ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНФЛИКТЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ АСПЕКТЫ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УЧЕТОМ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
§ 1.1. Сущность понятий «конфликт» и «конфликтное поведение» в
психолого-педагогической литературе 7
§ 1.2. Особенности поведения младшего школьника в конфликте с учетом гендерных особенностей 14
§ 1.3. Способы снижения уровня негативных проявлений конфликтного
поведения 18
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОП ИЗУЧЕНИЮ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ
§ 2.1. Методическая организация исследования 29
§ 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
§2.3. Методические рекомендации по организации психолого¬педагогической работы, направленной на снижение уровня негативных
проявлений в конфликтной ситуации 49
Выводы по главе II 56
Заключение 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 66
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ АСПЕКТЫ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УЧЕТОМ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
§ 1.1. Сущность понятий «конфликт» и «конфликтное поведение» в
психолого-педагогической литературе 7
§ 1.2. Особенности поведения младшего школьника в конфликте с учетом гендерных особенностей 14
§ 1.3. Способы снижения уровня негативных проявлений конфликтного
поведения 18
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОП ИЗУЧЕНИЮ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ
§ 2.1. Методическая организация исследования 29
§ 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
§2.3. Методические рекомендации по организации психолого¬педагогической работы, направленной на снижение уровня негативных
проявлений в конфликтной ситуации 49
Выводы по главе II 56
Заключение 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 66
В настоящее время проблема конфликта является актуальной как в педагогическом процессе, так и в повседневной жизни. Конфликт является одной из универсальных характеристик и основной движущей силой развития.
Процесс обучения и воспитания, как и всякое другое развитие, невозможен без противоречий и конфликтов различного характера. На межличностный конфликт смотрят сегодня как на весьма значимое явление в сфере образования, которое нельзя игнорировать и которому должно быть уделено особое внимание. Проблема взаимодействия участников педагогического процесса приобретает все большую остроту для современной школы. Школьные конфликты служат причиной многих негативных явлений.
В младшем школьном возрасте проблема конфликтов, на наш взгляд, особо актуальна. В этот период ученики делают первые шаги к взрослой жизни - учатся взаимодействовать в коллективе, решать проблемы взаимопонимания и т.д. Поэтому им необходимо уметь конструктивно разрешать конфликты, не прибегая к агрессии.
Сегодня у современных школьников проявляется большая тревожность, агрессивность, враждебность, что приводит к частым конфликтам, которые ученики предпочитают разрешать, наиболее выгодным для них способом.
Мальчики и девочки отличаются многими сферами - в познавательном развитии, в физиологическом становлении, в привычках, волевой и эмоциональной сфере. Следовательно, что и в различных ситуациях они действуют по-разному.
Благодаря подражанию дети приобщаются к окружающей среде, они стремятся найти себе человека, быть похожим на которого будет для него значимо. Чаще всего дети выбирают себе человека одного пола - мальчики - папу, девочки - маму.
В результате этого мальчик принимает для себя такую модель поведения, где он должен быть сильным, мужественным, храбрым, смелым, решительным.
А для девочек характерны - доброжелательность, справедливость, честность, мягкость, общительность.
С конфликтными ситуациями каждый человек ни раз встречается в своей жизни. Они возможны везде: на работе, в школе, в компании знакомых, в семье, даже в магазине. Виды конфликтов совершенно разнообразные. Каждый человек может встретиться с разным типам конфликта, как с внутриличностным, так и социальным (семейным, военным, конфликт интересов, трудовой и тд.).
Каждый из нас прекрасно понимает значение данного понятия, но не каждый задумывается о последствиях и о том, чем может закончиться данное взаимодействие.
Слово «конфликт» стало обыденным в нашей речи. Оно не требует перевода или пояснения, каждый интуитивно понимает определение данного слова. Даже если в речи люди не используют данное понятие, они заменяют его схожими по смыслу: «столкновение», «схватка», «спор», «разногласие», «борьба». В обыденной речи понятие «конфликт» применимо к достаточно широкому кругу явлений - от дружеских или семейных разногласий, до вооруженных столкновений.
Но дети узнают о конфликтах не только из СМИ, они могут наблюдать их в любом месте, где бы они не находились, так как конфликтных ситуаций в нашем мир становится большое количество. Ребенок может встретить конфликт в магазине, где столкнулись интересы двух покупателей, так же и в общественном транспорте, где стакиваются интересы пассажиров. Но особенно влияют на ребенка семейные конфликты, где не только могут сталкиваться интересы родителей, но и когда ребенок сам является субъектом данного столкновения, а также конфликты, случающиеся в школе, где ребенок также может выступать субъектом столкновения.
Подробнее я бы хотела остановится на конфликтах и конфликтном поведении, которые происходят в жизни младшего школьника. Потому что, когда ребенок находится в стрессовой ситуации, для него очень трудно найти правильные действия, чтобы из нее выйти. И если же ребенок погрузится в конфликтную ситуацию, будь это ситуация семейного конфликта, или же конфликта в школе, все это может негативно сказаться на его дальнейшем обучении.
Изучением конфликтов занимаются уже достаточно давно. Придуманы модели поведения и основные стратегии, придерживаясь которых можно либо достичь урегулирования, либо так и не дойти до разрешения.
С современном мире невозможно обойти конфликтные ситуации, поэтому важно, чтобы каждый человек умел применять правильную тактику поведения в конфликтных ситуациях.
В связи с актуальностью и недостаточной разработанностью данной проблемы, нами была выбрана тема исследования «Исследование гендерных особенностей поведения младших школьников в конфликте».
Целью нашей работы является исследование гендерных особенностей проявления конфликтного поведения младших школьников.
Объект исследования - конфликтное поведение младших школьников.
Предмет исследования - гендерные проявления конфликтного поведения в младшем школьном возрасте.
Гипотеза исследования: для конфликтного поведения младших школьников характерна физическая и вербальная агрессия, неадекватная самооценка, ситуативная тревожность, что в большей степени выражено у мальчиков, чем у девочек.
Для достижения поставленной цели нами были выделены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить сущность понятий «конфликт», «конфликтная ситуация», «конфликтное поведение», «гендер».
3. Изучить гендерные особенности конфликтного поведения в младшем школьном возрасте.
4. Подобрать диагностический комплекс для изучения конфликтного поведения младшего школьника и провести констатирующий эксперимент, направленный на изучение особенностей конфликтного поведения в младшем школьном возрасте.
5. Составить программу формирующего эксперимента, направленную на снижение уровня негативных проявлений в конфликте .
Методы исследования:
• Анализ психолого-педагогической литературы;
• Наблюдение;
• Тестирование.
База исследования: МАОУ «Гимназия №5» Свердловского района, г. Красноярска. В нем приняли участие 30 школьников в возрасте от 10 до 12 лет, из них 14 мальчиков и 16 девочек.
Работа апробирована на Всероссийской научно-практической конференции «Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития» в рамках XVIII Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» в г. Красноярске.
По теме исследования имеется публикация.
Процесс обучения и воспитания, как и всякое другое развитие, невозможен без противоречий и конфликтов различного характера. На межличностный конфликт смотрят сегодня как на весьма значимое явление в сфере образования, которое нельзя игнорировать и которому должно быть уделено особое внимание. Проблема взаимодействия участников педагогического процесса приобретает все большую остроту для современной школы. Школьные конфликты служат причиной многих негативных явлений.
В младшем школьном возрасте проблема конфликтов, на наш взгляд, особо актуальна. В этот период ученики делают первые шаги к взрослой жизни - учатся взаимодействовать в коллективе, решать проблемы взаимопонимания и т.д. Поэтому им необходимо уметь конструктивно разрешать конфликты, не прибегая к агрессии.
Сегодня у современных школьников проявляется большая тревожность, агрессивность, враждебность, что приводит к частым конфликтам, которые ученики предпочитают разрешать, наиболее выгодным для них способом.
Мальчики и девочки отличаются многими сферами - в познавательном развитии, в физиологическом становлении, в привычках, волевой и эмоциональной сфере. Следовательно, что и в различных ситуациях они действуют по-разному.
Благодаря подражанию дети приобщаются к окружающей среде, они стремятся найти себе человека, быть похожим на которого будет для него значимо. Чаще всего дети выбирают себе человека одного пола - мальчики - папу, девочки - маму.
В результате этого мальчик принимает для себя такую модель поведения, где он должен быть сильным, мужественным, храбрым, смелым, решительным.
А для девочек характерны - доброжелательность, справедливость, честность, мягкость, общительность.
С конфликтными ситуациями каждый человек ни раз встречается в своей жизни. Они возможны везде: на работе, в школе, в компании знакомых, в семье, даже в магазине. Виды конфликтов совершенно разнообразные. Каждый человек может встретиться с разным типам конфликта, как с внутриличностным, так и социальным (семейным, военным, конфликт интересов, трудовой и тд.).
Каждый из нас прекрасно понимает значение данного понятия, но не каждый задумывается о последствиях и о том, чем может закончиться данное взаимодействие.
Слово «конфликт» стало обыденным в нашей речи. Оно не требует перевода или пояснения, каждый интуитивно понимает определение данного слова. Даже если в речи люди не используют данное понятие, они заменяют его схожими по смыслу: «столкновение», «схватка», «спор», «разногласие», «борьба». В обыденной речи понятие «конфликт» применимо к достаточно широкому кругу явлений - от дружеских или семейных разногласий, до вооруженных столкновений.
Но дети узнают о конфликтах не только из СМИ, они могут наблюдать их в любом месте, где бы они не находились, так как конфликтных ситуаций в нашем мир становится большое количество. Ребенок может встретить конфликт в магазине, где столкнулись интересы двух покупателей, так же и в общественном транспорте, где стакиваются интересы пассажиров. Но особенно влияют на ребенка семейные конфликты, где не только могут сталкиваться интересы родителей, но и когда ребенок сам является субъектом данного столкновения, а также конфликты, случающиеся в школе, где ребенок также может выступать субъектом столкновения.
Подробнее я бы хотела остановится на конфликтах и конфликтном поведении, которые происходят в жизни младшего школьника. Потому что, когда ребенок находится в стрессовой ситуации, для него очень трудно найти правильные действия, чтобы из нее выйти. И если же ребенок погрузится в конфликтную ситуацию, будь это ситуация семейного конфликта, или же конфликта в школе, все это может негативно сказаться на его дальнейшем обучении.
Изучением конфликтов занимаются уже достаточно давно. Придуманы модели поведения и основные стратегии, придерживаясь которых можно либо достичь урегулирования, либо так и не дойти до разрешения.
С современном мире невозможно обойти конфликтные ситуации, поэтому важно, чтобы каждый человек умел применять правильную тактику поведения в конфликтных ситуациях.
В связи с актуальностью и недостаточной разработанностью данной проблемы, нами была выбрана тема исследования «Исследование гендерных особенностей поведения младших школьников в конфликте».
Целью нашей работы является исследование гендерных особенностей проявления конфликтного поведения младших школьников.
Объект исследования - конфликтное поведение младших школьников.
Предмет исследования - гендерные проявления конфликтного поведения в младшем школьном возрасте.
Гипотеза исследования: для конфликтного поведения младших школьников характерна физическая и вербальная агрессия, неадекватная самооценка, ситуативная тревожность, что в большей степени выражено у мальчиков, чем у девочек.
Для достижения поставленной цели нами были выделены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить сущность понятий «конфликт», «конфликтная ситуация», «конфликтное поведение», «гендер».
3. Изучить гендерные особенности конфликтного поведения в младшем школьном возрасте.
4. Подобрать диагностический комплекс для изучения конфликтного поведения младшего школьника и провести констатирующий эксперимент, направленный на изучение особенностей конфликтного поведения в младшем школьном возрасте.
5. Составить программу формирующего эксперимента, направленную на снижение уровня негативных проявлений в конфликте .
Методы исследования:
• Анализ психолого-педагогической литературы;
• Наблюдение;
• Тестирование.
База исследования: МАОУ «Гимназия №5» Свердловского района, г. Красноярска. В нем приняли участие 30 школьников в возрасте от 10 до 12 лет, из них 14 мальчиков и 16 девочек.
Работа апробирована на Всероссийской научно-практической конференции «Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития» в рамках XVIII Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» в г. Красноярске.
По теме исследования имеется публикация.
Проблема исследования гендерных особенностей поведения младших школьников в конфликте актуальна и требует особого внимания как со стороны психологов, так и со стороны педагогов.
В настоящее время у современных школьников проявляется большая тревожность, агрессивность, враждебность, что приводит к частым конфликтам, которые ученики предпочитают разрешать, наиболее выгодным для них способом.
С современном мире невозможно обойти конфликтные ситуации, поэтому важно, чтобы каждый человек умел применять правильную тактику поведения в конфликтных ситуациях.
Конфликтную ситуацию можно разрешить разными способами: конструктивными - доброжелательно искать общие интересы, не прибегая к оскорблениям, или деструктивными способами - применяя физическую или вербальную агрессию, пытаясь подавить интересы оппонента.
На возникновение межличностных конфликтов у младших школьников влияет рад условий: психологический климат в классе, удовлетворенные потребности в общении как с одноклассниками, так и с учителем, владение навыками сотрудничества. К тому же, большое влияние оказывают личностные особенности: речевая культура, уровень агрессии, тревоги и адекватная оценка своей личности и своих возможностей.
У мальчиков наблюдается стремление любой ценой отстоять свои интересы в конфликтной ситуации, при этом интересы другой стороны стараются подавить. Но так поступают не все мальчики, некоторые спокойно относятся к конфликту и, если он случается, то с удовольствием идут на переговоры для разрешения.
Девочки в конфликтной ситуации более сдержаны, чаще идут на уступки в пользу другого участника конфликта, чтобы избежать ссор и сохранить отношение с окружающими. Также девочки могут искать решение конфликта, которое поможет всем сторонам конфликта либо частично остаться в «выигрыше», но при этом какой-то частью все-же пожертвовать, либо же могут найти такой вариант, когда обе стороны окажутся довольны. Но такое случается редко. У девочек наблюдается потребность включать в конфликт третьих лиц, более авторитетных и влиятельных. Это могут быть подруги, старшеклассники, учитель, психолог, педагог-воспитатель, родитель, с помощью их девочки удовлетворяют свою потребность в защите.
Проанализировав результаты констатирующего эксперимента, нами была составлена программа формирующего эксперимента, на основе социально-психологического тренинга, направленная на снижение уровня негативных проявлений в конфликтной ситуации. Данная программа может быть полезна педагогам-психологам образовательного учреждения, педагогам-воспитателям, а также родителям, интересующимся данной проблемой.
В настоящее время у современных школьников проявляется большая тревожность, агрессивность, враждебность, что приводит к частым конфликтам, которые ученики предпочитают разрешать, наиболее выгодным для них способом.
С современном мире невозможно обойти конфликтные ситуации, поэтому важно, чтобы каждый человек умел применять правильную тактику поведения в конфликтных ситуациях.
Конфликтную ситуацию можно разрешить разными способами: конструктивными - доброжелательно искать общие интересы, не прибегая к оскорблениям, или деструктивными способами - применяя физическую или вербальную агрессию, пытаясь подавить интересы оппонента.
На возникновение межличностных конфликтов у младших школьников влияет рад условий: психологический климат в классе, удовлетворенные потребности в общении как с одноклассниками, так и с учителем, владение навыками сотрудничества. К тому же, большое влияние оказывают личностные особенности: речевая культура, уровень агрессии, тревоги и адекватная оценка своей личности и своих возможностей.
У мальчиков наблюдается стремление любой ценой отстоять свои интересы в конфликтной ситуации, при этом интересы другой стороны стараются подавить. Но так поступают не все мальчики, некоторые спокойно относятся к конфликту и, если он случается, то с удовольствием идут на переговоры для разрешения.
Девочки в конфликтной ситуации более сдержаны, чаще идут на уступки в пользу другого участника конфликта, чтобы избежать ссор и сохранить отношение с окружающими. Также девочки могут искать решение конфликта, которое поможет всем сторонам конфликта либо частично остаться в «выигрыше», но при этом какой-то частью все-же пожертвовать, либо же могут найти такой вариант, когда обе стороны окажутся довольны. Но такое случается редко. У девочек наблюдается потребность включать в конфликт третьих лиц, более авторитетных и влиятельных. Это могут быть подруги, старшеклассники, учитель, психолог, педагог-воспитатель, родитель, с помощью их девочки удовлетворяют свою потребность в защите.
Проанализировав результаты констатирующего эксперимента, нами была составлена программа формирующего эксперимента, на основе социально-психологического тренинга, направленная на снижение уровня негативных проявлений в конфликтной ситуации. Данная программа может быть полезна педагогам-психологам образовательного учреждения, педагогам-воспитателям, а также родителям, интересующимся данной проблемой.
Подобные работы
- Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения младших
школьников средствами игротерапии
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2020 - СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК ФАКТОР СНИЖЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2019 - СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК ФАКТОР СНИЖЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5750 р. Год сдачи: 2019 - Групповое консультирование как средство преодоления агрессивного поведения детей младшего школьного возраста
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4990 р. Год сдачи: 2022 - Коррекция агрессивности младших школьников
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - Особенности личности младших школьников с разным социометрическим статусом
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2022 - Проявление агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с ДЦП (Алтайский государственный педагогический университет)
Курсовые работы, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 800 р. Год сдачи: 2024 - Гендерные особенности агрессивного поведения у младших школьников
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 1800 р. Год сдачи: 2024 - Гендерные особенности проявления эмпатии у младших школьников
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4230 р. Год сдачи: 2020