Помощь студентам в учебе
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
|
Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
1.1 Научное содержание понятий «коммуникация» и коммуникативные
универсальные учебные действия 7
1.2 Особенности формирования коммуникативных УУД 13
1.3 Мультимедийные средства обучения и их возможности при подготовке урока, направленного на формирования коммуникативных УУД на уроках
литературного чтения 19
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Актуальный уровень развития коммуникативных универсальных учебных
действий у младших школьников 30
2.2 Программа развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников через использование мультимедийных технологий на
уроках литературного чтения 56
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение А 70
Приложение Б 79
Приложение В 83
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
1.1 Научное содержание понятий «коммуникация» и коммуникативные
универсальные учебные действия 7
1.2 Особенности формирования коммуникативных УУД 13
1.3 Мультимедийные средства обучения и их возможности при подготовке урока, направленного на формирования коммуникативных УУД на уроках
литературного чтения 19
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Актуальный уровень развития коммуникативных универсальных учебных
действий у младших школьников 30
2.2 Программа развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников через использование мультимедийных технологий на
уроках литературного чтения 56
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение А 70
Приложение Б 79
Приложение В 83
Важнейшим приоритетом начального общего образования становится развитие личности через формирование универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные, личностные и коммуникативные). Повышается научный интерес сегодня и к коммуникативной сущности образования как одной из основных идей стандартов второго поколения.
Поэтому проблема формирования коммуникативных универсальных учебных действий является актуальной на сегодняшний день, что нашло отражение в исследованиях А.Г. Антоновой, Е.А. Архиповой, О.А. Веселковой, Ю.В. Касаткиной, Р.В. Овчаровой и др.
Теоретическими предпосылками многоаспектной природы общения выступают исследования, связанные с современным пониманием коммуникативных потребностей, способностей, свойств и умений, коммуникативной компетентности личности (М.М. Бахтин, А.А. Бодалев, Ю.Н. Емельянов, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, В.А. Кан-Калик, А.В. Мудрик и др.).
Учебно-коммуникативные трудности, с которыми сталкиваются младшие школьники, рассмотрены в трудах Г.В. Бурменской, И.В. Дубровиной, А.Н. Корнева, Г.Ф. Кумариной, Р.В. Овчаровой, И.Н. Садовниковой и др.
Развитие коммуникативных УУД происходит на материале учебников всех предметных линий посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, определяющего социальную роль обучающегося.
Однако наблюдаются противоречия между:
а) высоким уровнем значимости коммуникативной деятельности для успешного школьного обучения и недостаточным уровнем сформированности коммуникативных навыков младших школьников;
б) потребностью школьной практики в новых формах, методах, средствах, приемах формирования коммуникативных навыков и недостаточной их разработанностью;
в) между возрастающими требованиями школы к коммуникативной компетентности учителей начальных классов и затруднениями в организации процесса общения в системе «ученик-ученик», «ученик-учитель».
Вышеуказанные позиции определили актуальность и позволили уточнить проблему исследования, заключающуюся в поиске путей эффективного формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Современное общество характеризуется обширным информационным полем. Высокий темп развития научного познания и информационных технологий заставляет предположить, что в ближайшем будущем общество превратится из индустриального в большей степени в информационное. Для того, чтобы эффективно взаимодействовать, друг с другом в таком обществе, необходимо развитие у подрастающего поколения тех базовых умений, которые позволили бы им получать, воспринимать, посылать и анализировать новую информацию.
Как показал анализ литературы по теме исследования, приобретения эти осуществляются, в том числе на уроках литературного чтения. А включение в урок практико - ориентированных средств формирования коммуникативных умений: работа на платформе Moodle и облачных сервисах (Coogle диск;LearningApps.org.) можно рассматривать в качестве одного из средств формирования коммуникативных УУД.
Все вышесказанное определило выбор темы исследования:
«Использование мультимедийных технологий для формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения».
Цель исследования: разработать программу, направленную на совершенствование уровня коммуникативных УУД младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Предмет исследования: актуальный уровень коммуникативных УУД у младших школьников и способы его изменения.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что уровень развития коммуникативных УУД по базовым аспектам деятельности:
-коммуникация как взаимодействие находится на среднем уровне;
-коммуникация как кооперация находится на среднем уровне;
-коммуникация как условие интериоризации находится на среднем уровне.
Задачи исследования таковы:
1. Анализ литературы по теме исследования.
2.Определить актуальный уровень развития коммуникативных УУД.
3. Разработать программу занятий, направленную на формирование коммуникативных УУД младших школьников.
4. Провести качественный и количественный анализ результатов исследования.
Методы исследования: анализ и обобщение педагогической литературы по данной проблеме; методики для выявления актуального уровня коммуникативных УУД (констатирующий срез); анализ результатов ученической деятельности.
Практическая значимость состоит в том, что предложенная программа может быть использована учителями начальных классов в качестве методических рекомендаций для формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе организации работы с использованием мультимедийных технологий на уроках литературного чтения.
База исследования: МБОУ СОШ №70 города Красноярска. Обучающиеся 2 «А» класса в количестве 27 человек и обучающиеся 2 «Б» класса 25 человек.
Структура выпускной квалификационной работы:
Работа состоит из следующих структурных элементов: титульный лист, содержание работы, введение, основная часть, состоящая из двух глав и выводов по ним, заключение, библиографический список и приложения
Поэтому проблема формирования коммуникативных универсальных учебных действий является актуальной на сегодняшний день, что нашло отражение в исследованиях А.Г. Антоновой, Е.А. Архиповой, О.А. Веселковой, Ю.В. Касаткиной, Р.В. Овчаровой и др.
Теоретическими предпосылками многоаспектной природы общения выступают исследования, связанные с современным пониманием коммуникативных потребностей, способностей, свойств и умений, коммуникативной компетентности личности (М.М. Бахтин, А.А. Бодалев, Ю.Н. Емельянов, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, В.А. Кан-Калик, А.В. Мудрик и др.).
Учебно-коммуникативные трудности, с которыми сталкиваются младшие школьники, рассмотрены в трудах Г.В. Бурменской, И.В. Дубровиной, А.Н. Корнева, Г.Ф. Кумариной, Р.В. Овчаровой, И.Н. Садовниковой и др.
Развитие коммуникативных УУД происходит на материале учебников всех предметных линий посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, определяющего социальную роль обучающегося.
Однако наблюдаются противоречия между:
а) высоким уровнем значимости коммуникативной деятельности для успешного школьного обучения и недостаточным уровнем сформированности коммуникативных навыков младших школьников;
б) потребностью школьной практики в новых формах, методах, средствах, приемах формирования коммуникативных навыков и недостаточной их разработанностью;
в) между возрастающими требованиями школы к коммуникативной компетентности учителей начальных классов и затруднениями в организации процесса общения в системе «ученик-ученик», «ученик-учитель».
Вышеуказанные позиции определили актуальность и позволили уточнить проблему исследования, заключающуюся в поиске путей эффективного формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Современное общество характеризуется обширным информационным полем. Высокий темп развития научного познания и информационных технологий заставляет предположить, что в ближайшем будущем общество превратится из индустриального в большей степени в информационное. Для того, чтобы эффективно взаимодействовать, друг с другом в таком обществе, необходимо развитие у подрастающего поколения тех базовых умений, которые позволили бы им получать, воспринимать, посылать и анализировать новую информацию.
Как показал анализ литературы по теме исследования, приобретения эти осуществляются, в том числе на уроках литературного чтения. А включение в урок практико - ориентированных средств формирования коммуникативных умений: работа на платформе Moodle и облачных сервисах (Coogle диск;LearningApps.org.) можно рассматривать в качестве одного из средств формирования коммуникативных УУД.
Все вышесказанное определило выбор темы исследования:
«Использование мультимедийных технологий для формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения».
Цель исследования: разработать программу, направленную на совершенствование уровня коммуникативных УУД младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Предмет исследования: актуальный уровень коммуникативных УУД у младших школьников и способы его изменения.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что уровень развития коммуникативных УУД по базовым аспектам деятельности:
-коммуникация как взаимодействие находится на среднем уровне;
-коммуникация как кооперация находится на среднем уровне;
-коммуникация как условие интериоризации находится на среднем уровне.
Задачи исследования таковы:
1. Анализ литературы по теме исследования.
2.Определить актуальный уровень развития коммуникативных УУД.
3. Разработать программу занятий, направленную на формирование коммуникативных УУД младших школьников.
4. Провести качественный и количественный анализ результатов исследования.
Методы исследования: анализ и обобщение педагогической литературы по данной проблеме; методики для выявления актуального уровня коммуникативных УУД (констатирующий срез); анализ результатов ученической деятельности.
Практическая значимость состоит в том, что предложенная программа может быть использована учителями начальных классов в качестве методических рекомендаций для формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе организации работы с использованием мультимедийных технологий на уроках литературного чтения.
База исследования: МБОУ СОШ №70 города Красноярска. Обучающиеся 2 «А» класса в количестве 27 человек и обучающиеся 2 «Б» класса 25 человек.
Структура выпускной квалификационной работы:
Работа состоит из следующих структурных элементов: титульный лист, содержание работы, введение, основная часть, состоящая из двух глав и выводов по ним, заключение, библиографический список и приложения
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения предлагает формировать коммуникативные умения для адаптации ребенка в социуме, так как коммуникативные умения обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности.
Коммуникативные УУД являются компонентом совокупности универсальных учебных действий школьников и представляют собой обобщенные действия, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Процесс формирования коммуникативных УУД младших школьников опирается на дидактические принципы деятельностного подхода в обучении. В связи с этим формирование коммуникативных УУД младших школьников основано на учебном сотрудничестве, в процессе которого приобретается положительный опыт коммуникативной деятельности.
В ходе рабы было определенно направление формирования коммуникативных УУД по базовым аспектам коммуникативной деятельности: «коммуникация как взаимодействие, коммуникация как кооперация, коммуникация как условие интериоризации».
Было проведено диагностическое исследование, которое включало в себя следующие методики:
1. Методика «Кто прав?»(методика Г.А Цукерман и др.).
2. «Левая и правая стороны» (Ж.Пиаже).
3. Задание «Рукавички» (Г.А Цукерман).
4. Узор под диктовку» (Цукерман и др.).
5. Задание «Дорога к дому»
Результаты констатирующего эксперимента позволили сделать вывод о том, что уровень развития коммуникативных УУД у младших школьников по базовым аспектам деятельности коммуникация как взаимодействие ,коммуникация как кооперация и коммуникация как условие интериоризации находится на среднем уровне, поэтому требует совершенствования.
Для формирующего эксперимента была разработана программа, направленная на формирование коммуникативных УУД по базовым аспектам деятельности. В программу входили задания, предполагающие использование мультимедийных технологий на уроках литературного чтения. Были разработаны занятия с использованием Coogle документа, программы Moodle, LearningApps.
Таким образом, поставленные цели и задачи будем считать выполненными. Гипотеза нашла в ходе исследования свое подтверждение.
Коммуникативные УУД являются компонентом совокупности универсальных учебных действий школьников и представляют собой обобщенные действия, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Процесс формирования коммуникативных УУД младших школьников опирается на дидактические принципы деятельностного подхода в обучении. В связи с этим формирование коммуникативных УУД младших школьников основано на учебном сотрудничестве, в процессе которого приобретается положительный опыт коммуникативной деятельности.
В ходе рабы было определенно направление формирования коммуникативных УУД по базовым аспектам коммуникативной деятельности: «коммуникация как взаимодействие, коммуникация как кооперация, коммуникация как условие интериоризации».
Было проведено диагностическое исследование, которое включало в себя следующие методики:
1. Методика «Кто прав?»(методика Г.А Цукерман и др.).
2. «Левая и правая стороны» (Ж.Пиаже).
3. Задание «Рукавички» (Г.А Цукерман).
4. Узор под диктовку» (Цукерман и др.).
5. Задание «Дорога к дому»
Результаты констатирующего эксперимента позволили сделать вывод о том, что уровень развития коммуникативных УУД у младших школьников по базовым аспектам деятельности коммуникация как взаимодействие ,коммуникация как кооперация и коммуникация как условие интериоризации находится на среднем уровне, поэтому требует совершенствования.
Для формирующего эксперимента была разработана программа, направленная на формирование коммуникативных УУД по базовым аспектам деятельности. В программу входили задания, предполагающие использование мультимедийных технологий на уроках литературного чтения. Были разработаны занятия с использованием Coogle документа, программы Moodle, LearningApps.
Таким образом, поставленные цели и задачи будем считать выполненными. Гипотеза нашла в ходе исследования свое подтверждение.