Формирование патриотизма детей дошкольного возраста (Амурский Гуманитарно-Педагогический Государственный Университет)
|
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МДОУ № 120 «Солнышко» г. Комсомольск-на-Амуре Хабаровского края.
Выборка: педагоги ДОУ – 4 человека, старшая группа детей в количестве 16 человек (возрастной диапазон составляет от 5 до 6 лет); родители воспитанников – 18 человек.
Есть приложения.
Введение…...……………………………………………………………………… 3
Глава 1 Теоретико-методологические основы формирования патриотизма у детей дошкольного возраста… 7
1.1 Понятие патриотизма в педагогической науке…………………………… 7
1.2 Подходы к формированию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста…………15
Глава 2 Формирование патриотизма детей старшего дошкольного возраста 24
2.1 Организация и методы исследования…24
2.2 Результаты исследования……28
Заключение…..…………………………………………………………………… 42
Библиографический список…44
Приложения……..………………………………………………………………… 53
База исследования: МДОУ № 120 «Солнышко» г. Комсомольск-на-Амуре Хабаровского края.
Выборка: педагоги ДОУ – 4 человека, старшая группа детей в количестве 16 человек (возрастной диапазон составляет от 5 до 6 лет); родители воспитанников – 18 человек.
Есть приложения.
Введение…...……………………………………………………………………… 3
Глава 1 Теоретико-методологические основы формирования патриотизма у детей дошкольного возраста… 7
1.1 Понятие патриотизма в педагогической науке…………………………… 7
1.2 Подходы к формированию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста…………15
Глава 2 Формирование патриотизма детей старшего дошкольного возраста 24
2.1 Организация и методы исследования…24
2.2 Результаты исследования……28
Заключение…..…………………………………………………………………… 42
Библиографический список…44
Приложения……..………………………………………………………………… 53
Актуальность темы исследования. В современных социокультурных и политических условиях страны проблема формирования у дошкольников представлений о Родине, а также о служении ей и понимании патриотизма и гражданственности становится особенно значимой. Государство полагает, что пришло время активизировать процессы гражданско-патриотического воспитания детей. Патриотическое воспитание молодого поколения представляет собой одну из наиболее значимых задач современности. За последние годы в нашей стране произошло множество изменений, касающихся как нравственных ценностей, так и отношения к историческим событиям. Возрождение духовно-нравственного воспитания является важным шагом на пути к обновлению России. Начало формирования патриотизма должно осуществляться с дошкольного возраста.
Современный Федеральный государственный стандарт (в дальнейшем - ФГОС ДО) устанавливает содержание, методы, средства и формы работы с детьми [60]. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» изложен «заказ» со стороны общества и государства к образовательным системам и организациям в виде набора требований, среди которых одной из ключевых задач является воспитание у детей патриотических и гражданских чувств [61].
Дошкольный возраст представляет собой уникальный период, когда ребенок начинает эмоционально осознавать окружающую действительность. В связи с этим, в работе с детьми важно применять ключевые аспекты педагогического мастерства. Дети дошкольного возраста, особенно старшие, способны испытывать любовь к своему родному городу, природе и Родине. Эти чувства являются основой патриотизма, который зарождается в процессе познания и формируется благодаря целенаправленному воспитанию. Патриотическое воспитание в детском саду представляет собой процесс усвоения и передачи традиционной отечественной культуры. В настоящее время задача формирования чувства патриотизма у детей дошкольного возраста является сложной, что прежде всего связано с возрастными особенностями. Тем не менее, стоит отметить, что восприятие мира детьми является наивысшей точностью, а их впечатления отличаются яркостью. В наши дни формируется новое и удивительное поколение, которое, в отличие от нас, взрослых, с гораздо большей увлеченностью воспринимает окружающий мир.
Множество педагогов и психологов исследовали различные аспекты патриотического воспитания, включая таких ученых, как Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова, К.Д. Ушинский, А.Н. Радищев, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский и многих других. [7,30,32,51,58]. В большинстве исследований патриотизм анализировался как моральное качество, которое зависит от систематической и целенаправленной работы. Наилучший способ достигнуть цели патриотического воспитания – это начать процесс с детства. Проблеме патриотического воспитания посвятили свои работы выдающиеся исследователи. Этим вопросом интересуются вот уже не одно десятилетие. О патриотизме писали еще А.Н. Радищев [51], Н.М. Карамзин [28], Л.Н. Толстой [56]. Изучали основы патриотического воспитания такие известные педагоги, как А.С. Макаренко [37], В.А. Сухомлинский [53], К.Д. Ушинский [58] и т.д. Среди современных исследователей весомый вклад внесли Е.Ю. Александрова, Е.П. Гордеева [1], Л.М. Волобуева [8], М.Ю. Новицкая и другие [42].
Так, в основных общеобразовательных программах дошкольного образования «От рождения до школы», составленной коллективом авторов под руководством Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой и М.А. Васильевой и «Детство» под редакцией Т.И. Бабаеваевой А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой, вопросам воспитания любви к малой Родине и патриотического воспитания уделяется повышенное внимание [9,34]. Однако данное направление воспитательной практики становится особенно актуальным в старшей группе дошкольного образовательного учреждения, когда значительно углубляется понимание детей о своей стране, государственных праздниках и символах, а также о нациях и народах, составляющих государство «Российская Федерация». В этот период ребенок дошкольного возраста начинает развиваться как личность и гражданин, у него формируется система взглядов на окружающую действительность, общество и культуру. Изучение литературных источников показало, что существует определенное несоответствие между имеющимся культурным наследием и недостаточным применением педагогических приемов, форм и методов в работе с детьми дошкольного возраста.
Это несоответствие стало основанием для нашей исследовательской проблемы: как в современных условиях дошкольного образования можно развивать патриотические чувства у детей старшего дошкольного возраста? Учитывая существующие противоречия и выявленные проблемы, мы определили тему нашего исследования: «Развитие патриотизма у детей дошкольного возраста».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования различных приемов, форм и методов в воспитании патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования патриотизма у детей шестого года жизни.
Предмет исследования: различные формы и методы как средство формирования патриотизма у детей 5-6 лет.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что сформировать патриотизму детей старшего дошкольного возраста эффективнее с помощью организации следующих педагогических условий:
– обогащения развивающей предметно-пространственной среды (центра художественной литературы), игровыми и дидактическими материалами, способствующими развитию представлений о патриотизме у детей;
– разработки системы занятий по развитию представлений о патриотизме у детей;
– повышения компетентности педагогов и родителей по проблеме развития представлений о патриотизме у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить специальную литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности патриотических представлений детей дошкольного возраста.
3. Разработать систему работы по развитию патриотических чувств у детей дошкольного возраста на основе исследований.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ педагогической и методической литературы по теме исследования.
2. Эмпирические: беседы, анкетирование, наблюдение, сравнение.
3. Количественный и качественный анализ результатов.
Теоретико-методологической основой исследования являлись позиции С.М. Ёлкина, раскрывающие понятие, содержание и структурные компоненты патриотизма, патриотического воспитания [24]; положения А.Я. Ветохиной [10], Н.В. Микляевой [39], М.Ю. Новицкой [42], Г.Я. Затулиной [46] и др., раскрывающие особенности нравственно-патриотического воспитания; исследования В.Н. Матовой [38], В.Е. Мусиной [40] и др.
Практическая значимость В данной выпускной квалификационной работе проведено исследование, посвященное выявлению тенденций и закономерностей в патриотическом воспитании дошкольников, основанное на анализе исторических источников и научно-педагогической литературы. Результаты анализа опыта формирования патриотизма в педагогической практике способствуют улучшению подходов, форм и методов патриотического воспитания детей в современных условиях.
База исследования: МДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей № 120 «Солнышко» города Комсомольска-на-Амуре Хабаровского края. В исследовании приняли участие: педагоги ДОУ – 4 человека, старшая группа детей в количестве 16 человек (возрастной диапазон составляет от 5 до 6 лет); родители воспитанников – 18 человек.
Структура работы: введение, две главы (четыре параграфа), заключение, библиографический список и приложения.
Современный Федеральный государственный стандарт (в дальнейшем - ФГОС ДО) устанавливает содержание, методы, средства и формы работы с детьми [60]. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» изложен «заказ» со стороны общества и государства к образовательным системам и организациям в виде набора требований, среди которых одной из ключевых задач является воспитание у детей патриотических и гражданских чувств [61].
Дошкольный возраст представляет собой уникальный период, когда ребенок начинает эмоционально осознавать окружающую действительность. В связи с этим, в работе с детьми важно применять ключевые аспекты педагогического мастерства. Дети дошкольного возраста, особенно старшие, способны испытывать любовь к своему родному городу, природе и Родине. Эти чувства являются основой патриотизма, который зарождается в процессе познания и формируется благодаря целенаправленному воспитанию. Патриотическое воспитание в детском саду представляет собой процесс усвоения и передачи традиционной отечественной культуры. В настоящее время задача формирования чувства патриотизма у детей дошкольного возраста является сложной, что прежде всего связано с возрастными особенностями. Тем не менее, стоит отметить, что восприятие мира детьми является наивысшей точностью, а их впечатления отличаются яркостью. В наши дни формируется новое и удивительное поколение, которое, в отличие от нас, взрослых, с гораздо большей увлеченностью воспринимает окружающий мир.
Множество педагогов и психологов исследовали различные аспекты патриотического воспитания, включая таких ученых, как Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова, К.Д. Ушинский, А.Н. Радищев, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский и многих других. [7,30,32,51,58]. В большинстве исследований патриотизм анализировался как моральное качество, которое зависит от систематической и целенаправленной работы. Наилучший способ достигнуть цели патриотического воспитания – это начать процесс с детства. Проблеме патриотического воспитания посвятили свои работы выдающиеся исследователи. Этим вопросом интересуются вот уже не одно десятилетие. О патриотизме писали еще А.Н. Радищев [51], Н.М. Карамзин [28], Л.Н. Толстой [56]. Изучали основы патриотического воспитания такие известные педагоги, как А.С. Макаренко [37], В.А. Сухомлинский [53], К.Д. Ушинский [58] и т.д. Среди современных исследователей весомый вклад внесли Е.Ю. Александрова, Е.П. Гордеева [1], Л.М. Волобуева [8], М.Ю. Новицкая и другие [42].
Так, в основных общеобразовательных программах дошкольного образования «От рождения до школы», составленной коллективом авторов под руководством Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой и М.А. Васильевой и «Детство» под редакцией Т.И. Бабаеваевой А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой, вопросам воспитания любви к малой Родине и патриотического воспитания уделяется повышенное внимание [9,34]. Однако данное направление воспитательной практики становится особенно актуальным в старшей группе дошкольного образовательного учреждения, когда значительно углубляется понимание детей о своей стране, государственных праздниках и символах, а также о нациях и народах, составляющих государство «Российская Федерация». В этот период ребенок дошкольного возраста начинает развиваться как личность и гражданин, у него формируется система взглядов на окружающую действительность, общество и культуру. Изучение литературных источников показало, что существует определенное несоответствие между имеющимся культурным наследием и недостаточным применением педагогических приемов, форм и методов в работе с детьми дошкольного возраста.
Это несоответствие стало основанием для нашей исследовательской проблемы: как в современных условиях дошкольного образования можно развивать патриотические чувства у детей старшего дошкольного возраста? Учитывая существующие противоречия и выявленные проблемы, мы определили тему нашего исследования: «Развитие патриотизма у детей дошкольного возраста».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования различных приемов, форм и методов в воспитании патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования патриотизма у детей шестого года жизни.
Предмет исследования: различные формы и методы как средство формирования патриотизма у детей 5-6 лет.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что сформировать патриотизму детей старшего дошкольного возраста эффективнее с помощью организации следующих педагогических условий:
– обогащения развивающей предметно-пространственной среды (центра художественной литературы), игровыми и дидактическими материалами, способствующими развитию представлений о патриотизме у детей;
– разработки системы занятий по развитию представлений о патриотизме у детей;
– повышения компетентности педагогов и родителей по проблеме развития представлений о патриотизме у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить специальную литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности патриотических представлений детей дошкольного возраста.
3. Разработать систему работы по развитию патриотических чувств у детей дошкольного возраста на основе исследований.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ педагогической и методической литературы по теме исследования.
2. Эмпирические: беседы, анкетирование, наблюдение, сравнение.
3. Количественный и качественный анализ результатов.
Теоретико-методологической основой исследования являлись позиции С.М. Ёлкина, раскрывающие понятие, содержание и структурные компоненты патриотизма, патриотического воспитания [24]; положения А.Я. Ветохиной [10], Н.В. Микляевой [39], М.Ю. Новицкой [42], Г.Я. Затулиной [46] и др., раскрывающие особенности нравственно-патриотического воспитания; исследования В.Н. Матовой [38], В.Е. Мусиной [40] и др.
Практическая значимость В данной выпускной квалификационной работе проведено исследование, посвященное выявлению тенденций и закономерностей в патриотическом воспитании дошкольников, основанное на анализе исторических источников и научно-педагогической литературы. Результаты анализа опыта формирования патриотизма в педагогической практике способствуют улучшению подходов, форм и методов патриотического воспитания детей в современных условиях.
База исследования: МДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей № 120 «Солнышко» города Комсомольска-на-Амуре Хабаровского края. В исследовании приняли участие: педагоги ДОУ – 4 человека, старшая группа детей в количестве 16 человек (возрастной диапазон составляет от 5 до 6 лет); родители воспитанников – 18 человек.
Структура работы: введение, две главы (четыре параграфа), заключение, библиографический список и приложения.
Сегодня большую роль в нашей стране уделяется патриотическому воспитанию, а именно воспитанию достойной личности, которая будет любить и уважать свою Родину. Один из принципов дошкольного образования в ФГОС ДО - «приобщение детей к социокультурным нормам, народным традициям, традициям семьи, общества и государства» [60]. Построение в России гражданского общества, динамичное развитие страны зависит от усилий дееспособных и ответственных людей, любящих свою Родину, способных отстаивать её интересы, заботящихся о ней. Проблема формирования патриотизма имеет особую актуальность и в старшем дошкольном возрасте, поскольку именно в данный период социальное развитие осуществляется не только в ходе стихийного влияния внешних факторов, но ив целенаправленном, организованном педагогическом процессе.
В работе решены все поставленные задачи.
Изучив теорию, мы пришли к выводу, что патриотическое воспитание детей является одной из основных задач организации дошкольного образования и основой нравственного воспитания. Данный процесс достаточно сложный, но вполне осуществимый в дошкольном возрасте. Процесс воспитания патриотизма у детей шестого года жизни является достаточно сложным, он зависит от планомерной, систематической работы в раннем возрасте и младшей группе. Мы пришли к выводу о том, что патриотическая воспитанность дошкольника – это результат плодотворной работы семьи и педагогов детского сада. Предпосылками формирования патриотизма выступает формирование эмоциональной сферы ребенка, а именно осознанное проявление своих чувств, наиболее глубокое восприятие и проживание эмоций. Необходимо дать понять маленькому гражданину, что его родной город, село – это часть одной большой страны, где все люди как одна большая дружная семья, в которой надо вести себя достойно, заботиться о ее состоянии, проявлять любовь и заботу. Педагог детского сада в своей работе может использовать разнообразные формы, методы и приемы. Обязательным условием для работы патриотической направленности выступает обогащение предметной пространственной среды. Как известно, для дошкольников важна наглядность материала, и поэтому воспитателю следует это учесть.
Если выделять средства патриотического воспитания, огромный потенциал принадлежит художественной литературе, жанровое многообразие художественной литературы (пословицы, поговорки, стихотворения, потешки, сказки, былины, басни, рассказы и т.д.) позволяет охватить все стороны данной проблемы, сформировать любовь к природе родного края, представление о богатствах и недрах родного края, о достопримечательностях города и его героях. Культурно-смысловым контекстом работы являлись также проекты, игры (дидактические, квесты, сюжетно-ролевые, сюжетно-дидактические, настольные, интерактивные и др.), праздники и развлечения, театрализованная деятельность, выставки, конкурсы творческих работ, акции, создание музея. Напомним, что работа по патриотическому воспитанию с детьми должна быть направлена на формирование различных компонентов.
Кроме ежедневного чтения работа с детьми должна включать прослушивание аудиозаписей произведений, озвученных известными актерами, рассказов о природе, жизни и подвигах земляков, литературные викторины, виртуальные экскурсии и пр.
Считаем гипотезу о том, что сформировать патриотизм у детей старшего дошкольного возраста эффективнее с помощью организации следующих педагогических условий: обогащения развивающей предметно-пространственной среды (центра художественной литературы), игровыми и дидактическими материалами, способствующими развитию представлений о патриотизме у детей; разработки системы занятий по развитию представлений о патриотизме у детей; повышения компетентности педагогов и родителей по проблеме развития представлений о патриотизме у детей старшего дошкольного возраста, подтвержденной.
В работе решены все поставленные задачи.
Изучив теорию, мы пришли к выводу, что патриотическое воспитание детей является одной из основных задач организации дошкольного образования и основой нравственного воспитания. Данный процесс достаточно сложный, но вполне осуществимый в дошкольном возрасте. Процесс воспитания патриотизма у детей шестого года жизни является достаточно сложным, он зависит от планомерной, систематической работы в раннем возрасте и младшей группе. Мы пришли к выводу о том, что патриотическая воспитанность дошкольника – это результат плодотворной работы семьи и педагогов детского сада. Предпосылками формирования патриотизма выступает формирование эмоциональной сферы ребенка, а именно осознанное проявление своих чувств, наиболее глубокое восприятие и проживание эмоций. Необходимо дать понять маленькому гражданину, что его родной город, село – это часть одной большой страны, где все люди как одна большая дружная семья, в которой надо вести себя достойно, заботиться о ее состоянии, проявлять любовь и заботу. Педагог детского сада в своей работе может использовать разнообразные формы, методы и приемы. Обязательным условием для работы патриотической направленности выступает обогащение предметной пространственной среды. Как известно, для дошкольников важна наглядность материала, и поэтому воспитателю следует это учесть.
Если выделять средства патриотического воспитания, огромный потенциал принадлежит художественной литературе, жанровое многообразие художественной литературы (пословицы, поговорки, стихотворения, потешки, сказки, былины, басни, рассказы и т.д.) позволяет охватить все стороны данной проблемы, сформировать любовь к природе родного края, представление о богатствах и недрах родного края, о достопримечательностях города и его героях. Культурно-смысловым контекстом работы являлись также проекты, игры (дидактические, квесты, сюжетно-ролевые, сюжетно-дидактические, настольные, интерактивные и др.), праздники и развлечения, театрализованная деятельность, выставки, конкурсы творческих работ, акции, создание музея. Напомним, что работа по патриотическому воспитанию с детьми должна быть направлена на формирование различных компонентов.
Кроме ежедневного чтения работа с детьми должна включать прослушивание аудиозаписей произведений, озвученных известными актерами, рассказов о природе, жизни и подвигах земляков, литературные викторины, виртуальные экскурсии и пр.
Считаем гипотезу о том, что сформировать патриотизм у детей старшего дошкольного возраста эффективнее с помощью организации следующих педагогических условий: обогащения развивающей предметно-пространственной среды (центра художественной литературы), игровыми и дидактическими материалами, способствующими развитию представлений о патриотизме у детей; разработки системы занятий по развитию представлений о патриотизме у детей; повышения компетентности педагогов и родителей по проблеме развития представлений о патриотизме у детей старшего дошкольного возраста, подтвержденной.