ОБУЧЕНИЕ НАРРАТИВУ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения нарративу на английском
языке 6
1.1 . Определение нарратива 6
1.2 .Современные подходы к изучению нарратива 14
1.3. Характеристика обучающихся младшего школьного
возраста 19
1.4. Использование нарратива в теории и практике обучения иностранным
языкам 23
Выводы по главе 1 26
2. Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по обучению нарративу на английском языке в 4 классе 28
2.1. Анализ учебного пособия: «Английский в фокусе» для 4 класса 28
2.2. Ход педагогического эксперимента 31
2.3. Результаты педагогического эксперимента 34
Выводы по главе 2 36
Заключение 37
Библиографический список 39
Приложение А 43
Приложение Б 44
Купить

Развитие коммуникативных навыков является первостепенно важным процессом не только при обучении иностранным языкам, но и в процессе адаптации к жизни. Этот процесс начинается с момента рождения и продолжается в образовательных учреждениях: детских садах и школах. Владение разговорными навыками напрямую влияет на успеваемость обучающегося в школе. Успех социализации во взрослой жизни каждого ученика напрямую зависит от того, насколько качественно его учили общаться и излагать свои мысли. Более того, навыки общения на иностранном языке заметно повышают способность к адаптации. Это находит отражение в современных требованиях к образованию, которые включают формирование у обучающихся, наряду с правописанием, навыка говорения.
Согласно «Закону об образовании в РФ» английский язык входит в перечень государственных экзаменов. Формирование навыков говорения четко прописано в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) начального общего образования. Согласно «Основной образовательной программе начального общего образования» в процессе изучения курса «Иностранный язык» младшим школьникам предстоит овладеть следующими компетенциями:
1) коммуникативными умениями в русле говорения в части пользования основными типами речи (рассказ, описание, предмета или картинки, характеристика персонажа);
2) языковыми лексическими средствами в части восстановления текста в соответствии с решаемой учебной задачей;
3) специальными учебными умениями в части пользования двуязычным словарем учебника.
4) общеучебными умениями (ОУ) и универсальными учебными действиями (УУД), которые включают: совершенствование приемов работы с текстом (прогнозирование содержания по заголовку, рисункам), описывание текста, выписывание отдельных слов и предложений.
Перечисленные выше факторы обосновывают актуальность данного
исследования.
Одним из факторов, способствующих развитию коммуникативных навыков, является умение конструировать нарратив (рассказ). Процесс создания рассказа (нарратива) выражается в речевом акте или написании текста. Данная деятельность развивает такие продуктивные навыки, как говорение и письмо.
Объектом настоящего исследования послужил процесс обучения иностранному языку в начальной школе.
Предметом настоящего исследования является обучение нарративу на английском языке в 3 классе.
Целью данной работы является проведение педагогического эксперимента, направленного на улучшение способности младших школьников конструировать рассказы на английском языке. В соответствии с этим перед нами стоят следующие задачи:
1) изучить теоретические источники и различные взгляды на данную тему;
2) разработать и апробировать комплекс упражнений в рамках формирующего эксперимента;
3) обобщить полученные экспериментальные данные и сделать выводы.
Теоретической основой данной работы стали труды отечественных и зарубежных авторов в области нарратологии [Андреева, 2004; Барт, 2000; Шмид. 2003; Labov, 1987, 1997], методики обучения иностранным языкам [Гез. 1982; Зимняя, 1991; Татарницева, 2021], психологии [Выготский. 2000].
Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования полученных выводов для дальнейшей работы по развитию коммуникативных навыков у обучающихся начальных классов.
В рамках данной работы были применены такие методы исследования, как:
• анализ литературы по теме исследования;
• измерение;
• эксперимент;
• сравнение.
Структура данной работы определена целями и задачами исследования, включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения.
Во введении обосновывается выбор и актуальность темы исследования, характеризуются источники исследования, указываются объект и предмет исследования, описываются методы исследования, ставятся цели и задачи.
Первая глава содержит теоретические положения о тексте как объекте исследования и тексте-нарративе как средстве обучения школьников. Анализируются понятия рассказа, нарратива, структуры нарративного текста, рассматриваются исследования в области педагогики и психологии младшего школьного возраста.
Во второй главе изложено содержание эксперимента по формированию умения конструировать нарратив на английском языке, представлен анализ его результатов и возможностей их практического применения. Заключение содержит общие выводы по проведенному исследованию. Библиографический список имеет 32 наименования. В работе представлены приложения.
Купить