Помощь студентам в учебе
Игровая и соревновательная фабулы «Робототехники» как особые инструментальные педагогические контексты проектирования и реализации школьного курса «Технологии»
|
Введение 3
Глава 1. Актуальные вопросы теории и практики проектирования игровых и состязательных методов в образовании: робототехнический контекст
1.1 Образовательная робототехника и робототехника в образовании 6
1.2 Активные методы обучения - игровые и состязательные подходы в
организации современного образования 12
1.3 Проектная составляющая в современно педагогической деятельности 15
1.4. Образовательные возможности игровых и состязательных методов для развития личностных качеств и способностей учащихся в робототехническом контексте «Технологии» 17
Глава 2. Практическое проектирование игровых и состязательных форматов занятий со школьниками в робототехническом технологическом контексте.
2.1 Обзор существующих робототехнических Комплексов-наборов для занятий со школьниками 22
2.3 Рекомендации практикующим и будущим педагогическим специалистам-«технологам» по включению игровых и состязательных робототехнических контекстов в программы образовательных занятий со школьниками 27
Заключение 36
Список использованной литературы
Глава 1. Актуальные вопросы теории и практики проектирования игровых и состязательных методов в образовании: робототехнический контекст
1.1 Образовательная робототехника и робототехника в образовании 6
1.2 Активные методы обучения - игровые и состязательные подходы в
организации современного образования 12
1.3 Проектная составляющая в современно педагогической деятельности 15
1.4. Образовательные возможности игровых и состязательных методов для развития личностных качеств и способностей учащихся в робототехническом контексте «Технологии» 17
Глава 2. Практическое проектирование игровых и состязательных форматов занятий со школьниками в робототехническом технологическом контексте.
2.1 Обзор существующих робототехнических Комплексов-наборов для занятий со школьниками 22
2.3 Рекомендации практикующим и будущим педагогическим специалистам-«технологам» по включению игровых и состязательных робототехнических контекстов в программы образовательных занятий со школьниками 27
Заключение 36
Список использованной литературы
Сегодня в образовательной среде существует ряд проблем, одна из них связана с тем, что усваивая некую информацию, ученики в дальнейшем не могут ее применять на практике, во-первых потому в самой школе мало практических часов, а во-вторых умение применять на практике познается в практике - чтобы что-то научиться делать, нужно это сделать. Вторая проблема заключается в том, что технологическое изменение мира привело к многократному увеличению информации, если еще в советское время учитель передавал информацию, ученик ее усваивал и в дальнейшем мог рассчитывать успех в карьере или в жизни, то сейчас этого просто недостаточно
В настоящее время в системе образования происходят изменения, направленные на создание среды, которая бы мотивировала учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать информацию, обмениваться ею, а также быстро и свободно ориентироваться в окружающем информационном пространстве. Сегодня главной задачей учителя является создание среды, в которой ученик может самостоятельно находить, перерабатывать, усваивать информацию.
Актуальность данной работы заключается в поиске инструментов для создания таких сред. Игровая и состязательная составляющие в контексте преподавания «Робототехники», могут быть использованы при построении педагогом всего курса преподавания «Технологии» в школе.
Изучение вопросов включения методов с использованием игровых и состязательных элементов, при проведении занятий по робототехнике, рассмотрение их педагогических смыслов, достоинств, преимуществ по отношению к целям и задачам развития человека, являются остро стоящими в проектировании педагогом курса «Технологии». Системное применение элементов игры и соревнований, в контексте преподавания робототехники, поможет в достижении качественных результатов образования, заложенного в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте (ФГОС), потому что игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересной и увлекательной работу на занятиях. Занимательность условного мира игры, делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действия активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, то есть усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.
Объект исследования: организация образовательной работы со школьниками в рамках общего и дополнительного образования.
Предмет исследования: использование игровых и соревновательных подходов при организации образовательных практик по робототехнической предметно-тематической линии школьной предметной области «Технология».
Цель работы: Обоснование целесообразности и важности педагогического включения игровых и состязательных практик в образовательные занятия со школьниками в робототехническом контексте школьной предметной области «Технологии» для решения задач разностороннего развития личностей учащихся.
Задачи:
• Проанализировать и обосновать роль и место проектной составляющей в современной организации педагогической деятельности.
• Рассмотреть вопросы активных методов обучения - проектных, игровых и соревновательных подходов как общепедагогических и дидактических инструментов.
• Осветить и раскрыть содержательное научно-педагогическое наполнение, смысловые соотношения и контексты оперирования категорий «образовательная робототехника» и «робототехника в образовании».
• Выявить и обосновать особые образовательные возможности применения игровых и состязательных педагогических методов для развития комплекса личностных качеств и способностей учащихся в рамках образовательного сегмента «Робототехника» школьной предметной области «Технология».
• Сформулировать рекомендации практикующим педагогическим специалистам, преподающим «Технологию» в школе, и студентам, получающим педагогическое технологическое образование, по включению игровых и состязательных контекстов в программы учебных занятий по робототехнической линии «Технологии» в школе.
При подготовке ВКР использовались: метод теоретического исследования метод педагогического исследования.
В настоящее время в системе образования происходят изменения, направленные на создание среды, которая бы мотивировала учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать информацию, обмениваться ею, а также быстро и свободно ориентироваться в окружающем информационном пространстве. Сегодня главной задачей учителя является создание среды, в которой ученик может самостоятельно находить, перерабатывать, усваивать информацию.
Актуальность данной работы заключается в поиске инструментов для создания таких сред. Игровая и состязательная составляющие в контексте преподавания «Робототехники», могут быть использованы при построении педагогом всего курса преподавания «Технологии» в школе.
Изучение вопросов включения методов с использованием игровых и состязательных элементов, при проведении занятий по робототехнике, рассмотрение их педагогических смыслов, достоинств, преимуществ по отношению к целям и задачам развития человека, являются остро стоящими в проектировании педагогом курса «Технологии». Системное применение элементов игры и соревнований, в контексте преподавания робототехники, поможет в достижении качественных результатов образования, заложенного в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте (ФГОС), потому что игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересной и увлекательной работу на занятиях. Занимательность условного мира игры, делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действия активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, то есть усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.
Объект исследования: организация образовательной работы со школьниками в рамках общего и дополнительного образования.
Предмет исследования: использование игровых и соревновательных подходов при организации образовательных практик по робототехнической предметно-тематической линии школьной предметной области «Технология».
Цель работы: Обоснование целесообразности и важности педагогического включения игровых и состязательных практик в образовательные занятия со школьниками в робототехническом контексте школьной предметной области «Технологии» для решения задач разностороннего развития личностей учащихся.
Задачи:
• Проанализировать и обосновать роль и место проектной составляющей в современной организации педагогической деятельности.
• Рассмотреть вопросы активных методов обучения - проектных, игровых и соревновательных подходов как общепедагогических и дидактических инструментов.
• Осветить и раскрыть содержательное научно-педагогическое наполнение, смысловые соотношения и контексты оперирования категорий «образовательная робототехника» и «робототехника в образовании».
• Выявить и обосновать особые образовательные возможности применения игровых и состязательных педагогических методов для развития комплекса личностных качеств и способностей учащихся в рамках образовательного сегмента «Робототехника» школьной предметной области «Технология».
• Сформулировать рекомендации практикующим педагогическим специалистам, преподающим «Технологию» в школе, и студентам, получающим педагогическое технологическое образование, по включению игровых и состязательных контекстов в программы учебных занятий по робототехнической линии «Технологии» в школе.
При подготовке ВКР использовались: метод теоретического исследования метод педагогического исследования.
В ходе работы была изучена и проанализирована литература, включающая сторонний опыт организации педагогической деятельности, что помогло рассмотреть вопросы активных методов обучения, как общепедагогических и дидактических инструментов. Изучение педагогической литературы позволяет сделать вывод, что игровые и соревновательные методики преподавания позволяют решить задачи, обозначенные Федеральным Государственным Образовательным Стандартом.
Рассмотрев роль и место проектной составляющей в современной организации педагогической деятельности, можно заключить, что для успешного ее осуществления учитель должен обладать высоким уровнем профессионализма, требующий понимания сущности построения педагогического проектирования, подразумевающую организацию своей деятельности с учетом множества факторов.
Были рассмотрены некоторые стороны педагогического наполнения содержания предметной области «Технология», а именно возможности применения игровых и состязательных педагогических методов для развития комплекса личностных качеств и способностей учащихся в рамках образовательного сегмента «Робототехника». В этой части работы учитывалась возможность интеграции игры, как эффективного метода образования и робототехники, как области инновационного научно-технического творчества, для популяризации престижа инженерных профессий среди молодежи.
В результате, были выявлены образовательные возможности, применения игровых и состязательных методов, в рамках образовательного сегмента робототехники, исходя из которых, были сформулированы рекомендации практикующим педагогическим специалистам, преподающих «Технологию» в школе, по включению игровых и состязательных контекстов робототехники в программу учебного курса этой дисциплины.
Вывод: в результате решения задач выпускной квалификационной работы, была достигнута цель: «Обоснование целесообразности и важности педагогического включения игровых и состязательных практик в образовательные занятия со школьниками в робототехническом контексте школьной предметной области «Технологии» для решения задач разностороннего развития личностей учащихся.»
Рассмотрев роль и место проектной составляющей в современной организации педагогической деятельности, можно заключить, что для успешного ее осуществления учитель должен обладать высоким уровнем профессионализма, требующий понимания сущности построения педагогического проектирования, подразумевающую организацию своей деятельности с учетом множества факторов.
Были рассмотрены некоторые стороны педагогического наполнения содержания предметной области «Технология», а именно возможности применения игровых и состязательных педагогических методов для развития комплекса личностных качеств и способностей учащихся в рамках образовательного сегмента «Робототехника». В этой части работы учитывалась возможность интеграции игры, как эффективного метода образования и робототехники, как области инновационного научно-технического творчества, для популяризации престижа инженерных профессий среди молодежи.
В результате, были выявлены образовательные возможности, применения игровых и состязательных методов, в рамках образовательного сегмента робототехники, исходя из которых, были сформулированы рекомендации практикующим педагогическим специалистам, преподающих «Технологию» в школе, по включению игровых и состязательных контекстов робототехники в программу учебного курса этой дисциплины.
Вывод: в результате решения задач выпускной квалификационной работы, была достигнута цель: «Обоснование целесообразности и важности педагогического включения игровых и состязательных практик в образовательные занятия со школьниками в робототехническом контексте школьной предметной области «Технологии» для решения задач разностороннего развития личностей учащихся.»