Введение 3
Глава 1. Министерство просвещения Тувинской Народной Республики в 1930-1944 гг 11
1.1. Становление Министерства просвещения Тувинской Народной
Республики 11
1.2. Кадры Министерства просвещения 20
Глава 2. Деятельность Министерства просвещения в 1944-1961 гг 28
2.1. Министерство просвещения Тувинской автономной области в годы
Великой Отечественной войны 28
2.2. Народное образование Тувинской автономной области 37
Заключение 46
Приложение 1 48
Приложение 2 49
Приложение 3 50
Приложение 4 51
Приложение 5 52
Приложение 6 53
Приложение 7 54
Список использованных источников и литературы 55

Купить

Актуальность темы исследования. Одно из ведущих мест в государственной политике и модернизации общества занимает образование . Оно играет огромную роль в жизни любого общества. Без хорошо организованной системы образования невозможно создать полноценное, цивилизованное общество. Государство не может существовать без системы образования, которое обеспечивает его полноценное развитие.
В 1921 году было образовано самостоятельное государство - Тувинская Народная Республика. С возникновением Тувинской Народной Республики встал вопрос о повышении культурно-образовательного уровня коренного населения, в массе своей не являвшегося неграмотным. Молодое государство поставило задачу всеобщего обучения народа грамоте, однако решение практически блокировалось отсутствием в то время тувинской национальной письменности.
Создание тувинской национальной письменности - длительный и сложный процесс, продолжавшийся в течение ряда лет. После необходимой предварительной работы тувинская национальная (государственная) письменность была создана в 1930 году. Только после введения тувинской национальной письменности на латинской основе началось развитие министерства просвещения. 
До 1930 года вопросы образования входили в функции министерства внутренних дел. В этом же году было создано министерство культуры, а в 1941 г. оно было разделено на два министерства - здравоохранения и образования.
В свою очередь, Министерство народного просвещения ТНР в 1944 г. преобразовано в областной отдел народного образования Тувинской Автономной области.
Актуальность темы исследования обусловлена недостаточной разработанностью затрагиваемых проблем, диктуется насущной необходимостью изучения данного вопроса в социальном,методологическом и практическом аспектах. Проблема становления и развития, место и роль кадрового потенциала министерства просвещения в Тувинской Народной Республики и Тувинской автономной области значимы для современного образования.
Актуальность определяется еще и потребностями современного этапа развития исторической науки, требующими углубленного изучения различных аспектов истории Тувы?
Комплексный подход к изучению министерства просвещения способствовал бы выявлению анализа исторического пути данного органа, а также пролил бы свет на многие аспекты деятельности учреждения, которые по тем или иным причинам остались еще не разработанными.
В своей исследовательской работе я сделала попытки реконструировать деятельность министерства просвещения в исследуемый период.
Степень изученности проблемы. В отечественной историографии можно выделить следующие этапы изучения данного вопроса: с 1930 года до первой половины 1940-х гг. и вторая половина 1940-х до 1961 г.
Первый этап характеризуется тем, что труды, опубликованные в этот период, носили историографический и источниковедческий характер, в силу приближенности ко времени исследуемых событий.
С момента провозглашения независимого государства с 1921 года в Туве происходила бурная ломка традиционных устоев тувинского общества, становилась новая система социальных отношений, культуры и быта, широкие массы приобщались к светскому образованию. Первостепенным событием в культурной жизни Тувинской Народной Республики явилось создание тувинской национальной письменности в 1930 году , положившей начало становлению национальной светской школы. Мероприятие подобного исторического значения не могло не остаться незамеченным автором Левингтоном А.Л. в статье «БОКС и форма культурной связи СССР с Тувинской Народной Республикой» . Автор писал о важности и актуальности этого мероприятия для развития культуры Тувинской Народной Республики.
Период Тувинской Народной Республики, несмотря на отсутствие специальных работ, посвященных истории образования Тувы, стал периодом интенсивного накопления фактического материала, послужившего фундаментом для научных разработок по теме в дальнейшем.
Второй этап историографии вопроса, самый длительный и содержательно насыщенный, начался после вхождения Тувы в состав СССР и завершился в конце распада СССР.
Вклад в историю просвещения Тувы внес известный ученый Н. А. Сердобов. Начав с публикации статей, автор завершил свое исследование монографиями «Народное образование в Туве» (1953 год) . Он на основании изучения большого архивного материала излагает историю просвещения тувинского народа.
В 1950-х гг. было издано три исторических очерка Х. М. Сейфуллина. В последней из них «История Тувы. Краткий очерк» (1954 год) автор подчеркнул решающее значение советской помощи в процессе строительства новой жизни в тувинской республике. Закономерным результатом двадцатитрехлетнего существования Тувинской Народной Республики, по мнению автора, явилось ее добровольное вхождение в состав СССР. Данный факт оценен как сугубо прогрессивный.
В это же время новое поколение историков Тувы начинает целенаправленно заниматься изучением проблем новейшей истории тувинского народа. Завершены диссертационные исследования Ю.Л. Аранчына «Тува в годы Великой Отечественной войны Советского Союза» (1957 год). В их работах содержится много интересных сведений по политическим, образовательным и культурным связям между СССР и ТНР.
Вопросы культурных преобразований получили отражение в обобщающем труде ученых Тувы, Москвы, Ленинграда и Иркутска - трехтомная «История Тувы» (1964 год). Авторы обращают внимание на трудности развития в области культурного строительства, создания национальной письменности, вытекавшие, прежде всего из экономической и культурной отсталости страны. Говоря о данной проблеме, на основе фактического материала дается четкое разделение двух преемственных, но качественно отличных этапов формирования тувинской школы - периода Тувинской Народной Республики и Советской Тувы. 
Тема была продолжена Г.С. Сабирзяновым в труде «Партийное руководство народным образованием в Советской Туве (1944-1967 гг.). Автор делает вывод, что система просвещения Тувы по материальной оснащенности и обеспеченности педагогическими кадрами к 1967 г. вышла на уровень других субъектов.
Н.Н. Хороший в автореферате «Развитие взаимоотношений Советского Союза и Тувинской народной Республики в 1921-1944 гг.» (1968) подчеркнул решающее значение СССР в становлении тувинской государственности. Копирование и прямое заимствование советского опыта государственного строительства оценено как прогрессивный шаг.
Тема образования продолжена в статьях Цыренова З.Е. «Национальная политика Советского государства в школьном образовании Тувы (1945- 1960гг.)» , Конгар А.С. «Министерству образования Республики Тыва - 60 лет» , Лебедев В.И. «Формирование и кадровое обеспечение регионального научно-образовательного комплекса Республики Тыва» , П.П. Ступин «Некоторые проблемы истории Тувы в работах В.И. Дулова».
С новых методологических позиций рассмотрел вопросы истории государственной власти и системы школьного образования Тувинской автономной области К. А. Бичелдей в труде «Развитие системы государственной власти в Туве» (2001г.) .
Объектом исследования является предпосылки возникновения Министерства просвещения Тувинской Народной Республики и Тувинской автономной области, как образовательного института и этапы его развития.
Предметом исследования выступает деятельность Министерства просвещения Тувинской Народной Республики и Тувинской автономной области.
Целью исследовательской работы является изучение истории развития деятельности Министерства просвещения Тувинской Народной Республики и Тувинской автономной области, анализ комплекса проблем, связанных с характером и динамикой функционирования.
Задачи исследования:
- определить роль и значение Министерства просвещения на этапе его становления;
- изучить кадровую политику Министерства просвещения ТНР;
- рассмотреть деятельность Министерства просвещения Тувинской автономной области в годы Великой Отечественной войны;
- оценить дальнейшее развитие народного образования Тувинской автономной области.
Хронологические рамки исследования охватывают период с 1930 по 1961 гг.
Нижняя граница исследования определена 1930 годом - периодом становления министерства просвещения ТНР, также принятием своей национальной письменности. Верхняя граница - 1961 г. - периодом окончательного формирования системы просвещения в Туве.
Территориальные рамки работы охватывают современную территорию Республики Тыва.
Источниковая база исследования довольно широка, ее составляют опубликованные и неопубликованные архивные документы. Их можно использовать в качестве источников для изучения некоторых аспектов истории международных отношений тувинского государства. 
В работе для раскрытия проблемы отношений в сфере образования тувинской республики суверенного государства использованы нормативные акты государственных органов. К ним относятся протоколы Всетувинского Учредительного Хурала (1921); Великих Хуралов Тувинской Народной Республики (1922- 1944 гг.); Конституции Тувинской Народной Республики (1921, 1924, 1929, 1941 гг.). Эти документы предоставляют возможность проследить динамику формирования и развития министерства.
Неопубликованные архивные документы центральных и местных архивов на русском, тувинском (до 1930 года на основе латинского алфавита) языках, многие из которых до 1990-х гг. были недоступны для исследователей. Использование этих источников позволило воссоздать картину. Важное место среди источников занимают материалы фондов Центрального Государственного архива Республики Тыва (ЦГА РТ). Самая многочисленная и важнейшая часть документов по интересующей проблеме сосредоточена в фонде Министерства народного просвещения Тувинской Народной Республики (Ф.12О) . Кроме этого в работе использованы документы фондов Совета Министров Тувинской Народной Республики.
В Ученых записках Тувинского научно-исследовательского института В.А. Дубровский систематически публиковал документы по новейшей истории Тувы. В 1990-е гг. он составил и выпустил тематические сборники документов: «Создание суверенного государства в Центре Азии: Протоколы Хуралов 1921 года».
Методологической основой дипломной работы является принцип историзма, предполагающий рассмотрение исторических явлений, фактов, событий и процессов в соответствии с конкретно-исторической обстановкой
во взаимосвязи, в изменении и развитии. Принцип историзма позволяет дать оценку анализируемому периоду истории в целом, выявить причинно-следственные связи, позволяет проследить истоки проблемы, ее развитие, взаимосвязь с другими общественными, экономическими и политическими процессами, протекавшими на территории Тувы в рассматриваемый период. Принцип комплексности исследования, включающий в себя объективный отбор фактов, генезиса событий и их последствий на фоне исследования глубинных тенденций.
Для получения более полной информации использовались методы статистического анализа источников (выявление, отбор, критика происхождения и содержания), проблемно-хронологический метод классификации, метод анализа ситуации, состоящий в изучении документов и сравнении, нацеливающего на поиск общего или повторяющегося различий на основе несходства явлений и неповторимости ситуации.
Научная новизна исследования определяется тем, что в научный оборот впервые вводятся значительное количество ранее не использовавшихся документальных источников, что позволяет значительно расширить представления о деятельности Министерства просвещения Тувинской Народной Республики и Тувинской автономной области.
В данной работе впервые предпринят системный научный анализ деятельности министерства просвещения Тувы.
Практическая значимость. Материалы и результаты исследования могут быть использованы при разработке и публикации учебных пособий, монографий, спецкурсов по истории, а также изучении отдельных аспектов истории Тувы.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения списка использованных источников и литературы и приложении.
Купить