📄Работа №167030
Тема: Индивидуальное консультирование как способ повышения социально-психологической адаптации учащихся пятых классов
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
психология
Объем:
124 листов
Год:
2018
Просмотров:
112
4990
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Реферат 3
Введение 5
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы психологической помощи пятиклассникам в социально-психологической адаптации в основной школе.... 14
1.1. Понятие адаптации. Проблема социально-психологической адаптации
обучающихся при переходе в основную школу 14
1.2. Психологические особенности младших подростков 25
1.3. Психологическое консультирование как способ психологической помощи пятиклассникам в социально-психологической адаптации к основной школе.. .34
Выводы по Главе 50
Глава 2. Экспериментальное исследование по повышению
социально-психологической адаптации пятиклассников к основной школе в процессе индивидуального консультирования 51
2.1. Методическая организация исследования и обсуждение результатов
констатирующего эксперимента 51
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента 56
2.3. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 65
Выводы по Главе II 72
Заключение 97
Список используемых источников 100
Приложения
Введение 5
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы психологической помощи пятиклассникам в социально-психологической адаптации в основной школе.... 14
1.1. Понятие адаптации. Проблема социально-психологической адаптации
обучающихся при переходе в основную школу 14
1.2. Психологические особенности младших подростков 25
1.3. Психологическое консультирование как способ психологической помощи пятиклассникам в социально-психологической адаптации к основной школе.. .34
Выводы по Главе 50
Глава 2. Экспериментальное исследование по повышению
социально-психологической адаптации пятиклассников к основной школе в процессе индивидуального консультирования 51
2.1. Методическая организация исследования и обсуждение результатов
констатирующего эксперимента 51
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента 56
2.3. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 65
Выводы по Главе II 72
Заключение 97
Список используемых источников 100
Приложения
📖 Введение
В современном мире интенсивное становление новых образовательных ценностей сопровождается усилением внимания исследователей к разрешению проблемы, связанной с переходом детей на новые ступени обучения. Говоря о проблемах адаптации к школе, специалисты различных областей научного знания рассматривают разные стороны этого сложного процесса. Представители психологии и педагогики зачастую указывают на проблемы социально-психологической адаптации учащихся, а именно на такие её аспекты, как способность учащихся успешно выстраивать продуктивные межличностные отношения со сверстниками и учителями, уровень эмоционального комфорта в новых образовательных условиях; физиологи, в свою очередь, уделяют внимание степени физиологической зрелости организма и возможностям функциональных систем, испытывающих наибольшие нагрузки, которые вызваны регулярным обучением. Таким образом, адаптационный процесс заключает в себе и уровень функционального развития организма, и состояние здоровья ребёнка, и уровень учебной нагрузки, и требования, предъявляемые школой и родителями школьника. Даже те виды деятельности, которые знакомы и привычны ученику, нередко требуют заметного напряжения физиологических систем, не говоря о тех видах деятельности, которые приходят в жизнь школьника вместе с новыми образовательными условиями среднего звена.
Переход из начального в среднее звено традиционно считается наиболее педагогически сложной школьной проблемой, а период адаптации в 5 классе - одним из самых трудных периодов школьного обучения.
Проблема адаптации рассматривалась в трудах А.Н. Вазина, А.П. Сорокина, С.И. Степановой, Г.В. Стрельникова, которые выделили этапы адаптационного процесса. Г.А. Балл изучал психологическую адаптацию, Т.М. Растова исследовала адаптацию личности в коллективе, И.К. Кряжева - критерии адаптации.
Рассматривая проблему адаптации к школе, к новым условиям обучения, представители педагогической науки в своих исследованиях изучают преимущественно вопросы адаптивной организации образования. Некоторые авторы, например, М.В. Антропова, А.Г. Хрипкова, рассматривали вопросы адаптации к физической и учебной нагрузке обучающихся начальной школы. Е.А. Осипова занималась изучением проблемы психолого-педагогического обеспечения адаптации обучающихся в средней школе. В научных исследованиях вышеупомянутых авторов разработаны основные дефиниции процесса адаптации, определяющие сущность данного феномена, рассмотрены различные виды адаптации, её этапы и критерии.
Анализ источников литературы по проблеме исследования показал, что настоящая проблема достаточно широко исследована, но недостаточно разработаны практические аспекты решения данной проблемы в школе. В частности, в недостаточной мере разработаны психолого-педагогические инструменты формирования адаптивных возможностей обучающихся при переходе из начальной в основную школу.
При изучении психолого-педагогической литературы нами было обнаружено противоречие: с одной стороны, личности, государству и обществу настоятельно необходим высокий уровень адаптированности школьников к обучению, а с другой - отсутствует научно осмысленный опыт адаптации учащихся при переходе из начальной школы в основную в новых социально-экономических условиях. Из этого вытекает проблема разработки и апробации программ психологического консультирования по адаптации школьников при переходе из начальной школы в её основное звено. Актуальность проблемы и существующее противоречие определили тему исследования: «Индивидуальное консультирование как способ повышения социально-психологической адаптации учащихся пятых классов».
Цель исследования - составить и апробировать программу индивидуального консультирования как способа повышения социально-психологической адаптации учащихся пятых классов.
Объект исследования - социально-психологическая адаптация у учащихся пятых классов.
Предмет исследования - индивидуальное консультирование как способ повышения социально-психологической адаптации учащихся пятых классов.
Гипотеза состоит в предположении о том, что индивидуальная форма консультирования пятиклассников будет результативна в целях повышения уровня социально-психологической адаптации:
1) будут проведены индивидуальные консультации по специально организованной программе;
2) будут использованы методики, техники психологического консультирования для снижения уровня тревожности, развития уверенного поведения, навыков взаимодействия с окружающими;
3) будет налажено взаимодействие с родителями обучающихся.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую, научную периодическую литературу по теме исследования.
2. Подобрать диагностический комплекс для определения уровня адаптации пятиклассников.
3. Описать актуальный уровень адаптации пятиклассников.
4. Составить и апробировать программу формирующего эксперимента на основе индивидуального консультирования по формированию адаптации пятиклассников.
5. Проследить изменения в уровне адаптации пятиклассников до и после формирующего эксперимента.
6. Проверить гипотезу исследования с помощью методов математической статистики.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Тестирование.
3. Наблюдение.
4. Эксперимент (индивидуальное консультирование).
5. Методы количественного и качественного анализа.
Экспериментальная база исследования: эксперимент проводился на базе МБОУ «Лицей №10», в нем приняли участие 74 учащихся 5-го класса.
Научная новизна исследования заключается:
- систематизации, анализе и синтезе теоретических представлений о школьной адаптации и управлении ею в процессе индивидуального психологического консультирования;
- в обосновании возможности применения методов индивидуального консультирования в целях повышения уровня школьной адаптации;
Теоретическую и методологическую основу исследования составили:
- культурно-исторический подход к исследованию формирования личности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин);
- концепции адаптации учащихся в образовательной среде (С.А. Беличева, М. Р. Битянова, Т.В. Дорожевец, Е.В. Иванова, И.А. Коробейников, Е.В. Новикова и Г.А. Цукерман, O.A. Сизова, ЛА. Ясюкова, Т.И. Юферова, и др.).
- исследования в области консультирования Дж. Кори, Р. Кочунаса, Г.И. Колесниковой;
Теоретическое значение исследования состоит в том, что в работе мы попытались обобщить теоретические подходы психологического целью создания программы индивидуального консультирования как способа формирования социально -психологической адаптации. Важное теоретическое значение также имеет научное обоснование индивидуальной формы консультированияпо проблеме адаптации.
Практическое значение исследования состоит в разработке авторской программы индивидуальных консультаций, направленной на повышение уровня адаптации. Существенной практической значимостью характеризуется разработанной нами схема индивидуального консультирования дезадаптированных пятиклассников, которая может применяться в профессиональной деятельности консультирующего психолога.
Структура диссертации. Работа состоит из реферата, введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем диссертационного исследования составил 116 страницы текста, проиллюстрированного 9 рисунками и 5 таблицами.
Объем - 124 страницы, включая 9 рисунков, 5 таблиц, 5 приложений. Количество использованных источников - 107.
Переход из начального в среднее звено традиционно считается наиболее педагогически сложной школьной проблемой, а период адаптации в 5 классе - одним из самых трудных периодов школьного обучения.
Проблема адаптации рассматривалась в трудах А.Н. Вазина, А.П. Сорокина, С.И. Степановой, Г.В. Стрельникова, которые выделили этапы адаптационного процесса. Г.А. Балл изучал психологическую адаптацию, Т.М. Растова исследовала адаптацию личности в коллективе, И.К. Кряжева - критерии адаптации.
Рассматривая проблему адаптации к школе, к новым условиям обучения, представители педагогической науки в своих исследованиях изучают преимущественно вопросы адаптивной организации образования. Некоторые авторы, например, М.В. Антропова, А.Г. Хрипкова, рассматривали вопросы адаптации к физической и учебной нагрузке обучающихся начальной школы. Е.А. Осипова занималась изучением проблемы психолого-педагогического обеспечения адаптации обучающихся в средней школе. В научных исследованиях вышеупомянутых авторов разработаны основные дефиниции процесса адаптации, определяющие сущность данного феномена, рассмотрены различные виды адаптации, её этапы и критерии.
Анализ источников литературы по проблеме исследования показал, что настоящая проблема достаточно широко исследована, но недостаточно разработаны практические аспекты решения данной проблемы в школе. В частности, в недостаточной мере разработаны психолого-педагогические инструменты формирования адаптивных возможностей обучающихся при переходе из начальной в основную школу.
При изучении психолого-педагогической литературы нами было обнаружено противоречие: с одной стороны, личности, государству и обществу настоятельно необходим высокий уровень адаптированности школьников к обучению, а с другой - отсутствует научно осмысленный опыт адаптации учащихся при переходе из начальной школы в основную в новых социально-экономических условиях. Из этого вытекает проблема разработки и апробации программ психологического консультирования по адаптации школьников при переходе из начальной школы в её основное звено. Актуальность проблемы и существующее противоречие определили тему исследования: «Индивидуальное консультирование как способ повышения социально-психологической адаптации учащихся пятых классов».
Цель исследования - составить и апробировать программу индивидуального консультирования как способа повышения социально-психологической адаптации учащихся пятых классов.
Объект исследования - социально-психологическая адаптация у учащихся пятых классов.
Предмет исследования - индивидуальное консультирование как способ повышения социально-психологической адаптации учащихся пятых классов.
Гипотеза состоит в предположении о том, что индивидуальная форма консультирования пятиклассников будет результативна в целях повышения уровня социально-психологической адаптации:
1) будут проведены индивидуальные консультации по специально организованной программе;
2) будут использованы методики, техники психологического консультирования для снижения уровня тревожности, развития уверенного поведения, навыков взаимодействия с окружающими;
3) будет налажено взаимодействие с родителями обучающихся.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую, научную периодическую литературу по теме исследования.
2. Подобрать диагностический комплекс для определения уровня адаптации пятиклассников.
3. Описать актуальный уровень адаптации пятиклассников.
4. Составить и апробировать программу формирующего эксперимента на основе индивидуального консультирования по формированию адаптации пятиклассников.
5. Проследить изменения в уровне адаптации пятиклассников до и после формирующего эксперимента.
6. Проверить гипотезу исследования с помощью методов математической статистики.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Тестирование.
3. Наблюдение.
4. Эксперимент (индивидуальное консультирование).
5. Методы количественного и качественного анализа.
Экспериментальная база исследования: эксперимент проводился на базе МБОУ «Лицей №10», в нем приняли участие 74 учащихся 5-го класса.
Научная новизна исследования заключается:
- систематизации, анализе и синтезе теоретических представлений о школьной адаптации и управлении ею в процессе индивидуального психологического консультирования;
- в обосновании возможности применения методов индивидуального консультирования в целях повышения уровня школьной адаптации;
Теоретическую и методологическую основу исследования составили:
- культурно-исторический подход к исследованию формирования личности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин);
- концепции адаптации учащихся в образовательной среде (С.А. Беличева, М. Р. Битянова, Т.В. Дорожевец, Е.В. Иванова, И.А. Коробейников, Е.В. Новикова и Г.А. Цукерман, O.A. Сизова, ЛА. Ясюкова, Т.И. Юферова, и др.).
- исследования в области консультирования Дж. Кори, Р. Кочунаса, Г.И. Колесниковой;
Теоретическое значение исследования состоит в том, что в работе мы попытались обобщить теоретические подходы психологического целью создания программы индивидуального консультирования как способа формирования социально -психологической адаптации. Важное теоретическое значение также имеет научное обоснование индивидуальной формы консультированияпо проблеме адаптации.
Практическое значение исследования состоит в разработке авторской программы индивидуальных консультаций, направленной на повышение уровня адаптации. Существенной практической значимостью характеризуется разработанной нами схема индивидуального консультирования дезадаптированных пятиклассников, которая может применяться в профессиональной деятельности консультирующего психолога.
Структура диссертации. Работа состоит из реферата, введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем диссертационного исследования составил 116 страницы текста, проиллюстрированного 9 рисунками и 5 таблицами.
Объем - 124 страницы, включая 9 рисунков, 5 таблиц, 5 приложений. Количество использованных источников - 107.
✅ Заключение
Социально-психологическая адаптация пятиклассников предполагает приспособление к новым условиям обучения и новым требованиям в средней школе, взаимодействие с новыми учителями, а также сопровождается становлением самооценки младших подростков и стремлением к успешной реализации ведущей деятельности подросткового периода по выстраиванию личностного общения со сверстниками-одноклассниками. В связи с этим, важное значение приобретает сопровождение пятиклассников в период адаптации, которое невозможно без предварительной оценки ключевых показателей, составляющих содержание процесса школьной адаптации, а также оценки их взаимосвязи друг с другом.
В данной работе были изучены многие теоретические аспекты социально-психологической адаптации младших подростков при переходе в 5-й класс: понятие социально-психологической адаптации, факторы школьной адаптации при переходе из начальной школы в среднее звено, значение психологического консультирования для адаптации 5-классников.
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс для выявления уровней школьной адаптации 5-классников.
По результатам констатирующего эксперимента получены данные, показывающие, что у большинства младших подростков преобладает высокий уровень адаптации, они способны справиться с новыми условиями образовательного процесса. Но почти четвертая часть обучающихся имеет неустойчивую адаптацию и находится в группе риска, а пятая часть - дезадаптированы, таким образом, почти 40% обучающихся нуждаются в поддержке педагога-психолога.
На основе этих данных, учащихся с неустойчивой адаптацией, а также дезадаптацией мы выдели в отдельную группу, в нее вошли 30 5-классников. Из этой группы нами было сформировано еще две группы - контрольная и экспериментальная, в каждую вошло по 15 человек - 10 человек с неустойчивой адаптацией и 5 человек с дезадаптацией. Для выявления достоверности статистических различий между контрольной и экспериментальной группой на констатирующем этапе исследования был использован критерий Манна-Уитни, статистически значимый различий в показателях адаптации между КГ и ЭГ на констатирующем этапе не обнаружено.
В экспериментальной группе 5-классников с низким уровнем адаптации нами было использовано индивидуальное консультирование с целью повышения уровня школьной адаптации в двух направлениях: консультирование подростка, консультирование родителей.
На контрольном этапе были использованы те же методики диагностики, что и на констатирующем. Мы сравнили показатели двух групп - контрольной, где работа не проводилась, и экспериментальной, в которой были проведены индивидуальные консультации.
Все показатели экспериментальной группы достоверно отличаются от показателей контрольной группы, кроме физиологической сопротивляемости стрессу. В контрольной группе изменения показателей не достигают статистически значимых различий.
В экспериментальной группе виден достоверный сдвиг всех показателей, кроме физиологической сопротивляемости стрессу. Достоверно снизились показатели негативного эмоционального состояния, общей школьной тревоги, социального стресса, фрустрации достижений, страха самовыражения, страха в ситуации проверки знаний, страха ситуаций проверки знаний, страха в отношении с учителями, недоверия новому, ухода в себя, недоверия к взрослым и детям, эмоционального напряжения, выросли показатели положительного эмоционального состояния в школе.
Таким образом, можно сказать, программа индивидуального психологического консультирования является эффективной.
В данной работе были изучены многие теоретические аспекты социально-психологической адаптации младших подростков при переходе в 5-й класс: понятие социально-психологической адаптации, факторы школьной адаптации при переходе из начальной школы в среднее звено, значение психологического консультирования для адаптации 5-классников.
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс для выявления уровней школьной адаптации 5-классников.
По результатам констатирующего эксперимента получены данные, показывающие, что у большинства младших подростков преобладает высокий уровень адаптации, они способны справиться с новыми условиями образовательного процесса. Но почти четвертая часть обучающихся имеет неустойчивую адаптацию и находится в группе риска, а пятая часть - дезадаптированы, таким образом, почти 40% обучающихся нуждаются в поддержке педагога-психолога.
На основе этих данных, учащихся с неустойчивой адаптацией, а также дезадаптацией мы выдели в отдельную группу, в нее вошли 30 5-классников. Из этой группы нами было сформировано еще две группы - контрольная и экспериментальная, в каждую вошло по 15 человек - 10 человек с неустойчивой адаптацией и 5 человек с дезадаптацией. Для выявления достоверности статистических различий между контрольной и экспериментальной группой на констатирующем этапе исследования был использован критерий Манна-Уитни, статистически значимый различий в показателях адаптации между КГ и ЭГ на констатирующем этапе не обнаружено.
В экспериментальной группе 5-классников с низким уровнем адаптации нами было использовано индивидуальное консультирование с целью повышения уровня школьной адаптации в двух направлениях: консультирование подростка, консультирование родителей.
На контрольном этапе были использованы те же методики диагностики, что и на констатирующем. Мы сравнили показатели двух групп - контрольной, где работа не проводилась, и экспериментальной, в которой были проведены индивидуальные консультации.
Все показатели экспериментальной группы достоверно отличаются от показателей контрольной группы, кроме физиологической сопротивляемости стрессу. В контрольной группе изменения показателей не достигают статистически значимых различий.
В экспериментальной группе виден достоверный сдвиг всех показателей, кроме физиологической сопротивляемости стрессу. Достоверно снизились показатели негативного эмоционального состояния, общей школьной тревоги, социального стресса, фрустрации достижений, страха самовыражения, страха в ситуации проверки знаний, страха ситуаций проверки знаний, страха в отношении с учителями, недоверия новому, ухода в себя, недоверия к взрослым и детям, эмоционального напряжения, выросли показатели положительного эмоционального состояния в школе.
Таким образом, можно сказать, программа индивидуального психологического консультирования является эффективной.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.