Помощь студентам в учебе
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С АГРЕССОРАМИ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «профилактика буллинга» 6
1.2. Социально-психологическая характеристика подростков, участников
буллинга в роли «агрессора» 15
1.3. Особенности профилактики буллинга в подростковой среде 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ 31
2.1. Программа профилактики буллинга в подростковой среде 31
2.2. Реализация программы 44
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «профилактика буллинга» 6
1.2. Социально-психологическая характеристика подростков, участников
буллинга в роли «агрессора» 15
1.3. Особенности профилактики буллинга в подростковой среде 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ 31
2.1. Программа профилактики буллинга в подростковой среде 31
2.2. Реализация программы 44
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
Согласно Конвенции о правах ребенка ООН, школьный буллинг является наиболее распространенным проявлением агрессии и жестокости у детей и подростков, подрывающим их право на образование
Для подростка любого возраста важно занять достойное место среди сверстников и в мире взрослых; обзавестись верным другом; избежать изоляции в коллективе. В стремлении занять желаемое социальное место зачастую используются разные способы, в том числе и буллинг.
Агрессоры, в независимости от своего возраста, имеют тенденцию проявлять низкую терпимость к фрустрации, трудностям сопереживания другим и склонность рассматривать безобидное поведение своих жертв как провокационное, более склонны страдать от проблем с психическим здоровьем.
Актуальность исследования. В настоящее время проблема насилия в образовательной среде становится все более актуальной. Несмотря на то, что буллинг достаточно широко исследован в психологии (в том числе и российской), до сих пор нет эффективного способа избежать травли в группе индивиду. Для предупреждения возникновения ситуации буллинга и смягчения обстановки в любом детском коллективе в первую очередь необходима профилактика. Если вовремя не пресекать проявления буллинга, то со временем они становятся все более опасными.
Цель исследования: разработка программы профилактики буллинга в подростковой среде.
Объект исследования: буллинг в подростковой среде.
Предмет исследования: профилактика буллинга в подростковой среде.
Гипотезой исследования выступает предположение, что психологическими характеристиками агрессоров являются: высокий уровень тревожности и склонность к вербальной агрессии. Разработанная программа профилактики позволяет снизить тревожность и склонность к вербальной агрессии.
Для достижения цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить сущностную характеристику понятия «профилактика буллинга».
2. Рассмотреть социально-психологическую характеристику
подростков, участников буллинга в роли «агрессора».
3. Исследовать особенности профилактики буллинга в подростковой среде.
4. Разработать программу профилактики буллинга в подростковой среде.
5. Оценить результаты реализации программы.
Методы и методики исследования:
1. теоретические: анализ и синтез литературы по теме работы;
2. эмпирические - опросный метод:
- Опросник Д. Олвеуса «Буллинг».
- «Агрессивное поведение» Е.П. Ильин, П.А. Ковалев.
-16 факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла (ФЛО -105-С).
- Методика «Копинг-стратегии». Р. Лазаруса.
3. статистические: критерий Вилкоксона.
Теоретико-методологическая основа исследования построена на общеметодологических принципах и подходах, психологических концепциях и теориях, а именно:
- Системный подход к рассмотрению буллинга, его составляющих и причин возникновения (Д. Олвеус, Д. Роланд, А.А. Реан).
- Индивидуально-личностный (Т.Г. Гришина, И.С. Кон, В.Р. Петросянц, Д.Н. Соловьёв).
- Современные исследования о преимущественном влиянии факторов микро- и макросоциальной среды на подростковый буллинг и о психологических и социальных последствиях насилия для психического развития человека (Е.Н. Волкова, И.В. Волкова, Т.Г. Гришина, А.А. Реан).
- Положение теории о использовании потенциала первичного коллектива в профилактике буллинга среди школьников подросткового возраста (Д.Н. Соловьёв).
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Для подростка любого возраста важно занять достойное место среди сверстников и в мире взрослых; обзавестись верным другом; избежать изоляции в коллективе. В стремлении занять желаемое социальное место зачастую используются разные способы, в том числе и буллинг.
Агрессоры, в независимости от своего возраста, имеют тенденцию проявлять низкую терпимость к фрустрации, трудностям сопереживания другим и склонность рассматривать безобидное поведение своих жертв как провокационное, более склонны страдать от проблем с психическим здоровьем.
Актуальность исследования. В настоящее время проблема насилия в образовательной среде становится все более актуальной. Несмотря на то, что буллинг достаточно широко исследован в психологии (в том числе и российской), до сих пор нет эффективного способа избежать травли в группе индивиду. Для предупреждения возникновения ситуации буллинга и смягчения обстановки в любом детском коллективе в первую очередь необходима профилактика. Если вовремя не пресекать проявления буллинга, то со временем они становятся все более опасными.
Цель исследования: разработка программы профилактики буллинга в подростковой среде.
Объект исследования: буллинг в подростковой среде.
Предмет исследования: профилактика буллинга в подростковой среде.
Гипотезой исследования выступает предположение, что психологическими характеристиками агрессоров являются: высокий уровень тревожности и склонность к вербальной агрессии. Разработанная программа профилактики позволяет снизить тревожность и склонность к вербальной агрессии.
Для достижения цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить сущностную характеристику понятия «профилактика буллинга».
2. Рассмотреть социально-психологическую характеристику
подростков, участников буллинга в роли «агрессора».
3. Исследовать особенности профилактики буллинга в подростковой среде.
4. Разработать программу профилактики буллинга в подростковой среде.
5. Оценить результаты реализации программы.
Методы и методики исследования:
1. теоретические: анализ и синтез литературы по теме работы;
2. эмпирические - опросный метод:
- Опросник Д. Олвеуса «Буллинг».
- «Агрессивное поведение» Е.П. Ильин, П.А. Ковалев.
-16 факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла (ФЛО -105-С).
- Методика «Копинг-стратегии». Р. Лазаруса.
3. статистические: критерий Вилкоксона.
Теоретико-методологическая основа исследования построена на общеметодологических принципах и подходах, психологических концепциях и теориях, а именно:
- Системный подход к рассмотрению буллинга, его составляющих и причин возникновения (Д. Олвеус, Д. Роланд, А.А. Реан).
- Индивидуально-личностный (Т.Г. Гришина, И.С. Кон, В.Р. Петросянц, Д.Н. Соловьёв).
- Современные исследования о преимущественном влиянии факторов микро- и макросоциальной среды на подростковый буллинг и о психологических и социальных последствиях насилия для психического развития человека (Е.Н. Волкова, И.В. Волкова, Т.Г. Гришина, А.А. Реан).
- Положение теории о использовании потенциала первичного коллектива в профилактике буллинга среди школьников подросткового возраста (Д.Н. Соловьёв).
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
В представленной квалификационной работе нами подробно были изучены теоретические основы профилактики буллинга в подростковой среде: рассмотрены сущностная характеристика понятия «профилактика буллинга»; социально-психологическая характеристика подростков, участников буллинга в роли «агрессора» и особенности профилактики буллинга в подростковой среде.
Высокая актуальность проблемы профилактики буллинга обусловлена тем, что он является своего рода тиранией, используя в своем процессе ее ключевые компоненты: применение силы, причинение вреда и принуждение. Целью буллинга как правило является скрытие своей неполноценности, неудовлетворенности и некомпетентности. Процесс буллинга возникает не на пустом месте, а при совпадении ряда факторов: беззащитности объекта, слабости и низкой самооценке жертвы, высокой агрессивности всех участников процесса и наличие проблем (психологических и социальных) у них.
В социальной структуре буллинга всегда присутствует выделенная жертва и агрессор (булли от английского bully - хулиган, задира). Но в основных типологиях буллингового поведения присутствуют гораздо больше ролевых позиций: последователи, ободряют действия и часто принимающие участие в действиях агрессора; равнодушные наблюдатели; пассивные и активные защитники жертвы и др.
Но поскольку буллер играет главную системообразующую роль и объединяет вокруг себя последователей, манипулирует сверстниками для угнетения и дискредитации выбранной жертвы, то главной целью для школьной профилактики буллинга, по нашему мнению, является именно подросток-агрессор.
Нами было проведено экспериментальное исследование на базе одного из общеобразовательных учреждений города Красноярска, направленное на оценку риск возникновения буллинга в конкретном коллективе. С этой целью были использованы методики: опросник Д. Олвеуса «Буллинг»; «Агрессивное поведение» Е.П. Ильин, П.А. Ковалев; 16 факторный личностный опросник Р.Б.Кеттелла; методика «Копинг-стратегии» Р. Лазаруса. Выборка исследования представлена подростками - учащимися восьмого класса.
По результатам диагностики среди исследуемого класса были выявлены восемь подростков потенциальных буллеров, с характерно низкой виктимизацией и склонностью к вербальной агрессии. Для данной группы характерны личностные качества буллеров: эмоциональная нестабильность, эксперессивность, отрицание норм поведения, склонность к жестокости, повышенная тревожность, проблемы с самоконтролем, напряженность в отношениях со сверстниками, завышенная самооценка. Большинство из них применяют копинг-стратегию «конфронтация».
Данные результаты диагностики приводят к выводу о том, что в данном коллективе наличествует агрессивное преследование.
Обобщив результаты исследования, мы предложили программу деятельности педагога по профилактике буллинга, нацеленную на преодоление агрессии у подростков в условиях общеобразовательной школы, за счет корректировки ее причин и включающая в себя следующие направления деятельности: диагностика, профилактика проявлений агрессии и тревожности, развитие копинг-стратегий.
После апробации программы мы провели повторную диагностику подростков и получили положительные результаты:
- у большей части подростков снизился уровень прямой вербальной агрессии, только один ребенок может еще срываться на крик и угрозы. Высокий уровень косвенной вербальной агрессии остался также только у 1 (12,5%) ребенка из 8, он продолжает дразнить и обзывать обидными словами одноклассников, кроме того, только у него диагностирован средний уровень прямой физической агрессии (может ударить человека), у остальных детей данный вид агрессии не выявлен. К косвенной физической агрессии среднего уровня (хлопнуть дверью, испортить вещь) имеют склонность 2 человека (снижение общего уровня на 63%). Остальные дети (75%) практически перестали прибегать к подобным методам.
- значительно снизился уровень агрессивности- всего у одного ребенка из 8 (12,5%) был выявлен высокий, у остальных подростков (87,5%) уровень несдержанности агрессии распределился в пределах нормы;
- значительного прогресса в изменении коппинг-стратегий не произошло, что объяснимо в первую очередь возрастными особенностями исследуемых учащихся, только 1 подросток (12,5%) перестал выбирать в качестве доминирующей стратегии преодоления «конфронтационный копинг».
Данные результаты подтвердились при помощи метода математической обработки данных Т-критерий Вилкоксона.
Таким образом, цель работы достигнута, все поставленные задачи решены. Подтверждена гипотеза о том, что разработанная программа профилактики позволяет снизить тревожность и склонность к вербальной агрессии.
Высокая актуальность проблемы профилактики буллинга обусловлена тем, что он является своего рода тиранией, используя в своем процессе ее ключевые компоненты: применение силы, причинение вреда и принуждение. Целью буллинга как правило является скрытие своей неполноценности, неудовлетворенности и некомпетентности. Процесс буллинга возникает не на пустом месте, а при совпадении ряда факторов: беззащитности объекта, слабости и низкой самооценке жертвы, высокой агрессивности всех участников процесса и наличие проблем (психологических и социальных) у них.
В социальной структуре буллинга всегда присутствует выделенная жертва и агрессор (булли от английского bully - хулиган, задира). Но в основных типологиях буллингового поведения присутствуют гораздо больше ролевых позиций: последователи, ободряют действия и часто принимающие участие в действиях агрессора; равнодушные наблюдатели; пассивные и активные защитники жертвы и др.
Но поскольку буллер играет главную системообразующую роль и объединяет вокруг себя последователей, манипулирует сверстниками для угнетения и дискредитации выбранной жертвы, то главной целью для школьной профилактики буллинга, по нашему мнению, является именно подросток-агрессор.
Нами было проведено экспериментальное исследование на базе одного из общеобразовательных учреждений города Красноярска, направленное на оценку риск возникновения буллинга в конкретном коллективе. С этой целью были использованы методики: опросник Д. Олвеуса «Буллинг»; «Агрессивное поведение» Е.П. Ильин, П.А. Ковалев; 16 факторный личностный опросник Р.Б.Кеттелла; методика «Копинг-стратегии» Р. Лазаруса. Выборка исследования представлена подростками - учащимися восьмого класса.
По результатам диагностики среди исследуемого класса были выявлены восемь подростков потенциальных буллеров, с характерно низкой виктимизацией и склонностью к вербальной агрессии. Для данной группы характерны личностные качества буллеров: эмоциональная нестабильность, эксперессивность, отрицание норм поведения, склонность к жестокости, повышенная тревожность, проблемы с самоконтролем, напряженность в отношениях со сверстниками, завышенная самооценка. Большинство из них применяют копинг-стратегию «конфронтация».
Данные результаты диагностики приводят к выводу о том, что в данном коллективе наличествует агрессивное преследование.
Обобщив результаты исследования, мы предложили программу деятельности педагога по профилактике буллинга, нацеленную на преодоление агрессии у подростков в условиях общеобразовательной школы, за счет корректировки ее причин и включающая в себя следующие направления деятельности: диагностика, профилактика проявлений агрессии и тревожности, развитие копинг-стратегий.
После апробации программы мы провели повторную диагностику подростков и получили положительные результаты:
- у большей части подростков снизился уровень прямой вербальной агрессии, только один ребенок может еще срываться на крик и угрозы. Высокий уровень косвенной вербальной агрессии остался также только у 1 (12,5%) ребенка из 8, он продолжает дразнить и обзывать обидными словами одноклассников, кроме того, только у него диагностирован средний уровень прямой физической агрессии (может ударить человека), у остальных детей данный вид агрессии не выявлен. К косвенной физической агрессии среднего уровня (хлопнуть дверью, испортить вещь) имеют склонность 2 человека (снижение общего уровня на 63%). Остальные дети (75%) практически перестали прибегать к подобным методам.
- значительно снизился уровень агрессивности- всего у одного ребенка из 8 (12,5%) был выявлен высокий, у остальных подростков (87,5%) уровень несдержанности агрессии распределился в пределах нормы;
- значительного прогресса в изменении коппинг-стратегий не произошло, что объяснимо в первую очередь возрастными особенностями исследуемых учащихся, только 1 подросток (12,5%) перестал выбирать в качестве доминирующей стратегии преодоления «конфронтационный копинг».
Данные результаты подтвердились при помощи метода математической обработки данных Т-критерий Вилкоксона.
Таким образом, цель работы достигнута, все поставленные задачи решены. Подтверждена гипотеза о том, что разработанная программа профилактики позволяет снизить тревожность и склонность к вербальной агрессии.