РАЗВИТИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕЛОВЫХ ИГР

Согласно ФГОС (федеральным государственным образовательным стандартам), личность ребенка выносится на первый план, и игровая деятельность становится неотъемлемой частью процесса обучения школьника. Игровой деятельности присущи:
■ Свободная развивающая деятельность, которой человек занимается исключительно по его собственному желанию в равной степени ради процесса и результата;
■ творческий, импровизационный и активный характер деятельности;
■ соперничество, конкуренция;
■ наличие правил, отражающих последовательность действий игры.
До сегодняшнего дня проблема внедрения игровых технологий в педагогический процесс преподавания отдельных дисциплин, экономической или иных направлений, уже не раз обсуждалась. Теорию игры разрабатывали еще такие педагоги, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др. Однако, в нынешнее время игровая практика в обучении как никогда актуальна, поскольку современные дети - перенасыщены информацией, которая пассивно воспринимается из множества окружающих нас источников (интернет, телевидение и др.). Оттого обучение выполняет важную функцию, обучая школьников отбирать важную информацию и форматировать ее, оставлять наиболее важную. С этим наиболее продуктивно помогает справиться именно игра, обладая инструментом, вовлекающим значительную часть обучающихся простотой восприятия в связи с применением игровой модели, а также отличительной чертой - наличием конкуренции, что так присуща подросткам, в частности.
В рамках выпускной квалификационной работы нами были решены все задачи, отраженные во введении. Акцентируем внимание на основных итогах.
Изменение системы образования - естественный процесс,
препятствовать которому нет никакого смысла, а вот модернизировать его и развивать - необходимость для педагогов. Модернизация системы образования есть процесс внедрения в нее методов обучения, отличных от традиционных, используемых при преподавании большей части школьных предметов.
В опытно-экспериментальной работе было предположено, что деловая игра как интерактивный метод обучения будет способствовать развитию уровня финансовой грамотности и финансовой грамотности как компетенции в целом. Для подтверждения этого были использованы такие методы, как:
■ анализ психолого-педагогической литературы;
■ наблюдение за сюжетно-ролевыми играми детей;
■ опрос и анкетирование обучающихся;
■ экспериментальная деловая игра «Финансовые мошенники;
■ опытно-экспериментальная работа, состоящая в три этапа:
констатирующего, формирующего, контрольного.
Результаты констатирующего этапа показывают, что у учащихся обеих групп наблюдается недостаток знаний по изучаемому предмету, однако в анкетировании, вопросы которого направлены на определение уровня мотивации, видно, что учащиеся как контрольной, так и экспериментальной групп заинтересованы в изменении способа преподавания предмета «финансовая грамотность».
Результаты контрольного этапа, на котором подводились итоги всей опытно-экспериментальной работы, показывают, что у учащихся, сыгравших в деловую игру «Финансовые мошенники», в сравнении с исходными данными в целом вырос уровень финансовой грамотности, конечно, лишь в конкретной изученной области. Однако помимо показателя «знания», вырос и показатель «мотивация», что отражает заинтересованность учащихся во внедрении в образовательный процесс интерактивных методов обучения.
В завершение можно подытожить, что внедрение интерактивных методов положительно влияет на усвоение знаний учащимися, а также способствует на развитие навыка применения знаний в практике.


Купить