Помощь студентам в учебе
Игры как средство формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов
|
Введение 3
Глава I. Теоретическое обоснование необходимости формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов 6
§1. Анализ научной литературы по проблеме формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты 6
§2. Содержание и структура умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты 9
§3. Особенности процесса формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов 17
Глава II. Опытно экспериментальная деятельность по формированию умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов 36
§1. Основные формы и методы формирования умений и навыков, применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов 36
§2. Повышение эффективности предложенных форм и методов формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов 47
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 65
Глава I. Теоретическое обоснование необходимости формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов 6
§1. Анализ научной литературы по проблеме формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты 6
§2. Содержание и структура умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты 9
§3. Особенности процесса формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов 17
Глава II. Опытно экспериментальная деятельность по формированию умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов 36
§1. Основные формы и методы формирования умений и навыков, применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов 36
§2. Повышение эффективности предложенных форм и методов формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов 47
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 65
Актуальность темы «Игры как средство формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов» заключается в целесообразности внедрения умений и навыков в специфические условия, при которых обеспечение безопасности жизнедеятельности и здоровья с использованием полученных знаний будет являться главной целью.
В настоящее время проблемы, связанные с обеспечением безопасности жизнедеятельности приобретают важнейшее значение. Человеческая цивилизация вносит заметный вклад в процессы, происходящие на земном шаре, и зачастую этот вклад приводит к последствиям, негативно сказывающемся на биосфере планеты. Такие негативные последствия являются, в частности, результатом ЧС техногенного характера, аварий и катастроф.
Наиболее ощутимый ущерб наносят экстремальные ситуации, связанные с радиационно и химически опасными объектами, так как они оказывают влияние на обширные территории и огромные массы людей. Последствия этих аварий и катастроф сказываются спустя многие годы и десятилетия после самих происшествий.
К огромным материальным потерям, ущербу здоровью и жизни людей приводят и ЧС природного характера - стихийные бедствия, число которых в последнее время неуклонно возрастает. Одним из возможных сценариев развития ЧС, вызванных стихийными бедствиями, является нарушение нормального функционирования и аварий на объектах экономики, в том числе радиационно и химически опасных.
В последние десятилетия XX - XXI вв. увеличилась угроза биолого-социальных ЧС. Появились новые, ранее не известные опасные инфекционные заболевания. Особую эпидемиологическую опасность представляют вирусные инфекции. В этих условиях просто необходимо знать о средствах индивидуальной защиты, уметь сделать и вовремя их применить.
Важнейшей задачей управления по делам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям является защита населения и производительных сил страны от оружия массового поражения и ЧС. Для решения этой задачи необходимо создание на объектах экономики и в населенных пунктах различных типов защитных сооружений для укрытия людей. Защитные сооружения могут быть построены заблаговременно и по особому указанию. Заблаговременно строят, как правило, отдельно стоящие или встроенные в подвальную часть здания сооружения, рассчитанные на длительный срок эксплуатации. В мирное время предусматривается возможность использования этих сооружений в различных хозяйственных целях как бытовые помещения, учебные классы, гаражи и др. При этом необходимо обеспечить возможность использования защитных сооружений по прямому назначению в кратчайшие сроки.
В настоящее время эффективность защиты людей от современных средств поражения зависит не только от готовности к приему людей и технической исправности защитных сооружений, оснащенных сложным оборудованием, но и от подготовки персонала по обслуживанию защитных сооружений. Обслуживающий персонал защитных сооружений должен уметь в различных ситуациях принять правильное решение и выполнить все возникающие при этом задачи.
В этих условиях становится очевидной необходимость получения каждым человеком элементарных знаний о негативных факторах среды обитания и методах их обнаружения, а также правила поведения и способах защиты в экстремальных ситуациях. Это и определило выбор темы: «Игры как средство формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов».
В этой работе будут рассмотрены формы и методы формирования умений и навыков у учащихся старших классов по применению средств индивидуальной и коллективной защиты.
Целью исследования является разработка блока игр и практическое применение эффективных форм и методов формирования умений и навыков у учащихся старших классов по применению средств индивидуальной и коллективной защиты.
Объект исследования - учебный процесс по безопасности жизнедеятельности.
Предмет исследования - блоки игр для формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов.
Была выдвинута следующая гипотеза: формирование основных умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов будет более эффективным при условии применения: познавательных (ситуационных) игр, наглядных пособий, дидактического раздаточного материала, практических занятий, классно — урочной, групповой, коллективной и индивидуальной форм урока.
Исходя из целей и гипотезы, мы определили задачи данного исследования:
• Проанализировать научную и педагогическую литературы по формированию умений и навыков по применению средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов;
• Экспериментально изучить и практически апробировать основные формы и методы формирования умений и навыков;
• Провести анализ эффективности предложенных форм и методов формирования умений и навыков.
В нашем исследовании мы использовали следующие методы: теоретический метод (изучение и анализ литературных источников), эмпирический метод (педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; контрольное тестирование в старших классах), математический и статистический метод (расчет контрольных тестов).
В настоящее время проблемы, связанные с обеспечением безопасности жизнедеятельности приобретают важнейшее значение. Человеческая цивилизация вносит заметный вклад в процессы, происходящие на земном шаре, и зачастую этот вклад приводит к последствиям, негативно сказывающемся на биосфере планеты. Такие негативные последствия являются, в частности, результатом ЧС техногенного характера, аварий и катастроф.
Наиболее ощутимый ущерб наносят экстремальные ситуации, связанные с радиационно и химически опасными объектами, так как они оказывают влияние на обширные территории и огромные массы людей. Последствия этих аварий и катастроф сказываются спустя многие годы и десятилетия после самих происшествий.
К огромным материальным потерям, ущербу здоровью и жизни людей приводят и ЧС природного характера - стихийные бедствия, число которых в последнее время неуклонно возрастает. Одним из возможных сценариев развития ЧС, вызванных стихийными бедствиями, является нарушение нормального функционирования и аварий на объектах экономики, в том числе радиационно и химически опасных.
В последние десятилетия XX - XXI вв. увеличилась угроза биолого-социальных ЧС. Появились новые, ранее не известные опасные инфекционные заболевания. Особую эпидемиологическую опасность представляют вирусные инфекции. В этих условиях просто необходимо знать о средствах индивидуальной защиты, уметь сделать и вовремя их применить.
Важнейшей задачей управления по делам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям является защита населения и производительных сил страны от оружия массового поражения и ЧС. Для решения этой задачи необходимо создание на объектах экономики и в населенных пунктах различных типов защитных сооружений для укрытия людей. Защитные сооружения могут быть построены заблаговременно и по особому указанию. Заблаговременно строят, как правило, отдельно стоящие или встроенные в подвальную часть здания сооружения, рассчитанные на длительный срок эксплуатации. В мирное время предусматривается возможность использования этих сооружений в различных хозяйственных целях как бытовые помещения, учебные классы, гаражи и др. При этом необходимо обеспечить возможность использования защитных сооружений по прямому назначению в кратчайшие сроки.
В настоящее время эффективность защиты людей от современных средств поражения зависит не только от готовности к приему людей и технической исправности защитных сооружений, оснащенных сложным оборудованием, но и от подготовки персонала по обслуживанию защитных сооружений. Обслуживающий персонал защитных сооружений должен уметь в различных ситуациях принять правильное решение и выполнить все возникающие при этом задачи.
В этих условиях становится очевидной необходимость получения каждым человеком элементарных знаний о негативных факторах среды обитания и методах их обнаружения, а также правила поведения и способах защиты в экстремальных ситуациях. Это и определило выбор темы: «Игры как средство формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов».
В этой работе будут рассмотрены формы и методы формирования умений и навыков у учащихся старших классов по применению средств индивидуальной и коллективной защиты.
Целью исследования является разработка блока игр и практическое применение эффективных форм и методов формирования умений и навыков у учащихся старших классов по применению средств индивидуальной и коллективной защиты.
Объект исследования - учебный процесс по безопасности жизнедеятельности.
Предмет исследования - блоки игр для формирования умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов.
Была выдвинута следующая гипотеза: формирование основных умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов будет более эффективным при условии применения: познавательных (ситуационных) игр, наглядных пособий, дидактического раздаточного материала, практических занятий, классно — урочной, групповой, коллективной и индивидуальной форм урока.
Исходя из целей и гипотезы, мы определили задачи данного исследования:
• Проанализировать научную и педагогическую литературы по формированию умений и навыков по применению средств индивидуальной и коллективной защиты у учащихся старших классов;
• Экспериментально изучить и практически апробировать основные формы и методы формирования умений и навыков;
• Провести анализ эффективности предложенных форм и методов формирования умений и навыков.
В нашем исследовании мы использовали следующие методы: теоретический метод (изучение и анализ литературных источников), эмпирический метод (педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; контрольное тестирование в старших классах), математический и статистический метод (расчет контрольных тестов).
В на стоящее время проблемы, связанные с обеспечением безопасности жизнедеятельности приобретают важнейшее значение. Человеческая цивилизация вносит заметный вклад в процессы, происходящие на земном шаре, и зачастую этот вклад приводит к последствиям, негативно сказывающемся на биосфере планеты. Та кие негативные по следствия являются, в частности, результатом ЧС техногенного характера, аварий и катастроф. ЧС возникают внезапно, и ни кто за ранее не может знать, что произойдет в ту или иную минуту, никто не может постоянно держать наготове средства индивидуальной и коллективной защиты, в связи с этим мы можем только развить свои умения и навыки, чтобы в экстремальной ситуации мы смогли как можно быстрее среагировать и принять самое необходимое и верное решение в обеспечении своей безопасности жизни и здоровья.
Для того чтобы сформировать у учащихся старших классов умения и навыки по применению средств индивидуальной и коллективной защиты были решены основные задачи:
1) Проведение анализа научной и педагогической литературы по формированию умений и навыков у учащихся старших классов по применению средств индивидуальной и коллективной защиты показало, что материал преподаваемый школьникам на правлен на формирование знаний по применению средств индивидуальной и коллективной защиты. А для конечного закрепления по лученных знаний, т.е. формированию умений и навыков нет никаких методических и практических указаний, что способствует не полному закреплению знаний, умений и навыков по данной теме;
2) Разработаны последовательность и структура формирования основных навыков и умений по применению средств индивидуальной и коллективной защиты;
3) Практически отработаны формы и методы формирования навыков и умений по применению средств индивидуальной и коллективной защиты. Педагогических эксперимент проводился в школе №106 в двух классах. Экспериментальном 10 «Б» и контрольном 10 «А». Эксперимент проводился в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный этапы. На первом этапе мы изучали особенности знаний учащихся по теме «Средства индивидуальной и коллективной защиты» с помощью тестирования в двух классах. Анализ тестирования показал, что уровень знаний в обоих классах средний и практически одинаковый. На втором этапе мы применяли разработанную нами методику по формированию умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты. Были проведены уроки с применением наглядных пособий; использованием дидактического раздаточного материала; применением практических занятий; применением познавательных (ситуационных) игр. На уроках дети постоянно принимали активное участие, в позитивной обстановке. Проявляли интерес и стремление к получению знаний. Целью контрольного третьего этапа являлось - определение эффективности предложенной методики. Анализ контрольного тестирования показал, что разработанные нами формы и методы являются более эффективными, чем традиционные школьные.
В результате эксперимента была подтверждена гипотеза. Формирование основных навыков и умений у учащихся старших классов по применению средства индивидуальной и коллективной защиты более эффективно при условии применения следующих форм и методов: применение познавательных (ситуационных) игр; применение наглядных пособий;
дидактического раздаточного материала; применение практических занятий.
Для того чтобы сформировать у учащихся старших классов умения и навыки по применению средств индивидуальной и коллективной защиты были решены основные задачи:
1) Проведение анализа научной и педагогической литературы по формированию умений и навыков у учащихся старших классов по применению средств индивидуальной и коллективной защиты показало, что материал преподаваемый школьникам на правлен на формирование знаний по применению средств индивидуальной и коллективной защиты. А для конечного закрепления по лученных знаний, т.е. формированию умений и навыков нет никаких методических и практических указаний, что способствует не полному закреплению знаний, умений и навыков по данной теме;
2) Разработаны последовательность и структура формирования основных навыков и умений по применению средств индивидуальной и коллективной защиты;
3) Практически отработаны формы и методы формирования навыков и умений по применению средств индивидуальной и коллективной защиты. Педагогических эксперимент проводился в школе №106 в двух классах. Экспериментальном 10 «Б» и контрольном 10 «А». Эксперимент проводился в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный этапы. На первом этапе мы изучали особенности знаний учащихся по теме «Средства индивидуальной и коллективной защиты» с помощью тестирования в двух классах. Анализ тестирования показал, что уровень знаний в обоих классах средний и практически одинаковый. На втором этапе мы применяли разработанную нами методику по формированию умений и навыков применения средств индивидуальной и коллективной защиты. Были проведены уроки с применением наглядных пособий; использованием дидактического раздаточного материала; применением практических занятий; применением познавательных (ситуационных) игр. На уроках дети постоянно принимали активное участие, в позитивной обстановке. Проявляли интерес и стремление к получению знаний. Целью контрольного третьего этапа являлось - определение эффективности предложенной методики. Анализ контрольного тестирования показал, что разработанные нами формы и методы являются более эффективными, чем традиционные школьные.
В результате эксперимента была подтверждена гипотеза. Формирование основных навыков и умений у учащихся старших классов по применению средства индивидуальной и коллективной защиты более эффективно при условии применения следующих форм и методов: применение познавательных (ситуационных) игр; применение наглядных пособий;
дидактического раздаточного материала; применение практических занятий.