ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ УРОВНЯМИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФЕНОМЕНА
ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА
СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие перфекционизма в психологической литературе 8
1.2. Признаки, причины перфекционизма старших школьников 18
1.3. Понятие мотива, мотивации в психолого-педагогической литературе . 24
1.4. Особенности мотивационной сферы старших школьников 30
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ УРОВНЯМИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования 42
2.3. Возможности формирования мотивации достижения успеха старших
школьников с различными уровнями перфекционизма 53
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68
Приложение А 68
Приложение Б 70
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФЕНОМЕНА
ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА
СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие перфекционизма в психологической литературе 8
1.2. Признаки, причины перфекционизма старших школьников 18
1.3. Понятие мотива, мотивации в психолого-педагогической литературе . 24
1.4. Особенности мотивационной сферы старших школьников 30
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ УРОВНЯМИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования 42
2.3. Возможности формирования мотивации достижения успеха старших
школьников с различными уровнями перфекционизма 53
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68
Приложение А 68
Приложение Б 70
В условиях современного общества и социальных изменений, личность испытывает различные качественные и количественные модификации, поэтому становится распространенным такое явление, как стремление к самосовершенствованию и идеализации себя. Для описания стремления личности к самосовершенствованию, ученые используют термин «перфекционизм».
Проблема перфекционизма является актуальной в настоящее время. В современной психологии становится все больше исследований в данной области, однако они относительно немногочисленны. В России данная проблема изучается сравнительно недавно. Отечественные работы о перфекционизме в основном направлены на анализ зарубежных исследований. В то время, как в зарубежной клинической психологии и психотерапии теории представлений о перфекционизме интенсивно разрабатывались с 60-80-х годов XX в. Это сложное, малоисследованное явление, его влияние может охватывать все сферы жизни личности.
Детерминанты этого явления развиваются ещё в детском возрасте. Особенно школьная среда и в частности, юношеский возраст, являются плодотворной почвой для развития данной личностной черты.
Проблема мотивационной сферы старших школьников также актуальная в психологической и педагогической науках. Проблема изучения мотивационной сферы личности в юношеском возрасте является наиболее востребованной, т.к. переоценка значимости многих ценностных ориентиров, переосмысление своего места в обществе, принятие на себя ответственности за результаты жизнедеятельности скрыты в мотивах личности и требуют не только познания, но и управления их формированием.
В настоящее время особую актуальность приобретают работы, посвященные изучению психологических характеристик человека, обуславливающих его продуктивность, успешность и высокое качество жизни. Большинство авторов в качестве такого внутреннего фактора называют мотивацию достижения, которая связана со стремлением добиться успеха в какой-либо деятельности, достичь определенного уровня мастерства.
Человек, руководствующийся данным мотивом, выбирает и ставит сложные задачи и цели и старается достичь их наиболее эффективно, упорно работает и стремится получить высокие результаты в значимой для себя деятельности. Желание осуществлять свою деятельность как можно лучше, опираться на высокие критерия качества и личные стандарты, может быть, как раз, и связано с перфекционизмом.
Особый интерес представляет исследование особенностей перфекционизма и мотивации достижения в юношеском возрасте, в период жизни, когда молодым людям свойственна постановка высоких, а иногда и завышенных. Ведь именно мотив достижения влияет на успешность обучения, определяет личностную активность старших школьников в учебном процессе.
Нами были выделены следующие противоречия:
- между разнообразием теоретических концепций и подходов изучения мотивационной сферы старших школьников и отсутствием единой концепции, которая давала бы целостное непротиворечивое феноменологическое описание природы мотивационной сферы;
- между отношением взаимосвязи феномена перфекционизма и мотивационной сферы в юношеском возрасте.
Выявленные противоречия позволяют сформулировать ключевую проблему исследования: каковы особенности мотивации достижения успеха старших школьников с различными уровнями перфекционизма.
В связи с этим тема выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации): «Особенности мотивации достижения успеха старших школьников с различными уровнями перфекционизма».
...
Проблема перфекционизма является актуальной в настоящее время. В современной психологии становится все больше исследований в данной области, однако они относительно немногочисленны. В России данная проблема изучается сравнительно недавно. Отечественные работы о перфекционизме в основном направлены на анализ зарубежных исследований. В то время, как в зарубежной клинической психологии и психотерапии теории представлений о перфекционизме интенсивно разрабатывались с 60-80-х годов XX в. Это сложное, малоисследованное явление, его влияние может охватывать все сферы жизни личности.
Детерминанты этого явления развиваются ещё в детском возрасте. Особенно школьная среда и в частности, юношеский возраст, являются плодотворной почвой для развития данной личностной черты.
Проблема мотивационной сферы старших школьников также актуальная в психологической и педагогической науках. Проблема изучения мотивационной сферы личности в юношеском возрасте является наиболее востребованной, т.к. переоценка значимости многих ценностных ориентиров, переосмысление своего места в обществе, принятие на себя ответственности за результаты жизнедеятельности скрыты в мотивах личности и требуют не только познания, но и управления их формированием.
В настоящее время особую актуальность приобретают работы, посвященные изучению психологических характеристик человека, обуславливающих его продуктивность, успешность и высокое качество жизни. Большинство авторов в качестве такого внутреннего фактора называют мотивацию достижения, которая связана со стремлением добиться успеха в какой-либо деятельности, достичь определенного уровня мастерства.
Человек, руководствующийся данным мотивом, выбирает и ставит сложные задачи и цели и старается достичь их наиболее эффективно, упорно работает и стремится получить высокие результаты в значимой для себя деятельности. Желание осуществлять свою деятельность как можно лучше, опираться на высокие критерия качества и личные стандарты, может быть, как раз, и связано с перфекционизмом.
Особый интерес представляет исследование особенностей перфекционизма и мотивации достижения в юношеском возрасте, в период жизни, когда молодым людям свойственна постановка высоких, а иногда и завышенных. Ведь именно мотив достижения влияет на успешность обучения, определяет личностную активность старших школьников в учебном процессе.
Нами были выделены следующие противоречия:
- между разнообразием теоретических концепций и подходов изучения мотивационной сферы старших школьников и отсутствием единой концепции, которая давала бы целостное непротиворечивое феноменологическое описание природы мотивационной сферы;
- между отношением взаимосвязи феномена перфекционизма и мотивационной сферы в юношеском возрасте.
Выявленные противоречия позволяют сформулировать ключевую проблему исследования: каковы особенности мотивации достижения успеха старших школьников с различными уровнями перфекционизма.
В связи с этим тема выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации): «Особенности мотивации достижения успеха старших школьников с различными уровнями перфекционизма».
...
Проблема формирования мотивационной сферы старшего школьника является актуальной в психологической науке. Данная проблема является наиболее востребованной, т.к. переоценка значимости многих ценностных ориентиров, переосмысление своего места в обществе, принятие на себя ответственности за результаты жизнедеятельности скрыты в мотивах личности и требуют не только познания, но и управления их формированием.
Отсутствие единой теории мотивационной сферы личности не позволяет ответить на многие психолого-педагогические запросы, связанные с особенностями успешной реализации потенциальных возможностей учащихся.
Также, в настоящее время особую актуальность приобретают работы, посвященные изучению психологических характеристик человека, обуславливающих его продуктивность, успешность и высокое качество жизни. Большинство авторов в качестве такого внутреннего фактора называют мотивацию достижения, которая связана со стремлением добиться успеха в какой-либо деятельности, достичь определенного уровня мастерства. Человек, руководствующийся данным мотивом, выбирает и ставит сложные задачи и цели и старается достичь их наиболее эффективно, упорно работает и стремится получить высокие результаты в значимой для себя деятельности. Желание осуществлять свою деятельность как можно лучше, опираться на высокие критерия качества и личные стандарты, может быть, как раз, и связано с перфекционизмом.
Особый интерес представляет исследование особенностей перфекционизма и мотивации достижения в юношеском возрасте, в период жизни, когда молодым людям свойственна постановка высоких, а иногда и завышенных целей.
Как было экспериментально доказано, высокий уровень выраженности перфекционизма тесно связан с мотивацией достижения успеха. Именно такие старшие школьники ставят перед собой цель и демонстрируют активное стремление в ее преодолении. Если цель значима и отдалена во времени, то это еще больше активирует их. Они легко включаются в свою деятельность, будь то, учебная, спортивная или творческая и подбирают такие средства и действия, которые направлены на достижение поставленной цели, правильно оценивают свои способности, мобилизуются при неудачах, не расстраиваются. В юношеском возрасте в их когнитивной сфере имеется ожидание успеха, поэтом школьники, включаясь в какую-либо деятельность, уверены в том, что добьются успеха. Они ожидают одобрения со стороны других за свои действия, направленные на достижение поставленной цели, собирают все свои силы, ресурсы, действия, а связанная с этим деятельность вызывает у них конструктивные эмоции. Такие школьники обычно стараются получить правильную, достоверную информацию о результатах своей деятельности и поэтому выбирают задачи средней или слегка повышенной степени трудности, и если при ее решении они потерпели неудачу, то снова возвращаются к ее разрешению. Как правило, школьники после неудачи добиваются наиболее лучших результатов, и свой успех приписывают внутриличностному фактору (способностями, терпением, старанием и т.д.), а неудачу объясняют случайным стечением обстоятельств.
...
Отсутствие единой теории мотивационной сферы личности не позволяет ответить на многие психолого-педагогические запросы, связанные с особенностями успешной реализации потенциальных возможностей учащихся.
Также, в настоящее время особую актуальность приобретают работы, посвященные изучению психологических характеристик человека, обуславливающих его продуктивность, успешность и высокое качество жизни. Большинство авторов в качестве такого внутреннего фактора называют мотивацию достижения, которая связана со стремлением добиться успеха в какой-либо деятельности, достичь определенного уровня мастерства. Человек, руководствующийся данным мотивом, выбирает и ставит сложные задачи и цели и старается достичь их наиболее эффективно, упорно работает и стремится получить высокие результаты в значимой для себя деятельности. Желание осуществлять свою деятельность как можно лучше, опираться на высокие критерия качества и личные стандарты, может быть, как раз, и связано с перфекционизмом.
Особый интерес представляет исследование особенностей перфекционизма и мотивации достижения в юношеском возрасте, в период жизни, когда молодым людям свойственна постановка высоких, а иногда и завышенных целей.
Как было экспериментально доказано, высокий уровень выраженности перфекционизма тесно связан с мотивацией достижения успеха. Именно такие старшие школьники ставят перед собой цель и демонстрируют активное стремление в ее преодолении. Если цель значима и отдалена во времени, то это еще больше активирует их. Они легко включаются в свою деятельность, будь то, учебная, спортивная или творческая и подбирают такие средства и действия, которые направлены на достижение поставленной цели, правильно оценивают свои способности, мобилизуются при неудачах, не расстраиваются. В юношеском возрасте в их когнитивной сфере имеется ожидание успеха, поэтом школьники, включаясь в какую-либо деятельность, уверены в том, что добьются успеха. Они ожидают одобрения со стороны других за свои действия, направленные на достижение поставленной цели, собирают все свои силы, ресурсы, действия, а связанная с этим деятельность вызывает у них конструктивные эмоции. Такие школьники обычно стараются получить правильную, достоверную информацию о результатах своей деятельности и поэтому выбирают задачи средней или слегка повышенной степени трудности, и если при ее решении они потерпели неудачу, то снова возвращаются к ее разрешению. Как правило, школьники после неудачи добиваются наиболее лучших результатов, и свой успех приписывают внутриличностному фактору (способностями, терпением, старанием и т.д.), а неудачу объясняют случайным стечением обстоятельств.
...
Подобные работы
- ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАЗНЫХ ТИПАХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2018 - СПЕЦИФИКА ВЗАИМОСВЯЗИ СИНДРОМОВ СТРЕССА И ПРОКРАСТИНАЦИИ У УЧАЩИХСЯ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ В ПЕРИОД, ПРЕДШЕСТВУЮЩИЙ СДАЧЕ ЕГЭ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - Проектная деятельность как средство развития творческих способностей
одаренных детей на уроках технологии
Дипломные работы, ВКР, технология. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2017