📄Работа №167219
Тема: Изучение речеведческих понятий в 5 классе
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
92 листов
Год:
2016
Просмотров:
85
4245
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
I глава Классификация речеведческих понятий
1. 1.Речь как использование языка для общения людей 5
1.2. Функционально - смысловые типы речи 10
1.3. Функциональная стилистика 11
1.4. Текст как единица речи с точки зрения лингвистики 15
II глава Методика работы над речеведческими понятиями в 5 классе
2.1. Анализ учебника по русскому языку для 5 под редакцией Н.М. Шанского
класса 26
2.2. Приемы работы с текстом на уроках русского языка в 5 классе 34
2.3 Организация работы над речеведческими понятиями на уроках русского языка в 5 классе 39
2.4. Экспериментальное исследование на уроках русского языка в 5 классе 48
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение
I глава Классификация речеведческих понятий
1. 1.Речь как использование языка для общения людей 5
1.2. Функционально - смысловые типы речи 10
1.3. Функциональная стилистика 11
1.4. Текст как единица речи с точки зрения лингвистики 15
II глава Методика работы над речеведческими понятиями в 5 классе
2.1. Анализ учебника по русскому языку для 5 под редакцией Н.М. Шанского
класса 26
2.2. Приемы работы с текстом на уроках русского языка в 5 классе 34
2.3 Организация работы над речеведческими понятиями на уроках русского языка в 5 классе 39
2.4. Экспериментальное исследование на уроках русского языка в 5 классе 48
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение
📖 Введение
Содержание работы по развитию речи учащихся диктуется требованиями, которые предъявляет современное общество к развитой речи. Развитая речь предполагает, что выпускники школы должны владеть большим запасом слов, свободно пользоваться устной и письменной речью в разных жизненных ситуациях, владеть различными видами речевой деятельности: грамотно писать, бегло и осознанно читать, хорошо говорить, правильно понимать собеседника.
Добиться планируемых программой результатов обучения удается лишь в том случае, если работа по развитию речи будет пронизывать весь процесс обучения, если знания о языке и речи будут использованы для формирования речевых умений, составят развернутую систему ориентиров для речевой деятельности.
Предметом нашего исследования являются приемы работы над речеведческими понятиями в 5 классе.
Объект исследования - процесс изучения речеведческих понятий в 5 классе
Цель данного исследования - разработать систему приемов работы над речеведческими понятиями на уроках русского языка в 5 классе
Задачи:
• Проанализировать методическую и лингвистическую литературу по теме исследования
• Разработать систему приемов для работы над
речеведческими понятиями
• Провести экспериментальное исследование
• Проанализировать опыт современных педагогов
Актуальность данного исследования заключается в том, что при низкой речевой культуре современных школьников работа над речеведческими понятиями помогает обогатить словарный запас и развить их речь.
Добиться планируемых программой результатов обучения удается лишь в том случае, если работа по развитию речи будет пронизывать весь процесс обучения, если знания о языке и речи будут использованы для формирования речевых умений, составят развернутую систему ориентиров для речевой деятельности.
Предметом нашего исследования являются приемы работы над речеведческими понятиями в 5 классе.
Объект исследования - процесс изучения речеведческих понятий в 5 классе
Цель данного исследования - разработать систему приемов работы над речеведческими понятиями на уроках русского языка в 5 классе
Задачи:
• Проанализировать методическую и лингвистическую литературу по теме исследования
• Разработать систему приемов для работы над
речеведческими понятиями
• Провести экспериментальное исследование
• Проанализировать опыт современных педагогов
Актуальность данного исследования заключается в том, что при низкой речевой культуре современных школьников работа над речеведческими понятиями помогает обогатить словарный запас и развить их речь.
✅ Заключение
Практика наглядно показала, что сознательный путь формирования речевых умений и навыков повышает эффективность работы по развитию речи и в конечном счёте обеспечивает более высокий уровень владения русским языком как средством общения.
Работа по развитию связной речи учащихся строится на основе речеведческих понятий. Любые умения и навыки, в том числе и коммуникативно-речевые, формируются наиболее успешно сознательным путём, с опорой на теоретическое обобщение. Понятия и правила, являясь ориентировочной основой учебных действий, способствуют осознанию способов действия, создают условия для переноса знаний и умений, помогают учащимся осуществлять самоконтроль в обучении.
В 5 классе учащиеся знакомятся с несколькими группами речеведческих понятий. В соответствии с поставленной целью в программе по русскому языку усилена понятийная (речеведческая) основа обучения связной речи.
Теоретическую основу составляют три группы понятий:
1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания, формальная связность, членимость текста на абзацы, строение абзаца.
2. Стили речи: разговорный, научный, официально-деловой.
3. Функционально - смысловые типы речи описание, повествование и рассуждение.
Пятиклассники должны овладеть рядом специальных умений, учебных (вспомогательных) и коммуникативных (речевых). Они должны уметь:
подвести под понятие предложенный текст (определить его стиль, тип, найти в нём «данное» и «новое», определить его тему, основную мысль);
обосновать своё суждение, аргументировать ответ: выстраивая доказательства, они должны отталкиваться от основных признаков понятия;
вывести следствие из понятия (например, определив по речевой ситуации, что текст художественного стиля, они должны найти в нём языковые средства, характерные для этого стиля, раскрывающие такие его черты, как образность и эмоциональность);
править и редактировать текст, то есть устранять в нём недостатки и делать текст лучше;
создавать текст определённого стиля и типа на предложенную учителем тему.
Включение в школьный курс системы речеведческих понятий делает содержание, методы и приемы более адекватными цели обучения, что создает благоприятные условия для повышения эффективности обучения, для усиления практической направленности курса. Поэтому системное усвоение необходимого минимума лингвистических, в данном случае речеведческих знаний является основой и средством формирования и совершенствования речи учащихся, их коммуникативной компетентности.
Работа по развитию связной речи учащихся строится на основе речеведческих понятий. Любые умения и навыки, в том числе и коммуникативно-речевые, формируются наиболее успешно сознательным путём, с опорой на теоретическое обобщение. Понятия и правила, являясь ориентировочной основой учебных действий, способствуют осознанию способов действия, создают условия для переноса знаний и умений, помогают учащимся осуществлять самоконтроль в обучении.
В 5 классе учащиеся знакомятся с несколькими группами речеведческих понятий. В соответствии с поставленной целью в программе по русскому языку усилена понятийная (речеведческая) основа обучения связной речи.
Теоретическую основу составляют три группы понятий:
1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания, формальная связность, членимость текста на абзацы, строение абзаца.
2. Стили речи: разговорный, научный, официально-деловой.
3. Функционально - смысловые типы речи описание, повествование и рассуждение.
Пятиклассники должны овладеть рядом специальных умений, учебных (вспомогательных) и коммуникативных (речевых). Они должны уметь:
подвести под понятие предложенный текст (определить его стиль, тип, найти в нём «данное» и «новое», определить его тему, основную мысль);
обосновать своё суждение, аргументировать ответ: выстраивая доказательства, они должны отталкиваться от основных признаков понятия;
вывести следствие из понятия (например, определив по речевой ситуации, что текст художественного стиля, они должны найти в нём языковые средства, характерные для этого стиля, раскрывающие такие его черты, как образность и эмоциональность);
править и редактировать текст, то есть устранять в нём недостатки и делать текст лучше;
создавать текст определённого стиля и типа на предложенную учителем тему.
Включение в школьный курс системы речеведческих понятий делает содержание, методы и приемы более адекватными цели обучения, что создает благоприятные условия для повышения эффективности обучения, для усиления практической направленности курса. Поэтому системное усвоение необходимого минимума лингвистических, в данном случае речеведческих знаний является основой и средством формирования и совершенствования речи учащихся, их коммуникативной компетентности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.