📄Работа №167086
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТ - КАРТ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
77 листов
Год:
2022
Просмотров:
98
4210
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
1 Теоретические аспекты изучения проблемы формирования любознательности
старших дошкольников 9
1.1 Анализ понятия «любознательность» в психолого-педагогическом
контексте 9
1.2 Особенности процесса формирования любознательности у старших
дошкольников 14
1.3 Возможности использования интеллект - карт в формировании
любознательности старших дошкольников 15
2 Опытно - экспериментальная работа по формированию любознательности
старших дошкольников через использование интеллект - карт 26
2.1 Диагностика сформированное™ любознательности у старших
дошкольников 26
2.2 Система работы педагога ДОУ по формированию любознательности
старших дошкольников через использование интеллект - карт 38
2.3 Анализ опытно - экспериментальной работы по формированию
любознательности старших дошкольников через использование интеллект - карт
Заключение
Список использованных источников
Приложение А Наглядный материал к методикам
Приложение Б Планирование НОД с использованием интеллект - карт в старшей группе 71
Приложение В Динамика уровня сформированное™ любознательности
1 Теоретические аспекты изучения проблемы формирования любознательности
старших дошкольников 9
1.1 Анализ понятия «любознательность» в психолого-педагогическом
контексте 9
1.2 Особенности процесса формирования любознательности у старших
дошкольников 14
1.3 Возможности использования интеллект - карт в формировании
любознательности старших дошкольников 15
2 Опытно - экспериментальная работа по формированию любознательности
старших дошкольников через использование интеллект - карт 26
2.1 Диагностика сформированное™ любознательности у старших
дошкольников 26
2.2 Система работы педагога ДОУ по формированию любознательности
старших дошкольников через использование интеллект - карт 38
2.3 Анализ опытно - экспериментальной работы по формированию
любознательности старших дошкольников через использование интеллект - карт
Заключение
Список использованных источников
Приложение А Наглядный материал к методикам
Приложение Б Планирование НОД с использованием интеллект - карт в старшей группе 71
Приложение В Динамика уровня сформированное™ любознательности
📖 Введение
Процесс модернизации образования в современной действительности предъявляет серьезные требования к системе дошкольного образования. На данный момент происходящие систематические изменения в законодательных органах приводят к внедрению инновационных подходов дошкольного образования, а также к изменениям стратегий и тактик в построении воспитательного и учебного процессов.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» отмечается, что, необходимо создавать условия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей для их разностороннего развития, в том числе гарантировать возможность полноценного и комфортного проживания и функционирования в обществе, начиная с дошкольного образования [42].
С введением Федерального государственного образовательного стандарта в настоящее время происходят важные изменения в системе дошкольного образования (далее ФГОС ДО). Для получения дошкольниками на этапе завершения дошкольного образования таких качеств личности как активность, любознательность, инициативность, самостоятельность, отраженных в ФГОС ДО, современному педагогу необходимо быть в постоянном поиске новых средств образовательной деятельности, а именно использовать разные образовательные технологии [41].
Профессиональный стандарт педагога предъявляет требования к умению использовать в своей профессиональной деятельности различные виды и приемы современных педагогических технологий [37].
О важности обеспечения обновления содержания образования, а также внедрение новых образовательных технологий, средств и методов в сфере дошкольного образования сказано в муниципальной программе «Развитие образования в городе Красноярске» на 2021 год и плановый период 2022 - 2023 годов [35].
В связи с актуальностью данной проблемы была определена следующая логика исследования.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически проверить возможности использования интеллект - карт в формировании любознательности старших дошкольников при достижении целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного детства.
Объект исследования: формирование любознательности старших дошкольников.
Предмет исследования: формирование любознательности старших дошкольников посредством интеллект - карт в условиях ДОУ.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что использование интеллект - карт в образовательном процессе ДОУ будет способствовать формированию любознательности у старших дошкольников.
В соответствии с указанной целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать понятие «любознательность» в психолого¬
педагогическом контексте.
2. Охарактеризовать особенности формирования любознательности у старших дошкольников.
3. Описать возможности использования интеллект - карт в формировании любознательности старших дошкольников.
4. Подобрать диагностический инструментарий и провести диагностику сформированности любознательности у старших дошкольников.
5. Спланировать и реализовать систему НОД по формированию любознательности старших дошкольников через использование интеллект - карт.
6. Разработать методические рекомендации по формированию любознательности старших дошкольников через использование интеллект - карт.
В процессе исследования были использованы следующие методы: анализ психолого - педагогической литературы по теме исследования, метод обобщения педагогического опыта, реферирование, тезирование, методы количественной и качественной обработки данных.
Методологическую основу исследования составили следующие идеи отечественных и зарубежных ученых: Д. Е. Берлайн, М. Е. Бершадского, Л. А. Венгера, У. Джеймса, С. И. Кудинова, К. М. Рамоновой, А. Фернхем.
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад №120» в старшей дошкольной группе города Красноярска и включало в себя следующие этапы:
1 этап (сентябрь 2021 г.) - изучение теоретических аспектов формирования любознательности старших дошкольников; проведение первичной диагностики сформированности любознательности старших дошкольников.
2 этап (сентябрь 2021 г. - апрель 2022 г.) - планирование и реализация системы НОД по формированию любознательности старших дошкольников через использование интеллект - карт.
3 этап (апрель 2022 г.) - повторная диагностика с целью изучения уровня
сформированности любознательности старших дошкольников;
сопоставительный анализ полученных результатов исследования; составление методических рекомендации по формированию любознательности старших дошкольников через использование интеллект - карт, формулирование выводов и оформление ВКР.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в ней рассмотрен и систематизирован материал по проблеме формирования любознательности старших дошкольников с применением интеллект - карт.
Подобранную и реализованную нами систему НОД, направленную на формирование любознательности старших дошкольников через использование интеллект - карт могут применять на своей практике педагоги ДОУ при подготовке к НОД, студенты педагогических ВУЗов при написании докладов, статей, рефератов, контрольных, курсовых и дипломных работ.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка использованных источников, включающего 47 источников и приложений. Общий объем работы составляет 76 страниц.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» отмечается, что, необходимо создавать условия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей для их разностороннего развития, в том числе гарантировать возможность полноценного и комфортного проживания и функционирования в обществе, начиная с дошкольного образования [42].
С введением Федерального государственного образовательного стандарта в настоящее время происходят важные изменения в системе дошкольного образования (далее ФГОС ДО). Для получения дошкольниками на этапе завершения дошкольного образования таких качеств личности как активность, любознательность, инициативность, самостоятельность, отраженных в ФГОС ДО, современному педагогу необходимо быть в постоянном поиске новых средств образовательной деятельности, а именно использовать разные образовательные технологии [41].
Профессиональный стандарт педагога предъявляет требования к умению использовать в своей профессиональной деятельности различные виды и приемы современных педагогических технологий [37].
О важности обеспечения обновления содержания образования, а также внедрение новых образовательных технологий, средств и методов в сфере дошкольного образования сказано в муниципальной программе «Развитие образования в городе Красноярске» на 2021 год и плановый период 2022 - 2023 годов [35].
В связи с актуальностью данной проблемы была определена следующая логика исследования.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически проверить возможности использования интеллект - карт в формировании любознательности старших дошкольников при достижении целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного детства.
Объект исследования: формирование любознательности старших дошкольников.
Предмет исследования: формирование любознательности старших дошкольников посредством интеллект - карт в условиях ДОУ.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что использование интеллект - карт в образовательном процессе ДОУ будет способствовать формированию любознательности у старших дошкольников.
В соответствии с указанной целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать понятие «любознательность» в психолого¬
педагогическом контексте.
2. Охарактеризовать особенности формирования любознательности у старших дошкольников.
3. Описать возможности использования интеллект - карт в формировании любознательности старших дошкольников.
4. Подобрать диагностический инструментарий и провести диагностику сформированности любознательности у старших дошкольников.
5. Спланировать и реализовать систему НОД по формированию любознательности старших дошкольников через использование интеллект - карт.
6. Разработать методические рекомендации по формированию любознательности старших дошкольников через использование интеллект - карт.
В процессе исследования были использованы следующие методы: анализ психолого - педагогической литературы по теме исследования, метод обобщения педагогического опыта, реферирование, тезирование, методы количественной и качественной обработки данных.
Методологическую основу исследования составили следующие идеи отечественных и зарубежных ученых: Д. Е. Берлайн, М. Е. Бершадского, Л. А. Венгера, У. Джеймса, С. И. Кудинова, К. М. Рамоновой, А. Фернхем.
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад №120» в старшей дошкольной группе города Красноярска и включало в себя следующие этапы:
1 этап (сентябрь 2021 г.) - изучение теоретических аспектов формирования любознательности старших дошкольников; проведение первичной диагностики сформированности любознательности старших дошкольников.
2 этап (сентябрь 2021 г. - апрель 2022 г.) - планирование и реализация системы НОД по формированию любознательности старших дошкольников через использование интеллект - карт.
3 этап (апрель 2022 г.) - повторная диагностика с целью изучения уровня
сформированности любознательности старших дошкольников;
сопоставительный анализ полученных результатов исследования; составление методических рекомендации по формированию любознательности старших дошкольников через использование интеллект - карт, формулирование выводов и оформление ВКР.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в ней рассмотрен и систематизирован материал по проблеме формирования любознательности старших дошкольников с применением интеллект - карт.
Подобранную и реализованную нами систему НОД, направленную на формирование любознательности старших дошкольников через использование интеллект - карт могут применять на своей практике педагоги ДОУ при подготовке к НОД, студенты педагогических ВУЗов при написании докладов, статей, рефератов, контрольных, курсовых и дипломных работ.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка использованных источников, включающего 47 источников и приложений. Общий объем работы составляет 76 страниц.
✅ Заключение
В результате нашего исследования, мы пришли к следующим выводам.
На сегодняшний день остается актуальным вопрос о необходимости умножения интеллектуального потенциала дошкольников, получения более глубоких знании для дальнейшего успешного обучения, посредством формирования любознательности. В связи с этим необходимо искать новые средства обучения, а именно применения различных образовательных технологий и методик.
Проблема любознательности находится в центре внимания как отечественных, так и зарубежных ученых на протяжении всей истории психолого-педагогической науки. Однако единая точка зрения относительно исследуемого понятия отсутствует. Одни ученые рассматривают любознательность как черту характера (Ананьев Б. Г.), как определенный уровень развития познавательной потребности (Матюшкин А. М., Юркевич B. С.), как проявление умственной активности (Сибирякова В. Ф., Шамова Т. И.), как условие мотивации поведения человека (Берлайн Д. Е.), как системное качество личности, включающее в себя ряд компонентов (Кудинов C. И., Щукина Г. И.). Другие ученые обращают внимание на взаимосвязь любознательности и образовательного результата (Басько Е. Ф., Березина Ю. Ю., Шинкарева Н. А., Шубина Л. В.).
В контексте нашего исследования будем придерживаться определения выделенное К. М. Рамоновой, которая рассматривает понятие «любознательность», как своеобразную форму активности, которая прочно формирует стремления к познанию и проявляется в особых реакциях на новизну, при условиях успешной умственной деятельности.
Опираясь на исследования Л. А. Венгера, Н. Ц. Купарадзе, Н. К. Постниковой, нами были выделены следующие особенности сформированности любознательности старших дошкольников: усложнение уровня продуктивности (увеличении количества задаваемых вопросов; усложнении в качественном построении вопросов («Зачем?», «Для чего?», «Почему?»); наличие предположений); проявление устойчивого интереса к окружающим объектам в различных видах деятельности (из чего состоит объект, его существенные характеристики, свойства и природа); развитая связная речь (наличие умения выразительно и аргументированно отстаивать свою позицию; правильность в построении вопросов); увеличении доли самостоятельности в деятельности дошкольников при организующей роли педагога. Именно поэтому перед педагогическим составом дошкольной образовательной организации остро встает вопрос поиска эффективных средств и методов формирования любознательности у детей старшего дошкольного возраста. Мы считаем, что для формирования любознательности в старшем дошкольном возрасте, включающий осмысления и соединения изученного материала в единую систему, необходимо применять интеллект - карты.
Проанализировав психолого - педагогическую литературу, мы описали возможности использования интеллект - карт в дошкольном образовании и выявили следующие преимущества: применение интеллект - карты способствует развитию связной речи (активизируются процессы собственных рассуждений, выражение своих мыслей, правильность в построении вопросов и т.д.); создание интеллект - карт помогает сфокусироваться на конкретной теме, либо объекте с выделением основных характеристик, свойств и элементов; в процессе создания интеллект - карт развиваются навыки построения различных моделей вопросительных предложений; в процессе создания интеллект - карт выстраиваются логические конструкции и определяются ключевые понятия. Выделенные преимущества использование интеллект - карт нацеливают педагогов на реализацию целевых ориентиров ФГОС ДО: любознательность, активность, овладение средствами общения и способами взаимодействия.
Мы провели опытно - экспериментальную работу по формированию любознательности с помощью интеллект - карт в старшем дошкольном возрасте в течение восьми месяцев (с 6 сентября 2021 г. по 22 апреля 2022 г.) на базе МБДОУ №120, г. Красноярска.
На основании выделенных К. М. Рамоновой критериев и показателей сформированное™ любознательности в качестве диагностического инструментария, нами были подобраны методики для оценки проявлений любознательности у дошкольников: «Вопрошайка» (Шумакова Н. Б.), «Загадка» (Баранова Э. А.), «Сахар» (Прохорова Л. Н.). На следующем этапе исследования применялся метод интеллект - карт в рамках непосредственной образовательной деятельности. На последнем этапе проводилась повторная диагностика.
Проанализировав результаты педагогической деятельности с применением интеллект - карт, мы пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении результативен для формирования любознательности детей старшего дошкольного возраста, что подтверждается итоговой диагностикой в ходе, которой было выявлено следующее: количество дошкольников, которые отнесены к высокому уровню сформированное™ любознательности увеличились на 5 (первичная: 4 дошкольников, повторная: 9 дошкольников), что составило 56,25 %, средний уровень уменьшился на 1 (первичная: 6 дошкольников, повторная: 5 дошкольников) - 31,25 %, низкий уровень уменьшился на 4 (первичная: 6 дошкольников, повторная: 2 дошкольников) - 12,5 %. По результатам диагностического замера когнитивного, эмоционального и деятельностного компонента любознательности высокий уровень увеличился на 31,25 %, средний уменьшился на 6,25 % и низкий уровень уменьшились на 25 %. По всем компонентам любознательности (когнитивный, эмоциональный, деятельностный) детьми старшего дошкольного возраста отмечается положительная динамика. Мы считаем, что для более действенного воздействия интеллект - карт на формирование любознательности у старших дошкольников необходимо придерживаться определённых методических рекомендаций, которые должны включать следующие блоки: выбор материала; внешний вид; содержательная часть; организация работы. Для максимального успеха в работе с интеллект - картами нужно придерживаться определенных принципов и законов, которые способствуют раскрытию возможностей использования материала и выведению необходимой информации на более понятный и высокий уровень.
На сегодняшний день остается актуальным вопрос о необходимости умножения интеллектуального потенциала дошкольников, получения более глубоких знании для дальнейшего успешного обучения, посредством формирования любознательности. В связи с этим необходимо искать новые средства обучения, а именно применения различных образовательных технологий и методик.
Проблема любознательности находится в центре внимания как отечественных, так и зарубежных ученых на протяжении всей истории психолого-педагогической науки. Однако единая точка зрения относительно исследуемого понятия отсутствует. Одни ученые рассматривают любознательность как черту характера (Ананьев Б. Г.), как определенный уровень развития познавательной потребности (Матюшкин А. М., Юркевич B. С.), как проявление умственной активности (Сибирякова В. Ф., Шамова Т. И.), как условие мотивации поведения человека (Берлайн Д. Е.), как системное качество личности, включающее в себя ряд компонентов (Кудинов C. И., Щукина Г. И.). Другие ученые обращают внимание на взаимосвязь любознательности и образовательного результата (Басько Е. Ф., Березина Ю. Ю., Шинкарева Н. А., Шубина Л. В.).
В контексте нашего исследования будем придерживаться определения выделенное К. М. Рамоновой, которая рассматривает понятие «любознательность», как своеобразную форму активности, которая прочно формирует стремления к познанию и проявляется в особых реакциях на новизну, при условиях успешной умственной деятельности.
Опираясь на исследования Л. А. Венгера, Н. Ц. Купарадзе, Н. К. Постниковой, нами были выделены следующие особенности сформированности любознательности старших дошкольников: усложнение уровня продуктивности (увеличении количества задаваемых вопросов; усложнении в качественном построении вопросов («Зачем?», «Для чего?», «Почему?»); наличие предположений); проявление устойчивого интереса к окружающим объектам в различных видах деятельности (из чего состоит объект, его существенные характеристики, свойства и природа); развитая связная речь (наличие умения выразительно и аргументированно отстаивать свою позицию; правильность в построении вопросов); увеличении доли самостоятельности в деятельности дошкольников при организующей роли педагога. Именно поэтому перед педагогическим составом дошкольной образовательной организации остро встает вопрос поиска эффективных средств и методов формирования любознательности у детей старшего дошкольного возраста. Мы считаем, что для формирования любознательности в старшем дошкольном возрасте, включающий осмысления и соединения изученного материала в единую систему, необходимо применять интеллект - карты.
Проанализировав психолого - педагогическую литературу, мы описали возможности использования интеллект - карт в дошкольном образовании и выявили следующие преимущества: применение интеллект - карты способствует развитию связной речи (активизируются процессы собственных рассуждений, выражение своих мыслей, правильность в построении вопросов и т.д.); создание интеллект - карт помогает сфокусироваться на конкретной теме, либо объекте с выделением основных характеристик, свойств и элементов; в процессе создания интеллект - карт развиваются навыки построения различных моделей вопросительных предложений; в процессе создания интеллект - карт выстраиваются логические конструкции и определяются ключевые понятия. Выделенные преимущества использование интеллект - карт нацеливают педагогов на реализацию целевых ориентиров ФГОС ДО: любознательность, активность, овладение средствами общения и способами взаимодействия.
Мы провели опытно - экспериментальную работу по формированию любознательности с помощью интеллект - карт в старшем дошкольном возрасте в течение восьми месяцев (с 6 сентября 2021 г. по 22 апреля 2022 г.) на базе МБДОУ №120, г. Красноярска.
На основании выделенных К. М. Рамоновой критериев и показателей сформированное™ любознательности в качестве диагностического инструментария, нами были подобраны методики для оценки проявлений любознательности у дошкольников: «Вопрошайка» (Шумакова Н. Б.), «Загадка» (Баранова Э. А.), «Сахар» (Прохорова Л. Н.). На следующем этапе исследования применялся метод интеллект - карт в рамках непосредственной образовательной деятельности. На последнем этапе проводилась повторная диагностика.
Проанализировав результаты педагогической деятельности с применением интеллект - карт, мы пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении результативен для формирования любознательности детей старшего дошкольного возраста, что подтверждается итоговой диагностикой в ходе, которой было выявлено следующее: количество дошкольников, которые отнесены к высокому уровню сформированное™ любознательности увеличились на 5 (первичная: 4 дошкольников, повторная: 9 дошкольников), что составило 56,25 %, средний уровень уменьшился на 1 (первичная: 6 дошкольников, повторная: 5 дошкольников) - 31,25 %, низкий уровень уменьшился на 4 (первичная: 6 дошкольников, повторная: 2 дошкольников) - 12,5 %. По результатам диагностического замера когнитивного, эмоционального и деятельностного компонента любознательности высокий уровень увеличился на 31,25 %, средний уменьшился на 6,25 % и низкий уровень уменьшились на 25 %. По всем компонентам любознательности (когнитивный, эмоциональный, деятельностный) детьми старшего дошкольного возраста отмечается положительная динамика. Мы считаем, что для более действенного воздействия интеллект - карт на формирование любознательности у старших дошкольников необходимо придерживаться определённых методических рекомендаций, которые должны включать следующие блоки: выбор материала; внешний вид; содержательная часть; организация работы. Для максимального успеха в работе с интеллект - картами нужно придерживаться определенных принципов и законов, которые способствуют раскрытию возможностей использования материала и выведению необходимой информации на более понятный и высокий уровень.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.