Помощь студентам в учебе
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПРОЦЕССЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки использования игровых технологий в процессе математической подготовки обучающихся 7-8 классов 7
§1.1. Формирование метапредметных результатов в процессе обучения математике 7
§1.2. Психологические особенности обучающихся 7-8 классов 14
§1.3. Игровые образовательные технологии: сущность понятия, роль в современном образовании 23
§1.4. Особенности использования игровых технологий в процессе математической подготовки 33
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Методические рекомендации по использованию игровых технологий для формирования метапредметных результатов в процессе математической подготовки 41
§2.1. Организационно-методические условия использования игровых технологий в процессе математической подготовки 41
§2.2. Методические рекомендации по использованию игровых технологий 51
§2.3. Описание экспериментальной работы и ее результатов 70
Выводы по главе 2 74
Заключение 75
Библиографический список 77
Приложения А 84
Приложения Б 87
Приложения В 88
Приложения Г 90
Приложения Д
Глава 1. Теоретические предпосылки использования игровых технологий в процессе математической подготовки обучающихся 7-8 классов 7
§1.1. Формирование метапредметных результатов в процессе обучения математике 7
§1.2. Психологические особенности обучающихся 7-8 классов 14
§1.3. Игровые образовательные технологии: сущность понятия, роль в современном образовании 23
§1.4. Особенности использования игровых технологий в процессе математической подготовки 33
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Методические рекомендации по использованию игровых технологий для формирования метапредметных результатов в процессе математической подготовки 41
§2.1. Организационно-методические условия использования игровых технологий в процессе математической подготовки 41
§2.2. Методические рекомендации по использованию игровых технологий 51
§2.3. Описание экспериментальной работы и ее результатов 70
Выводы по главе 2 74
Заключение 75
Библиографический список 77
Приложения А 84
Приложения Б 87
Приложения В 88
Приложения Г 90
Приложения Д
С каждым годом предъявляемые требования к образованию человека в данное время стремительно расширяются, поэтому бывает сложно предположить, какие именно знания понадобятся человеку. Вместе с тем стало набирать огромную популярность образование через всю жизнь, так как именно оно дает возможность гармонично развиваться человеку в различных областях, даже не связанных с его основной деятельностью. На основе этого обеспечивается формирование метапредметных образовательных результатов [60].
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) основного общего образования освоение образовательной программы включает в себя формирование метапредметных образовательных результатов, которые в свою очередь подразделяются на межпредметные понятия и универсальные учебные действия. Комплекс УУД включают в себя способы действия, когда обучающиеся самостоятельно совершают планирование образовательной деятельности, то есть умеют ставить свои цели, планируют пути их достижения, осуществляют самоконтроль, овладевают мыслительными и логическими навыками и так далее.
В работах А.А. Рединовой, А.Г. Тулегеновой [48, 58], рассматриваются проблемы формирование метапредметных образовательных результатов, которые необходимо развивать согласно ФГОС. Однако несмотря на несомненную важность развития метапредметных умений и навыков, возникают проблемы их целенаправленного формирования и диагностики из-за недостаточного количества или отсутствия специальных упражнений. Данная проблема может быть решена несколькими способами. Представляется весьма продуктивным использовать для этого упражнения, задающие предмет и условия выполнения действий, в которых должны проявиться соответствующие показатели критериев сформированности конкретного УУД. Последнее время особую популярность для формирования универсальных учебных действий набирает применение элементов абсолютно любых игр в неигровых ситуациях. Такой процесс вовлечения обучающихся получило название «игровые технологии».
Особенности использования игровых технологий заключаются, прежде всего, в эффективном взаимодействии педагога и обучающихся на уроках. Это довольно продуктивная форма общения посредством игровых форм обучения с элементами соревнования, с естественным интересом со стороны всех субъектов образовательного процесса. Систематическое использование игровых технологий повышает эффективность обучения. Это особенно важно при обучении математики, ведь на этих уроках происходит постоянное увеличение умственной нагрузки. Игровые технологии можно использовать для повторения ранее приобретенных математических знаний и умений, ознакомления обучающихся с новым материалом и расширения кругозора, а также для закрепления новых знаний.
Однако, несмотря на целесообразность использования игровых технологий при формировании метапредметных образовательных результатов обучающихся в процессе предметной подготовки, педагоги не так часто используют их для обучения математике. В связи с тем, что при организации учебной деятельности сам процесс подготовки игры к уроку затратен, с точки зрения временных ресурсов, также игра должна отвечать всем игровым требованиям и сохраняла в себе учебные задачи.
Вопросами о формировании метапредметных образовательных результатов на протяжении долгого времени занимались А.Г. Асмолов, Н.В. Аргунова, А.С. Бабенко, Е.А. Понамарева, А.А. Рединова [4, 6, 8, 46, 48]. Существенный вклад в изучение о способах формирования метапредметных умений обучающихся в процессе обучения математике внесли в своих работах Г.С. Ларина, Н.С. Подходова, Т. Редькина, О.В. Тумашева, М.Б. Шашкина, О.В. Берсенева, Н.А. Журавлева, М. А. Кейв, Л.В. Шкерина [31, 44, 49, 59, 71]. Исследования, посвященные игре как средству развития личности обучающегося и реализации его потенциалов, исследовалось в работах О.А. Андриенко, А.А. Бобровский, Л.С. Выготский, М.В. Дваденко, Т.М. Михайленко, О.В. Шмелева [3, 9, 15, 19, 39, 73].
Все выше сказанное обуславливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему: как посредством использования игровых технологий в процессе математической подготовки обучающихся 7-8 классов формировать их метапредметные образовательные результаты?
Цель данного исследования: разработать и апробировать методику обучения математике обучающихся 7-8 классов с использованием игровых технологий, обеспечивающую формирование метапредметных образовательных результатов.
Объект: процесс обучения математике обучающихся 7-8 классов.
Предмет: методика обучения математике обучающихся 7-8 классов с использованием игровых технологий
Гипотеза: формирование метапредметных образовательных результатов в процессе обучения математике обучающихся 7-8 классах с помощью игровых технологий будет результативным, если:
• выделены дидактические условия формирования метапредметных образовательных результатов обучающихся 7-8 классов в процессе математической подготовки;
• определены требования к содержанию обучения математике, организационным формам и методам обучения;
• разработана и апробирована методика по проектированию содержательного и процессуального компонентов процесса обучения математике, направленных на формирование метапредметных образовательных результатов обучающихся.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы обозначены следующие задачи исследования:
1. охарактеризовать индивидуальные психологические особенности современного поколения обучающихся 7-8 классов;
2. выявить организационно-методические условия использования игровых технологий для формирования метапредметных образовательных результатов обучающихся 7-8 классов в процессе их математической подготовки;
3. разработать методическое обеспечение по использованию игровых технологий в процессе обучения математике обучающихся 7-8 классов;
4. проверить эффективность разработанной методики в процессе опытно-экспериментальной работы.
Содержание выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (75 источников) и приложений.
В первой главе раскрыты современные тенденции развития образования в целом, проанализированы образовательные результаты в соответствии с ФГОС ООО второго поколения. На основе анализа психолого-педагогической литературы описаны особенности современного подростка, на которые необходимо обратить особое внимание учителю при проектировании и реализации процесса обучения для развития наилучших качеств обучающегося, формирования разносторонней и полноценной личности. Выявлены особенности использования игровых технологий в процессе математической подготовки, а именно описаны основные направления применения игровых технологий с учетом структуры школьного курса математики.
Во второй главе определены организационно-методические условия использования игровых технологий в процессе математической подготовки. На основе основных требований к использованию игровых технологий были представлены фрагменты уроков, направленные на формирование метапредметных образовательных результатов. На базе МАОУ СШ №23 с углубленным изучением отдельных предметов продемонстрированы разработанные методические рекомендации.
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) основного общего образования освоение образовательной программы включает в себя формирование метапредметных образовательных результатов, которые в свою очередь подразделяются на межпредметные понятия и универсальные учебные действия. Комплекс УУД включают в себя способы действия, когда обучающиеся самостоятельно совершают планирование образовательной деятельности, то есть умеют ставить свои цели, планируют пути их достижения, осуществляют самоконтроль, овладевают мыслительными и логическими навыками и так далее.
В работах А.А. Рединовой, А.Г. Тулегеновой [48, 58], рассматриваются проблемы формирование метапредметных образовательных результатов, которые необходимо развивать согласно ФГОС. Однако несмотря на несомненную важность развития метапредметных умений и навыков, возникают проблемы их целенаправленного формирования и диагностики из-за недостаточного количества или отсутствия специальных упражнений. Данная проблема может быть решена несколькими способами. Представляется весьма продуктивным использовать для этого упражнения, задающие предмет и условия выполнения действий, в которых должны проявиться соответствующие показатели критериев сформированности конкретного УУД. Последнее время особую популярность для формирования универсальных учебных действий набирает применение элементов абсолютно любых игр в неигровых ситуациях. Такой процесс вовлечения обучающихся получило название «игровые технологии».
Особенности использования игровых технологий заключаются, прежде всего, в эффективном взаимодействии педагога и обучающихся на уроках. Это довольно продуктивная форма общения посредством игровых форм обучения с элементами соревнования, с естественным интересом со стороны всех субъектов образовательного процесса. Систематическое использование игровых технологий повышает эффективность обучения. Это особенно важно при обучении математики, ведь на этих уроках происходит постоянное увеличение умственной нагрузки. Игровые технологии можно использовать для повторения ранее приобретенных математических знаний и умений, ознакомления обучающихся с новым материалом и расширения кругозора, а также для закрепления новых знаний.
Однако, несмотря на целесообразность использования игровых технологий при формировании метапредметных образовательных результатов обучающихся в процессе предметной подготовки, педагоги не так часто используют их для обучения математике. В связи с тем, что при организации учебной деятельности сам процесс подготовки игры к уроку затратен, с точки зрения временных ресурсов, также игра должна отвечать всем игровым требованиям и сохраняла в себе учебные задачи.
Вопросами о формировании метапредметных образовательных результатов на протяжении долгого времени занимались А.Г. Асмолов, Н.В. Аргунова, А.С. Бабенко, Е.А. Понамарева, А.А. Рединова [4, 6, 8, 46, 48]. Существенный вклад в изучение о способах формирования метапредметных умений обучающихся в процессе обучения математике внесли в своих работах Г.С. Ларина, Н.С. Подходова, Т. Редькина, О.В. Тумашева, М.Б. Шашкина, О.В. Берсенева, Н.А. Журавлева, М. А. Кейв, Л.В. Шкерина [31, 44, 49, 59, 71]. Исследования, посвященные игре как средству развития личности обучающегося и реализации его потенциалов, исследовалось в работах О.А. Андриенко, А.А. Бобровский, Л.С. Выготский, М.В. Дваденко, Т.М. Михайленко, О.В. Шмелева [3, 9, 15, 19, 39, 73].
Все выше сказанное обуславливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему: как посредством использования игровых технологий в процессе математической подготовки обучающихся 7-8 классов формировать их метапредметные образовательные результаты?
Цель данного исследования: разработать и апробировать методику обучения математике обучающихся 7-8 классов с использованием игровых технологий, обеспечивающую формирование метапредметных образовательных результатов.
Объект: процесс обучения математике обучающихся 7-8 классов.
Предмет: методика обучения математике обучающихся 7-8 классов с использованием игровых технологий
Гипотеза: формирование метапредметных образовательных результатов в процессе обучения математике обучающихся 7-8 классах с помощью игровых технологий будет результативным, если:
• выделены дидактические условия формирования метапредметных образовательных результатов обучающихся 7-8 классов в процессе математической подготовки;
• определены требования к содержанию обучения математике, организационным формам и методам обучения;
• разработана и апробирована методика по проектированию содержательного и процессуального компонентов процесса обучения математике, направленных на формирование метапредметных образовательных результатов обучающихся.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы обозначены следующие задачи исследования:
1. охарактеризовать индивидуальные психологические особенности современного поколения обучающихся 7-8 классов;
2. выявить организационно-методические условия использования игровых технологий для формирования метапредметных образовательных результатов обучающихся 7-8 классов в процессе их математической подготовки;
3. разработать методическое обеспечение по использованию игровых технологий в процессе обучения математике обучающихся 7-8 классов;
4. проверить эффективность разработанной методики в процессе опытно-экспериментальной работы.
Содержание выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (75 источников) и приложений.
В первой главе раскрыты современные тенденции развития образования в целом, проанализированы образовательные результаты в соответствии с ФГОС ООО второго поколения. На основе анализа психолого-педагогической литературы описаны особенности современного подростка, на которые необходимо обратить особое внимание учителю при проектировании и реализации процесса обучения для развития наилучших качеств обучающегося, формирования разносторонней и полноценной личности. Выявлены особенности использования игровых технологий в процессе математической подготовки, а именно описаны основные направления применения игровых технологий с учетом структуры школьного курса математики.
Во второй главе определены организационно-методические условия использования игровых технологий в процессе математической подготовки. На основе основных требований к использованию игровых технологий были представлены фрагменты уроков, направленные на формирование метапредметных образовательных результатов. На базе МАОУ СШ №23 с углубленным изучением отдельных предметов продемонстрированы разработанные методические рекомендации.
В результате исследования выпускной квалификационной работы были выполнены следующие задачи:
1. охарактеризованы индивидуальные психологические особенности современного поколения обучающихся 7-8 классов;
2. выявлены организационно-методические условия использования игровых технологий для формирования метапредметных образовательных результатов обучающихся 7-8 классов в процессе математической подготовки;
3. разработано методическое обеспечение по использованию игровых технологий процессе обучения математике обучающихся 7-8 классов;
4. проверена эффективность разработанной методики в процессе опытно-экспериментальной работы.
Изучив данную тему, напрашивается вывод о том, что формирование метапредметных результатов обучающегося является актуальной социальной проблемой, решение которой имеет важное значение как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом. Для развития метапредметных образовательных результатов на уроке математики, прежде всего необходимо иметь представление о структуре универсальных учебных действиях, также учитывать психологических особенностях обучающихся, способы педагогического управления деятельностью учащихся в процессе овладения такими действиями и только потом в соответствии с теоретическими положениями подбирать методические средства и предметное содержание, наиболее благоприятное для формирования того или иного метапредметного результата.
Использование игровых методик на уроках различно, это зависит от поставленной педагогом задачи. Игры по большому счету можно проводить на разных уроках и его этапах от изучения нового материала до этапа рефлексии. Игровые технологии увеличивают мотивацию к изучению предмета, поскольку они дают ребенку возможность полагаться на собственный опыт или приобретать новый, а также применять его на практике в новых ситуациях.
В итоге рассмотрения данной темы исследования можно заключить, что выдвинутая гипотеза была частично подтверждена. На основе результатов методических рекомендаций, уроки с использованием игровых технологий будут способствовать повышению качества математической подготовки обучающихся и развитию метапредметных образовательных результатов.
1. охарактеризованы индивидуальные психологические особенности современного поколения обучающихся 7-8 классов;
2. выявлены организационно-методические условия использования игровых технологий для формирования метапредметных образовательных результатов обучающихся 7-8 классов в процессе математической подготовки;
3. разработано методическое обеспечение по использованию игровых технологий процессе обучения математике обучающихся 7-8 классов;
4. проверена эффективность разработанной методики в процессе опытно-экспериментальной работы.
Изучив данную тему, напрашивается вывод о том, что формирование метапредметных результатов обучающегося является актуальной социальной проблемой, решение которой имеет важное значение как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом. Для развития метапредметных образовательных результатов на уроке математики, прежде всего необходимо иметь представление о структуре универсальных учебных действиях, также учитывать психологических особенностях обучающихся, способы педагогического управления деятельностью учащихся в процессе овладения такими действиями и только потом в соответствии с теоретическими положениями подбирать методические средства и предметное содержание, наиболее благоприятное для формирования того или иного метапредметного результата.
Использование игровых методик на уроках различно, это зависит от поставленной педагогом задачи. Игры по большому счету можно проводить на разных уроках и его этапах от изучения нового материала до этапа рефлексии. Игровые технологии увеличивают мотивацию к изучению предмета, поскольку они дают ребенку возможность полагаться на собственный опыт или приобретать новый, а также применять его на практике в новых ситуациях.
В итоге рассмотрения данной темы исследования можно заключить, что выдвинутая гипотеза была частично подтверждена. На основе результатов методических рекомендаций, уроки с использованием игровых технологий будут способствовать повышению качества математической подготовки обучающихся и развитию метапредметных образовательных результатов.