Влияние детско-родительских отношений на формирование эмоциональной сферы детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Детско-родительские отношения как ресурс формирования личности 8
1.2. Влияние детско-родительских отношений на формирование
эмоциональной сферы ребенка раннего возраста 13
1.3. Формирование эмоциональной сферы ребенка в
онтогенезе 19
1.4. Особенности детско-родительских отношений в семье,
воспитывающих детей с ОВЗ 24
Выводы по главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЕ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ОВЗ 31
2.1 Организация, методы и методики исследования 31
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 39
Выводы по главе 48
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С
ОВЗ 49
3.1. Научно-методические основы формирования детско-родительских отношений в семье с ребенком с ОВЗ 49
3.2 Программа по оптимизации детско-родительских отношений в семье, воспитывающих детей раннего возраста с ОВЗ 54
Выводы по главе 67
Заключение 69
Библиографический список 71
Приложения 76

Купить

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества эмоциональное развитие стало волновать многих психологов, а именно фактор их развития и как семья помогает ребенку в этом. Важную роль в формировании эмоций ребенка играет такой фактор, как взаимодействие родителей и детей на разных этапах развития. Между родителями и ребенком постоянно происходит контакт, это помогает им социализироваться в обществе, осваивать приемы организации беседы, регулировать взаимоотношения с окружающими. Нарушения же этого общения приводят к различным психическим нарушениям. От того как относятся к ребенку в семье и условий становления психики ребенка зависит его будущее развитие, его отношения к себе и окружающим людям. Значимость детско-родительских отношений привлекла различных психологов к изучению этой темы.
Первым научным направлением, которое поставило детско- родительские отношения в центр развития личности ребенка, был классический психоанализ. Теория психоанализа стала определяющим направлением основных концепций детского развития, в которых ключевая роль отводится проблеме отношений между детьми и родителями (Э. Эриксон, К. Хорни, др.) Особую популярность завоевала теория привязанности (Д. Боулби, М. Эйнсворт). Центральным понятием в теории привязанности является "внутренняя рабочая модель", которая представляет собой неразрывное и взаимообусловленное единство себя и другого. Ребенок осознает себя через отношения с матерью, а мать воспринимает как источник отношения к себе. Следовательно первоначально привязанность понималась как отношение к себе и к близкому взрослому, которое обеспечивает чувство защищенности и безопасности. Современные исследования по теме теории привязанности показывают, что происходит переориентация с проблемы изучения самосознания ребенка к исследованию его поведения, которое чаще всего описывается в терминах социальной адаптации и компетенции.
Привязанность рассматривается уже как стратегия поведения с родителями, а не отношения. Отмечают положительную взаимосвязь между «надежным» типом привязанности и положительной коммуникацией детей и родителей.
В отечественной науке и практике детско-родительские взаимоотношения изучали: А. Я. Варга, В. В. Столин, А. С. Спиваковская и др. В отечественной литературе предложена широкая классификация стилей семейного воспитания подростков с акцентуациями характера и психопатиями, а также указывается, какой тип родительского отношения способствует возникновению той или иной аномалии развития (А. Е. Личко, 1979; Э. Г. Эйдемиллер, 1980). Изучение детско-родительских отношений детей раннего возраста, для которых высока вероятность нарушения поведения, становится одной из основных психологических задач. Ведь именно с самого рождения и на всех этапах развития детско-родительские отношения и привязанность играют важную роль в становлении эмоционального состояния ребенка. А. Фрейд отмечала, что настроение матери, ее эмоционально с отношение к ребенку оказывает на него решающее влияние: «Быстрее всего развивается то, что больше всего нравится матери, и что ею оживленнее всего приветствуется». Собственно эмоциональное развитие ребенка осуществляется под прямым «давлением» эмоциональности матери...
Купить