Тема: Психолого-педагогическое сопровождение родителей детей группы раннего развития

Актуальность исследования обусловлена тем, что с 1 января 2014 года вступил в силу новый Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, который предусматривает развитие ребенка на всех этапах детского развития, в том числе и раннего детства. Ранний детский возраст является достаточно важным периодом в развитии ребенка, так как этот возраст наиболее сенситивный для благополучного развития всех психологических функций и фундаментальных личностных образований. В рамках Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ
отмечается, что родители являются первыми педагогами, которые обязаны уже в раннем возрасте заложить основы эстетического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.
В исследованиях Л.С. Выготского и А.В. Запорожца отмечается, что в период раннего детства происходит активное формирование психических процессов, поэтому важно обеспечить им правильное воспитание для полноценного развития. Психика ребенка в раннем возрасте достаточно пластичная, и у амбициозных родителей возникает искушение максимально обучить ребенка, невзирая на его потребности и возможности развития. Такое рвение может принести не только вред развитию личности и существенно снизить познавательную активность, являющуюся основой для интеллектуального развития ребенка. При обладании грамотной информацией родители могут наоборот, способствовать эффективному личностному и интеллектуальному развитию.
В современной социокультурной ситуации раннее развитие детей становится популярным среди родителей. Однако, существуют некоторые противоречии проблемы детско-родительских отношений, затрудняющие оптимальное развитие ребенка при раннем обучении:
- родители не всегда правильно понимают особенности процесса обучения детей раннего возраста и не осознают свою ответственность за развитие личности их ребенка;
- большинство родителей не обладают достаточным опытом воспитания, а чаще всего он отсутствует вообще;
- родители предъявляют к детям слишком много требований,
превышающих возможности его развития.
Таким образом, актуальность и проблемы детско-родительских взаимоотношений позволяют сделать вывод об актуальности исследования психолого-педагогического сопровождения родителей детей и необходимости разработки программы по сопровождению семьи детей группы раннего развития.
Степень разработанности тематики:
- психологией семьи, ее циклов и функций занимались отечественные и зарубежные социологи и психологи (С.И. Голод, Э.Г. Эйдемиллер, С. Минухин, Т.В. Андреева, Ю.Е. Алешина, К. Витакер, В.Н. Дружинин, Д.А. Леви, В. Сатир, Л.Б. Шнейдер);
- закономерности психического развития детей раннего возраста исследовали классики отечественной психологии Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер и др; проблемы развития и воспитания поднимаются в трудах В.М. Бехтерева, Н.М. Аксариной, И.И. Радиной, А.М. Фонаревой, Н.М. Щелованова, М.И. Лисина и др.;
- проблему психолого-педагогического сопровождения семьи рассматривают в своих трудах А.В. Петровский, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, А.В. Мудрик, Л.С. Выготский, Л.Б. Шнайдер, А.Г. Асмолов и др.
Объект исследования: психолого-педагогическое сопровождение
родителей детей группы раннего развития
Предмет исследования: влияние психолого-педагогического
сопровождения родителей на развитие детей раннего возраста
...
Купить

Целью данного исследования было проведение исследования по организации психолого-педагогического сопровождения родителей детей, способствующего более эффективному развитию ребенка.
Для достижения цели был выполнен ряд задач, выполнение которых позволило на этапе теоретического исследования определить нормативные ориентиры по развитию детей в раннем возрасте, выявить роль родителей в развитии детей и определить основные модели и направления психологопедагогического сопровождения. Теоретический анализ показал, что ванний возраст соответствует периоду от 1 до 3 лет. В этот период изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность. К раннему возрасту ребенок овладевает прямохождением, что позволяет ему расширить рамки познаваемого предметного мира. Поэтому ведущей деятельностью становится предметно-действенная. Социальная ситуация развития характеризуется взаимодействием с взрослым через предмет. В основе психического развития лежит формирование речи и восприятие, которые способствуют развитию наглядно-действенному мышлению и формированию самостоятельности ребенка.
Факторами, способствующими развитию детей раннего возраста, являются тип взаимоотношений с взрослыми, особенности социальнокультурной ситуации развития ребенка. Учитывая, что развитие ребенка в раннем возрасте основано на формировании познавательных функций в процессе познания окружающего мира, и то, что познание этого мира происходит только в тесном контакте с взрослыми, роль родителей огромна. Родителям необходимо соблюдать поощрять активность ребенка, создавая необходимые условия для его развития, поддерживая его самостоятельность, уважая его стремление к познанию окружающего мира, давать знания о свойствах и предназначениях объектов этого мира, о правилах поведения в социуме.
Проблема сопровождения родителей детей раннего возраста в научных трудах практически не поднимается. Психолого-педагогическое сопровождение в раннем возрасте рассматривается как сопровождение взаимоотношений родителей с детьми: развитие, коррекция и
восстановление. Целью сопровождения родителей является создание условий для максимального развития ребенка. Задачами - предупреждение возможных проблем в развитии ребенка, содействие в обеспечении оптимального развития, повышение психолого-педагогической
компетентности всех участников образовательного процесса, включая родителей.
Для проверки гипотезы была сформирована выборка из 30 родителей с детьми раннего возраста, желающих заниматься по программе раннего развития детей в Детском Монтессори центре «Солнечный город». В программе по психолого-педагогическому сопровождению участвовали 30 мам детей в возрасте от 18 до 32 месяцев. Психолого-педагогическое сопровождение проводилось в течение 1 года. Участие в программе было добровольным. Выборка была разделена на 2 группы: родители экспериментальной группы участвовали в программе сопровождения, родители экспериментальной группы посещали с детьми группы раннего развития.
Определение уровня развития детей на констатирующем этапе эксперимента показало, что:
- развитие ситуативно-делового общения и предметной деятельности, интеллектуального развития большинства детей перед проведением психолого-педагогического эксперимента находятся на среднем уровне;
- существует взаимосвязь между уровнем развития детей раннего возраста и стилем отношения к ребенку у родителей;
- большему развитию детей будет способствовать формирование большего принятия родителями своих детей, повышению качества межличностного взаимодействия, снижение авторитарности в отношениях и веры в своего ребенка;
- сопровождение родителей при раннем развитии детей необходимо строить на принципах добровольности, положительного результата и эмоционального настроя;
...
Купить