ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интерактивных технологий в процессе обучения математике в 5-6 классах 7
1.1. Интерактивные технологии в современном образовании 7
1.2. Дидактические принципы и условия использования интерактивных
технологий в процессе обучения математике 18
1.3. Интерактивные методы и средства обучения математике 24
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Организация уроков математики в 5-6 классах с использованием интерактивных технологий обучения 40
2.1. Особенности организации урока математики в 5-6 классах на основе
интерактивных технологий обучения 40
2.2. Методические рекомендации по организации уроков математики в 5¬
6 классах с использованием интерактивных технологий обучения 47
2.3. Описание организации и результатов экспериментальной работы.... 51
Выводы по главе 2 56
Заключение 58
Библиографический список 59
Приложения 64
Приложение А 64
Приложение Б 78
Приложение В 92
Приложение Г 93
Приложение Д 94
Приложение Е 95
Приложение Ж 96
Приложение З
Глава 1. Теоретические основы использования интерактивных технологий в процессе обучения математике в 5-6 классах 7
1.1. Интерактивные технологии в современном образовании 7
1.2. Дидактические принципы и условия использования интерактивных
технологий в процессе обучения математике 18
1.3. Интерактивные методы и средства обучения математике 24
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Организация уроков математики в 5-6 классах с использованием интерактивных технологий обучения 40
2.1. Особенности организации урока математики в 5-6 классах на основе
интерактивных технологий обучения 40
2.2. Методические рекомендации по организации уроков математики в 5¬
6 классах с использованием интерактивных технологий обучения 47
2.3. Описание организации и результатов экспериментальной работы.... 51
Выводы по главе 2 56
Заключение 58
Библиографический список 59
Приложения 64
Приложение А 64
Приложение Б 78
Приложение В 92
Приложение Г 93
Приложение Д 94
Приложение Е 95
Приложение Ж 96
Приложение З
Современное общество динамично развивается. В современном мире постоянно происходят изменения в социальной, экономической, политической сферах жизни, меняются нормы и правила, ценностные установки и нравственные ориентиры. Образовательное пространство не является исключением, оно также меняется для того, чтобы соответствовать современным требованиям общества. Именно поэтому произошли изменения образовательного процесса в школе посредством введения ФГОС на всех ступенях обучения.
В настоящее время развитие образования в России предполагает переориентацию образовательного процесса на воспитание обучающихся, развитие их индивидуальных способностей и интересов. В связи с изменением образовательных стандартов акцент в обучении сделан на формирование метапредметных и личностных результатов одновременно с предметными. В тоже время в обучении должен использоваться системно-деятельностный подход, который ориентирован на развитие личности обучающегося через реализацию им различных видов деятельности.
Наиболее эффективным достижением обозначенных образовательных эффектов является организация постоянного взаимодействия между участниками процесса обучения. Это становится возможным при реализации уроков с использованием интерактивных технологий, в том числе и математике. При таком подходе школьное обучение приближается к реальной жизни. Дети охотнее включаются в такие занятия, так как нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, и творчество, и личные способности.
При анализе различных научных источников была выявлена степень изученности проблем, связанных с использованием интерактивных технологий в процессе обучения математике. Необходимость их изучения и применения на уроках можно найти в работах А.Н. Волгиной, А.П. Панфиловой, О.О. Налимовой, И.Н. Калягина, Е.Н. Можара, В.С. Дьяченко и др. В данных публикациях представлены общие теоретические положения о реализации интерактивных методов или средств обучения. Однако публикаций посвященных описанию механизмов их реализации именно в процессе обучения математике мало.
Анализ педагогического опыта свидетельствует об ограниченном применении интерактивных технологий в обучении математике, несмотря на то, что, с одной стороны, они имеют огромный потенциал для совершенствования процесса обучения, и, с другой стороны, наличием условий для их использования в школе. Причиной этого может являться недостаточное количество конкретных методических рекомендаций и разработок, которые мог бы использовать учитель математики при организации своих уроков и недостаточная готовность учителей к их внедрению.
Все выше сказанное позволяет сделать вывод о существовании противоречия между существующим дидактическим потенциалом интерактивных технологий для организации и совершенствования процесса обучения математике в соответствии с современными ФГОС и необходимостью их изучения, создания конкретных методик, позволяющих использовать этот потенциал.
Таким образом, актуализируется проблема исследования: как в процессе обучения математике осуществлять реализацию интерактивных технологий?
Цель исследования: разработать методические рекомендации по использованию интерактивных технологий обучения на уроках математики в 5¬6 классах.
Объект исследования: процесс обучения математике в 5-6 классах.
Предмет исследования: интерактивные технологии обучения математике в 5-6 классах.
Гипотеза исследования: если на уроках математики в 5-6 классах применять комплекс методов и средств использования интерактивных технологий обучения, то это будет способствовать активизации познавательной деятельности обучающихся, формированию УУД.
Задачи исследования:
1. на основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы выявить возможности интерактивных технологий для организации процесса обучения математике;
2. выявить и описать дидактические принципы и условия использования интерактивных технологий в процессе обучения математике в 5-6 классах;
3. охарактеризовать интерактивные методы и средства обучения математике;
4. разработать методические рекомендации по проектированию содержательного и процессуального компонентов процесса обучения математике в 5-6 классах на основе интерактивных технологий обучения;
5. осуществить опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности разработанных методических рекомендаций.
Методы исследования:
1. Теоретические (изучение психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования, анализ нормативных материалов, изучение педагогического опыта).
2. Эмпирические (анкетирование, наблюдение, беседа, анализ письменных работ, педагогический эксперимент).
Методологические основы исследования:
1. системно-деятельностный подход к обучению (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Д. Эльконин и др.);
2. задачный подход (Б. Блум, В. В. Гузеев, Д. Толлингерогва и др.);
3. теория учебной деятельности (П.И. Пидкасистый, В.Д. Шадриков и др.).
Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список.
Во введении сформулированы и определены проблема, цель, объект, предмет гипотеза и задачи данной работы.
В первой главе рассматриваются и анализируются теоретические основы использования интерактивных технологий в процессе обучения. Выявлен их потенциал для обучения математике в 5-6 классах, описаны дидактические принципы и условия их использования на уроке математике, на основе этого выделены и охарактеризованы интерактивные методы, средства и формы обучения, которые целесообразно использовать на уроках математики в 5-6 классах.
Во второй главе представлены особенности организации и методические рекомендации по организации уроков математики в 5-6 классах с использованием интерактивных технологий обучения, описываются результаты экспериментальной работы.
В заключении подведены итоги данного исследования, сделан вывод о необходимости применения интерактивных технологий в процессе обучения математики.
В настоящее время развитие образования в России предполагает переориентацию образовательного процесса на воспитание обучающихся, развитие их индивидуальных способностей и интересов. В связи с изменением образовательных стандартов акцент в обучении сделан на формирование метапредметных и личностных результатов одновременно с предметными. В тоже время в обучении должен использоваться системно-деятельностный подход, который ориентирован на развитие личности обучающегося через реализацию им различных видов деятельности.
Наиболее эффективным достижением обозначенных образовательных эффектов является организация постоянного взаимодействия между участниками процесса обучения. Это становится возможным при реализации уроков с использованием интерактивных технологий, в том числе и математике. При таком подходе школьное обучение приближается к реальной жизни. Дети охотнее включаются в такие занятия, так как нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, и творчество, и личные способности.
При анализе различных научных источников была выявлена степень изученности проблем, связанных с использованием интерактивных технологий в процессе обучения математике. Необходимость их изучения и применения на уроках можно найти в работах А.Н. Волгиной, А.П. Панфиловой, О.О. Налимовой, И.Н. Калягина, Е.Н. Можара, В.С. Дьяченко и др. В данных публикациях представлены общие теоретические положения о реализации интерактивных методов или средств обучения. Однако публикаций посвященных описанию механизмов их реализации именно в процессе обучения математике мало.
Анализ педагогического опыта свидетельствует об ограниченном применении интерактивных технологий в обучении математике, несмотря на то, что, с одной стороны, они имеют огромный потенциал для совершенствования процесса обучения, и, с другой стороны, наличием условий для их использования в школе. Причиной этого может являться недостаточное количество конкретных методических рекомендаций и разработок, которые мог бы использовать учитель математики при организации своих уроков и недостаточная готовность учителей к их внедрению.
Все выше сказанное позволяет сделать вывод о существовании противоречия между существующим дидактическим потенциалом интерактивных технологий для организации и совершенствования процесса обучения математике в соответствии с современными ФГОС и необходимостью их изучения, создания конкретных методик, позволяющих использовать этот потенциал.
Таким образом, актуализируется проблема исследования: как в процессе обучения математике осуществлять реализацию интерактивных технологий?
Цель исследования: разработать методические рекомендации по использованию интерактивных технологий обучения на уроках математики в 5¬6 классах.
Объект исследования: процесс обучения математике в 5-6 классах.
Предмет исследования: интерактивные технологии обучения математике в 5-6 классах.
Гипотеза исследования: если на уроках математики в 5-6 классах применять комплекс методов и средств использования интерактивных технологий обучения, то это будет способствовать активизации познавательной деятельности обучающихся, формированию УУД.
Задачи исследования:
1. на основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы выявить возможности интерактивных технологий для организации процесса обучения математике;
2. выявить и описать дидактические принципы и условия использования интерактивных технологий в процессе обучения математике в 5-6 классах;
3. охарактеризовать интерактивные методы и средства обучения математике;
4. разработать методические рекомендации по проектированию содержательного и процессуального компонентов процесса обучения математике в 5-6 классах на основе интерактивных технологий обучения;
5. осуществить опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности разработанных методических рекомендаций.
Методы исследования:
1. Теоретические (изучение психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования, анализ нормативных материалов, изучение педагогического опыта).
2. Эмпирические (анкетирование, наблюдение, беседа, анализ письменных работ, педагогический эксперимент).
Методологические основы исследования:
1. системно-деятельностный подход к обучению (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Д. Эльконин и др.);
2. задачный подход (Б. Блум, В. В. Гузеев, Д. Толлингерогва и др.);
3. теория учебной деятельности (П.И. Пидкасистый, В.Д. Шадриков и др.).
Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список.
Во введении сформулированы и определены проблема, цель, объект, предмет гипотеза и задачи данной работы.
В первой главе рассматриваются и анализируются теоретические основы использования интерактивных технологий в процессе обучения. Выявлен их потенциал для обучения математике в 5-6 классах, описаны дидактические принципы и условия их использования на уроке математике, на основе этого выделены и охарактеризованы интерактивные методы, средства и формы обучения, которые целесообразно использовать на уроках математики в 5-6 классах.
Во второй главе представлены особенности организации и методические рекомендации по организации уроков математики в 5-6 классах с использованием интерактивных технологий обучения, описываются результаты экспериментальной работы.
В заключении подведены итоги данного исследования, сделан вывод о необходимости применения интерактивных технологий в процессе обучения математики.
Анализируя тенденции современного математического образования, особенности их реализации в процессе обучения, мы пришли к выводу, что в данный момент на этапе развития применение современных технологий обучения особенно важно. Применение интерактивных технологий в обучении математике позволяет поддерживать данную тенденцию.
Использование интерактивных технологий позволяет разнообразить уроки, сделать их интересными, занимательными, что способствует поддержанию у обучающихся учебно-познавательного интереса. Чем больше интерес обучающихся к предмету, тем выше качество их знаний. Также интерактивные технологии направлены на установление межличностных отношений в классе путем учебного взаимодействия, помощь в формировании УУД обучающихся, что является важным составляющим современного образования. Уроки, на которых использовались интерактивные технологии, отличались тем, что на них наблюдался высокий уровень заинтересованности обучающихся в процессе обучения, что влияло и на уровень математической подготовки.
В процессе обучения математике при использовании методов интерактивных технологий таких как дискуссия, кейс-метод, обучающиеся усваивают учебные знания по математике и развиваются как личность. Интерактивные средства обучения (онлайн сервисы, презентации) способствуют развитию познавательных и творческих способностей. Основываясь на проведенных исследованиях можно утверждать, что поставленные цели и задачи выпускной квалификационной работы были достигнуты. Для более полного подтверждения гипотезы необходимо продолжить дальнейшую экспериментальную работу.
Использование интерактивных технологий позволяет разнообразить уроки, сделать их интересными, занимательными, что способствует поддержанию у обучающихся учебно-познавательного интереса. Чем больше интерес обучающихся к предмету, тем выше качество их знаний. Также интерактивные технологии направлены на установление межличностных отношений в классе путем учебного взаимодействия, помощь в формировании УУД обучающихся, что является важным составляющим современного образования. Уроки, на которых использовались интерактивные технологии, отличались тем, что на них наблюдался высокий уровень заинтересованности обучающихся в процессе обучения, что влияло и на уровень математической подготовки.
В процессе обучения математике при использовании методов интерактивных технологий таких как дискуссия, кейс-метод, обучающиеся усваивают учебные знания по математике и развиваются как личность. Интерактивные средства обучения (онлайн сервисы, презентации) способствуют развитию познавательных и творческих способностей. Основываясь на проведенных исследованиях можно утверждать, что поставленные цели и задачи выпускной квалификационной работы были достигнуты. Для более полного подтверждения гипотезы необходимо продолжить дальнейшую экспериментальную работу.
Подобные работы
- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 7-8 КЛАССОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2018 - Реализация интерактивных форм и методов обучения математике в 5-6 классах на основе заданий проблемно-поискового характера
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4310 р. Год сдачи: 2024 - ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПРОЦЕССЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4340 р. Год сдачи: 2021 - Информационные технологии как средство развития познавательного интереса обучающихся к изучению математики в общеобразовательной школе
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4945 р. Год сдачи: 2021 - ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4335 р. Год сдачи: 2021 - Обучение математике учащихся 5-6 классов с использованием ментальных карт
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4895 р. Год сдачи: 2019 - ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4270 р. Год сдачи: 2021 - ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ НА ОСНОВЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4960 р. Год сдачи: 2021 - Формирование универсальных учебных действий обучающихся 5 класса в процессе обучения математике с использованием компьютерной среды «Живая математика»
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2018