Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты формирования дисциплинированности в младшем школьном возрасте 5
1.1. Описание процесса формирования дисциплинированности
младших школьников 5
1.2. Описание особенностей процесса формирования
дисциплинированности младших школьников 10
1.3. Описание условий повышения эффективности процесса.14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическая часть исследования 20
2.1. Методика проведения констатирующего среза 20
2.2. Описание и объяснение результатов констатирующего
исследования 23
2.3. Программа развития дисциплинированности 30
Выводы по второй главе 35
Заключение 36
Список используемой литературы 38
Приложения 44
Дисциплинированность - интегративное качество личности, которое тесно связано с умениями и привычками управлять своим поведением, подчинять его собственным правилам и требованиям со стороны коллектива и общества, образующееся как элемент сознания и способ практического привычного действия по мере накопления опыта успехов и достижений, благодаря дисциплинированным индивидуальным и коллективным усилиям [12].
Сенситивным периодом формирования дисциплинированности выступает младший школьный возраст, поскольку именно здесь появляется важнейшее новообразование, оказывающее существенное влияние на формирование дисциплинированности - произвольность; закладываются основы нравственности; идет сознательное освоение социальной среды и способов деятельности (М.М. Безруких, М.Н. Волокитина, Л.А. Высотина, Т.Я. Долгая, В.В. Зеньковский, А.А. Люблинская, А. В. Мудрик, Н.Ф. Талызина, Д.И. Фельдштейн, С.Г. Якобсон и др.) [19].
Дисциплинированность младшего школьника как интегративное качество личности включает в себя организованность, целеустремлённость, ответственность и проявляется в поступках и сознательном выполнении общественных норм и правил поведения [42].
Цель исследования: выявить особенности развития дисциплинированности у младших школьников и разработать комплекс корректирующих мероприятий.
Объект - процесс формирования дисциплинированности младших школьников.
Предмет- особенности формирования дисциплинированности младших школьников.
Гипотеза- дисциплинированность в младшем школьном возрасте характеризуется: осознанным выполнением установленного в данной деятельности порядка, добровольным выполнением правил, установленных коллективом, вниманием и самоконтролем, уровнем усвоения социальных норм поведения, которые у учащихся 4 класса находятся на среднем уровне сформированности.
Задачи исследования:
1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Теоретическое описание объекта исследования.
3. Теоретическое описание предмета исследования.
4. Определение критериев изучения объекта исследования. В соответствии с выбранными критериями описание уровней состояния объекта.
5. Подбор методик, позволяющих выявить уровни состояния объекта.
6. Разработка диагностической программы исследования.
7. Проведение констатирующего среза.
8. Проведение обработки результатов исследования и представление их в виде таблиц и диаграмм.
9. Качественное и количественное описание результатов констатирующего среза и подтверждение/опровержение гипотезы исследования.
10. Определение и описание условий, которые позволят улучшить ситуацию.
11. Описание комплекса корректирующих мероприятий.
Проблема воспитания сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте всегда была актуальной. На её решение оказывали и оказывают самые разнообразные факторы: экономические, социально-политические, материальные и другие.
Сознательная дисциплина является необходимой предпосылкой для обучения. Без создания необходимых внешних условий, порядка, без признания авторитета учителя нельзя строить процесс обучения.
Рассматривая проблему сознательной дисциплины в воспитательном плане, можно утверждать, что она является как результатом, так и предпосылкой воспитания отдельных черт личности. Без сознательной дисциплины нельзя воспитать в детях трудолюбие, организованности, умения планировать. 0на способствует формированию у школьников культуры поведения, адекватному включению в учебно-воспитательный процесс, создаёт условия для преодоления недостатков.
Сознательная дисциплина остаётся существенной частью воспитания подрастающего поколения, необходимым условием работы школы, результатом воспитания, органической и важной составляющей нравственного воспитания.
Сознательная дисциплина даёт возможность активно включиться в многогранную творческую жизнь, укрепляет духовный рост, обращается к разуму, воле, чувствам. В современной школе по-прежнему актуально стремление учащихся быть дисциплинированными не в силу давления извне, а в силу собственных добровольных побуждений, что должно привести к самодисциплине.
Для развития дисциплины необходима длительная, кропотливая работа всего педагогического коллектива, проводимая изо дня в день совместно с семьёй ребёнка и социумом.
Воспитание сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте эффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни младших школьников: деятельности, отношений, общения с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Результатом целостного процесса является формирование нравственно-цельной личности, в единстве её сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков, привычек, общественно -ценного поведения.
