение детей по отношению к детскому саду является неустойчивым, они тревожатся, когда остаются в саду, испытывают страх, часто плачут. Полученные данные обусловили необходимость организации работы по выстраиванию социально-педагогического сопровождения адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Для того, чтобы реализовать условия адаптации детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации с детьми экспериментальной группы проведен формирующий этап опытно-экспериментальной работы. Для этого проведена разработка Программы, нацеленной на организацию психолого-педагогического сопровождения адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Основополагающей целью разработанной Основу разработанной Программы составляют занятия, представляющие собой сюжеты из русской народной сказки «Теремок». Всего проведено 25 занятий.
Наряду с реализацией Программы психолого-педагогического сопровождения адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО выстроена система мониторинга за протеканием адаптационного периода у детей раннего возраста к ДОО. Параметрами мониторинга выступили эмоциональное состояние детей, психическое здоровье детей (аппетит во время завтрака, обеда, полдника; характер сна и длительность засыпания; овладение навыками самообслуживания), организация контактов с детьми и сотрудниками, познавательная и игровая деятельность детей.
Параллельно с реализацией Программы и проведением мониторинга организовано взаимодействие родителей и специалистов ДОО по вопросам адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада: проводились консультации, семинары-практикумы, тренинги, тематические встречи, подобрана специальная литература по вопросам адаптации, изданы памятки и информационные листы, организовано информирование посредством информационно-коммуникативных технологий, организована работа с «Книгой Впечатлений». Сравнительный количественный и качественный анализ результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах показал, что совокупность психолого-педагогических условий (Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста в ДОО, мониторинг за протеканием адаптационного периода у детей раннего возраста к ДОО, взаимодействие родителей и специалистов ДОО по вопросам адаптации) способствовало повышению адаптированности детей раннего возраста к дошкольному учреждению.
Таким образом, можно говорить об эффективности проделанной нами работы. Следовательно, цель исследования достигнута и задачи решены.
Адаптация означает процесс активного приспособления индивида к условиям окружающего социума. Различают несколько видов адаптации: физиологическая, биологическая, социально-психологическая, психолого-педагогическая. Психолого-педагогическая адаптация означает приспособление к взаимоотношениям в новом коллективе. В процессе психолого-педагогической адаптации индивид выстраивает гармоничные отношения между внешними и внутренними условиями социума. По мере осуществления психолого-педагогической адаптации адаптированность личности повышается, степень приспособленности личности к условиям жизнедеятельности увеличивается. Результатом нарушения адаптационного механизма личности является дезадаптация. Особенности адаптации детей раннего возраста обусловлены личностными, физическими и психическими особенностями ребенка: уровнем психологической готовности ребенка к детскому саду, который связан с особенностями индивидуального развития; сформированностью элементарных навыков самообслуживания;
индивидуальными адаптационными возможностями ребенка; первым впечатлением ребенка от посещения детского сада.
Признаками успешной психолого-педагогической адаптации к ДОО детей раннего возраста являются: позитивное настроение ребенка во время общения с родителями, уравновешенное состояние ребенка, хороший аппетит, спокойный сон, инициативность в общении, доброжелательное отношение к детям и персоналу, проявление навыков самообслуживания,
Особенности адаптации детей раннего возраста обусловлены личностными, физическими и психическими особенностями ребенка: уровнем психологической готовности ребенка к детскому саду, который связан с особенностями индивидуального развития; сформированностью адаптационными возможностями ребенка; первым впечатлением ребенка от посещения детского сада.
Важным направлением в работе сотрудников детского является создание условий для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО. Анализ научно-методической литературы по вопросам организации адаптации детей раннего возраста к детскому саду, позволил выделить и сформулировать следующие психолого-педагогические условия:
- создание Программы психолого-педагогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста в ДОО, включающей в себя развивающие игры и занятия по формированию адаптационных механизмов;
- выстраивание системы мониторинга за протеканием адаптационного периода у детей раннего возраста к ДОО;
- организация взаимодействия родителей и специалистов ДОО по вопросам адаптации детей раннего возраста к ДОО.
Опытно-экспериментальная работа организована на базе дошкольной образовательной организации города Красноярска. В исследовании приняли участие 40 детей раннего возраста (по 20 в контрольной и экспериментальной группах). Проведенное исследование показало, что уровень адаптированности к дошкольному учреждению детей раннего возраста преимущественно средний. Большинство детей под руководством воспитателя принимают участие в играх, вовлекаются в занятия, но самостоятельной инициативы не проявляют. Эмоциональное отношение детей по отношению к детскому саду является неустойчивым, они тревожатся, когда остаются в саду, испытывают страх, часто плачут. Полученные данные обусловили необходимость организации работы по выстраиванию социально-педагогического сопровождения адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Для того, чтобы реализовать условия адаптации детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации с детьми экспериментальной группы проведен формирующий этап опытно-экспериментальной работы. Для этого проведена разработка Программы, нацеленной на организацию психолого-педагогического сопровождения адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Основополагающей целью разработанной Основу разработанной Программы составляют занятия, представляющие собой сюжеты из русской народной сказки «Теремок». Всего проведено 25 занятий.
Наряду с реализацией Программы психолого-педагогического сопровождения адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО выстроена система мониторинга за протеканием адаптационного периода у детей раннего возраста к ДОО. Параметрами мониторинга выступили эмоциональное состояние детей, психическое здоровье детей (аппетит во время завтрака, обеда, полдника; характер сна и длительность засыпания; овладение навыками самообслуживания), организация контактов с детьми и сотрудниками, познавательная и игровая деятельность детей.
Параллельно с реализацией Программы и проведением мониторинга организовано взаимодействие родителей и специалистов ДОО по вопросам адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада: проводились консультации, семинары-практикумы, тренинги, тематические встречи, подобрана специальная литература по вопросам адаптации, изданы памятки и информационные листы, организовано информирование посредством информационно-коммуникативных технологий, организована работа с «Книгой Впечатлений». Сравнительный количественный и качественный анализ результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах показал, что совокупность психолого-педагогических условий (Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста в ДОО, мониторинг за протеканием адаптационного периода у детей раннего возраста к ДОО, взаимодействие родителей и специалистов ДОО по вопросам адаптации) способствовало повышению адаптированности детей раннего возраста к дошкольному учреждению.
Таким образом, можно говорить об эффективности проделанной нами работы. Следовательно, цель исследования достигнута и задачи решены.