Реферат
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 10
1.1 Старшие школьники: поведенческие, психофизиологические
особенности состояния в условиях подготовки к аттестационным экзаменам
10
1.2 Информационно-коммуникативные технологии при подготовке к ОГЭ по
русскому языку 18
1.3 Проблемы и пути решения повышения эффективности подготовки к ОГЭ
по русскому языку 29
Выводы 41
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ МЕТОДИКИ, НАЦЕЛЕННОЙ НА ЭФФЕКТИВНУЮ ПОДГОТОВКУ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В
ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ 43
2.1. Достоинства и недостатки подготовки к ОГЭ по русскому языку в
дистанционном формате 43
2.2. Содержание методики по подготовке к ОГЭ по русскому языку в
дистанционном формате 55
2.1 Анализ результатов апробации методики 77
Выводы 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Актуальность темы подготовка к ОГЭ по русскому языку в дистанционном формате обусловлена тем, что современная образовательная парадигма выдвигает на передний план проблему качественной подготовки школьников к основному государственному экзамену (далее - ОГЭ), в связи с чем данный процесс является предметом научной дискуссии на протяжении последних лет.
Основной государственный экзамен представляет собой ключевой элемент формующейся системы российского образования. Генеральной целью ОГЭ является аттестация, оценка качества и уровня подготовки лиц, освоивших образовательный курс программы общего образования.
В Российской Федерации, согласно действующему законодательству, гарантированы общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования. Пунктами ст.43 Конституции РФ продиктованы нормы ФЗ «Об образовании в РФ», в соответствии с которыми образовательное учреждение обязано предоставлять теоретический учебный материал, входящий в школьную программу. Очевидно, что ОГЭ подразумевает два блока заданий из школьной программы - тестовые и устные. В данном контексте учащихся готовят к сдаче итоговых экзаменов во время академических занятий.
Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.04.2024) и Постановления Правительства РФ от 26 января 2024 г. № 67 "Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации и приема на обучение в 2024 году" общепринятой процедурой по аттестации учащихся, окончивших 9 класс общеобразовательной школы, является ОГЭ.
Широкое распространение цифровизации, ориентация всех сфер жизнедеятельности человека на внедрение компьютеризации и новейших технологий, повлияли на процедуру проведения экзаменационных, выпускных мероприятий и способы подготовки к ним.
Перевод образования в режим онлайн подразумевает под собой коллаборацию двух социальных институтов: интернета и образования, - которые в общем имеют непосредственное воздействие на учащихся и особенности их успеваемости. С применением современных технологий дистанционного обучения появилась возможность индивидуализации образовательного процесса, что позволяет учитывать особенности каждого учащегося и дает ему возможность изучать материал в комфортном темпе.
Онлайн-обучение, ориентация на дистанционный формат обучения стали реалиями современной жизни с 2020 г. Это обнажает проблемы процесса подготовки учащихся к экзаменам в школе.
Школа, как социальный институт призван удовлетворять потребность учащихся в освоении учебных дисциплин и получении знаний, необходимых для подготовки и сдачи выпускных экзаменов. Эта задача не всегда реализуется полностью эффективно, в связи с чем в ее решении принимают участие и другие социальные институты, получившие развитие в последние десятилетия: интернет, дополнительные образовательные курсы разного рода и репетиторство.
...
ОГЭ по русскому языку является значимым и ответственным событием в жизни учащихся старшей школы и изучение данного вида аттестации как комплексного феномена имеет актуальный характер.
Поведенческие и психологические особенности старших школьников в условиях подготовки к аттестационным экзаменам - не полностью сформированные целостное мировоззрение и критическое мышление, неуверенность в себе и нек. др., - проблематика которых обсуждена автором данной работы, заставляют внимательно относиться к организации подготовки к ОГЭ и способам предъявления его содержания.
Проанализированы информационно-коммуникативные технологии при подготовке к ОГЭ по русскому языку. Выявлено, что имеется множество инновационных учебных методик и методов по подготовке учащихся к сдаче ОГЭ: аутентичные тексты, дискуссии, групповая и индивидуальная работа, онлайн-платформы и образовательные порталы, дистанционное обучение и компьютеризованные квесты, видеолекции и онлайн-тренажёры по русскому языку, игровые методы.
Изучены проблемы и пути решения повышения эффективности подготовки к ОГЭ по русскому языку. Определено, что условием эффективного использования инновационных методов по подготовке к ОГЭ является активное участие и вовлеченность обучающегося в процесс достижения наиболее эффективного результата.
Представлены последовательность и результаты апробации методики, нацеленной на эффективную подготовку к ОГЭ по русскому языку в дистанционном формате.
Определены достоинства и недостатки процесса подготовки к ОГЭ в дистанционном формате. К достоинствам относятся возможность реализации дифференцированного подхода, возможность выполнять задания в любое время. Недостатками являются отсутствие взаимодействия в непосредственной коммуникации, сложность контроля за учениками с низким уровнем учебной мотивации.
С учетом особенностей данного процесса, подготовлены материалы и разработан дистанционный курс, который включил в себя такие разделы, как «Орфография», «Пунктуационный анализ» и «Средства выразительности», традиционно вызывающие проблемы у обучающихся в процессе подготовки к ОГЭ. Каждый раздел представлен теоретической и практической частью, что позволяет закреплять и отрабатывать полученные знания.
Анализ результатов апробации методики подготовки к ОГЭ по русскому языку в дистанционном формате позволили определить, что проведенная работа была эффективной: у учащихся улучшились показатели тестирования, а также произошла положительная динамика учебной мотивации. Следовательно, дистанционный курс подготовки к ОГЭ может применяться в процессе подготовки обучающихся и совершенствования их знаний по русскому языку.
Вышеизложенное позволяет говорить о том, что цель исследования достигнута, а поставленные задачи решены.
