Помощь студентам в учебе
Изучение и коррекция мотивационной готовности к школе учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития
|
Введение 4
Глава I. Теоретический анализ проблемы мотивационной готовности обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 7
1.1. Психологические особенности обучающихся младшего школьного
возраста с задержкой психического развития 7
1.2. Проблема школьной готовности в психолого-педагогической
литературе 11
1.3. Мотивационная готовность обучающихся младшего школьного возраста
с задержкой психического развития 16
Выводы по первой главе 21
Глава II. Исследование особенностей развития познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 22
2.1. Организация и описание методов исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 27
Выводы по второй главе 33
Глава III. Психологическая коррекция мотивационной готовности обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 35
3.1. Принципы построения коррекционно-развивающих программ 35
3.2. Коррекционно-развивающая программа направленная на развитие
познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 40
3.3. Рекомендации учителям по развитию познавательной мотивации
обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 53
Выводы по третьей главе 58
Заключение 60
Список использованных источников 62
Приложения
Глава I. Теоретический анализ проблемы мотивационной готовности обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 7
1.1. Психологические особенности обучающихся младшего школьного
возраста с задержкой психического развития 7
1.2. Проблема школьной готовности в психолого-педагогической
литературе 11
1.3. Мотивационная готовность обучающихся младшего школьного возраста
с задержкой психического развития 16
Выводы по первой главе 21
Глава II. Исследование особенностей развития познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 22
2.1. Организация и описание методов исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 27
Выводы по второй главе 33
Глава III. Психологическая коррекция мотивационной готовности обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 35
3.1. Принципы построения коррекционно-развивающих программ 35
3.2. Коррекционно-развивающая программа направленная на развитие
познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 40
3.3. Рекомендации учителям по развитию познавательной мотивации
обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 53
Выводы по третьей главе 58
Заключение 60
Список использованных источников 62
Приложения
Актуальность исследования: вопрос о познавательной мотивации является центральным в современном образовании, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смысл образования. Особенно важно изучать мотивацию у обучающихся младшего школьного возраста, так как именно младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения и желания учиться. Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности.
Данной проблеме посвящены работы отечественных и зарубежных авторов: А. Н. Леонтьева, А. К. Маркова, М. В. Матюхина, Н. Г. Морозова, Д. Н. Узнадзе., Й. Лингарт, А. Маслоу, Х. Хекхаузен, Г. Холл.
Обучающийся с задержкой психического развития отстает в психическом развитии и по уровню развития психических функций соответствует более младшему возрастному этапу. Недостаточность психической деятельности при задержке психического развития проявляется, прежде всего, в низкой познавательной активности ребенка, отражающейся обычно на всех сферах его психической деятельности. Такой ребенок менее любознателен, он как бы «не слышит» или «не видит» многого в окружающем его мире, не стремится понять, осмыслить происходящие вокруг него явления и события.
Проблема познавательной мотивации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития - это не только научная, но в первую очередь реально - практическая, очень жизненная и острая задача, еще не получившая своего окончательного решения.
Коррекционная работа с обучающимися с задержкой психического развития, должна быть направлена на изменение смысловой стороны деятельности и перестройку способов оценки ее результатов. Поскольку у обучающихся данной категории отсутствуют школьные интересы, отмечается недостаточная ответственность при выполнении учебных заданий. Школьная ситуация в целом остается ими не понятой. Отсюда слабое включение в учебную деятельность, неумение подчиняться школьным требованиям, сосредоточиться на задании, неадекватное формирование школьных мотивов.
Система обучения детей с задержкой психического развития предусматривает проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий с учащимися. Коррекционные мероприятия содействует формированию познавательной активности и самостоятельности.
От адекватного выбора коррекционно-развивающей программы зависит дальнейший прогноз обучения и социальной адаптации ребенка, поскольку нарушения психического развития при задержке психического развития носят функциональный, обратимый характер.
Объект: мотивационная готовность обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Предмет: психологическая коррекция мотивационной готовности обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования: составить коррекционно-развивающую программу, направленную на развитие познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: предполагаем о том, что у обучающихся с задержкой психического я преобладают игровые и социальные мотивы обучения; уровень развития познавательной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития изменится при проведении психологической коррекции.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, изучить степень теоретической и практической разработанности проблемы в психологии.
2. Подобрать диагностический инструментарий для оценки уровня сформированности познавательной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
3. Выявить актуальный уровень сформированности познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
4. Составить коррекционно-развивающую программу, направленную на развитие познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
5. Разработать рекомендации для учителей по развитию познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Методы исследования:
- теоретические методы: анализ, сравнение, обобщение, систематизация.
- эмпирические методы: наблюдение, констатирующий эксперимент.
Для проведения исследования по выявлению уровня сформированности познавательной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития нами были отобраны следующие методики:
1) Пиктографический тест «Школа» (А. И. Баркан, Ю. А. Полуянов).
2) Интервью для определения познавательной мотивации обучающихся начальных классов (Л. Н. Блинова).
3) Методика изучения познавательной мотивации по Н. Л. Белопольской.
4) Методика «Лесенка побуждений» (Н. Е. Елфимова).
База практики: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №156» (МБОУ СШ № 156).
Структура дипломной работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
Данной проблеме посвящены работы отечественных и зарубежных авторов: А. Н. Леонтьева, А. К. Маркова, М. В. Матюхина, Н. Г. Морозова, Д. Н. Узнадзе., Й. Лингарт, А. Маслоу, Х. Хекхаузен, Г. Холл.
Обучающийся с задержкой психического развития отстает в психическом развитии и по уровню развития психических функций соответствует более младшему возрастному этапу. Недостаточность психической деятельности при задержке психического развития проявляется, прежде всего, в низкой познавательной активности ребенка, отражающейся обычно на всех сферах его психической деятельности. Такой ребенок менее любознателен, он как бы «не слышит» или «не видит» многого в окружающем его мире, не стремится понять, осмыслить происходящие вокруг него явления и события.
Проблема познавательной мотивации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития - это не только научная, но в первую очередь реально - практическая, очень жизненная и острая задача, еще не получившая своего окончательного решения.
Коррекционная работа с обучающимися с задержкой психического развития, должна быть направлена на изменение смысловой стороны деятельности и перестройку способов оценки ее результатов. Поскольку у обучающихся данной категории отсутствуют школьные интересы, отмечается недостаточная ответственность при выполнении учебных заданий. Школьная ситуация в целом остается ими не понятой. Отсюда слабое включение в учебную деятельность, неумение подчиняться школьным требованиям, сосредоточиться на задании, неадекватное формирование школьных мотивов.
Система обучения детей с задержкой психического развития предусматривает проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий с учащимися. Коррекционные мероприятия содействует формированию познавательной активности и самостоятельности.
От адекватного выбора коррекционно-развивающей программы зависит дальнейший прогноз обучения и социальной адаптации ребенка, поскольку нарушения психического развития при задержке психического развития носят функциональный, обратимый характер.
Объект: мотивационная готовность обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Предмет: психологическая коррекция мотивационной готовности обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования: составить коррекционно-развивающую программу, направленную на развитие познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: предполагаем о том, что у обучающихся с задержкой психического я преобладают игровые и социальные мотивы обучения; уровень развития познавательной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития изменится при проведении психологической коррекции.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, изучить степень теоретической и практической разработанности проблемы в психологии.
2. Подобрать диагностический инструментарий для оценки уровня сформированности познавательной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
3. Выявить актуальный уровень сформированности познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
4. Составить коррекционно-развивающую программу, направленную на развитие познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
5. Разработать рекомендации для учителей по развитию познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Методы исследования:
- теоретические методы: анализ, сравнение, обобщение, систематизация.
- эмпирические методы: наблюдение, констатирующий эксперимент.
Для проведения исследования по выявлению уровня сформированности познавательной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития нами были отобраны следующие методики:
1) Пиктографический тест «Школа» (А. И. Баркан, Ю. А. Полуянов).
2) Интервью для определения познавательной мотивации обучающихся начальных классов (Л. Н. Блинова).
3) Методика изучения познавательной мотивации по Н. Л. Белопольской.
4) Методика «Лесенка побуждений» (Н. Е. Елфимова).
База практики: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №156» (МБОУ СШ № 156).
Структура дипломной работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
Мотивация в обучении детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития занимает значительное место в формировании личности школьника, так как без нее невозможна успешная учебная деятельность и развитие способностей и потребностей к самосовершенствованию, саморазвитию, самообразованию.
У обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития познавательные мотивы реализуются несвоевременно, вследствие нарушения темпа психического развития. Данная категория детей сталкивается с рядом трудностей в процессе школьного обучения, главенствующая из которых неуспеваемость в учебной деятельности.
Диагностическое исследование познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития было проведено в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя школа №156» (МБОУ СШ № 156).
Для исследования применялись следующие диагностические методики: пиктографический тест «Школа» (А. И. Баркан, Ю. А. Полуянов), интервью для определения познавательной мотивации обучающихся начальных классов (Л. Н. Блинова), методика изучения познавательной мотивации по Н. Л. Белопольской, методика «Лесенка побуждений» (Н. Е. Елфимова).
По каждой методике был выявлен уровень познавательной мотивации. Анализ данных диагностического исследования позволил сделать следующий вывод: у обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития преобладают средний и низкий уровень познавательной мотивации, социальные и игровые мотивы обучения, поэтому существует необходимость проведения коррекционно-развивающей работы.
Изучив психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития мотивационной сферы обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития, мы составили коррекционно-развивающую программу и разработали рекомендации для учителей.
Цель коррекционно-развивающей программы - развитие познавательной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития, основные методы ее реализации являются специально подобранные психологические упражнения и игры.
Использование учителем предложенных рекомендаций поможет оказать содействие в реализации совместной коррекционной работы с педагогом - психологом, направленной на развитии познавательного интереса и мотивации обучающихся.
Цель исследования достигнута, задачи решены и гипотеза доказана.
У обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития познавательные мотивы реализуются несвоевременно, вследствие нарушения темпа психического развития. Данная категория детей сталкивается с рядом трудностей в процессе школьного обучения, главенствующая из которых неуспеваемость в учебной деятельности.
Диагностическое исследование познавательной мотивации обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития было проведено в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя школа №156» (МБОУ СШ № 156).
Для исследования применялись следующие диагностические методики: пиктографический тест «Школа» (А. И. Баркан, Ю. А. Полуянов), интервью для определения познавательной мотивации обучающихся начальных классов (Л. Н. Блинова), методика изучения познавательной мотивации по Н. Л. Белопольской, методика «Лесенка побуждений» (Н. Е. Елфимова).
По каждой методике был выявлен уровень познавательной мотивации. Анализ данных диагностического исследования позволил сделать следующий вывод: у обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития преобладают средний и низкий уровень познавательной мотивации, социальные и игровые мотивы обучения, поэтому существует необходимость проведения коррекционно-развивающей работы.
Изучив психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития мотивационной сферы обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития, мы составили коррекционно-развивающую программу и разработали рекомендации для учителей.
Цель коррекционно-развивающей программы - развитие познавательной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития, основные методы ее реализации являются специально подобранные психологические упражнения и игры.
Использование учителем предложенных рекомендаций поможет оказать содействие в реализации совместной коррекционной работы с педагогом - психологом, направленной на развитии познавательного интереса и мотивации обучающихся.
Цель исследования достигнута, задачи решены и гипотеза доказана.