Помощь студентам в учебе
Особенности развития мнестических процессов детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (Удмуртский государственный университет)
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ МНЕСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1Сущность понятия мнестических процессов6
1.2 Особенности дошкольников с задержкой психического развития 8
1.3 Особенности развития мнестических процессов у детей с задержкой психического развития 11
2. Пути коррекции и развития мнестических процессов у детей дошкольного возраста с ЗПР 15
2.1 Основы коррекционного развития памяти у детей дошкольного возраста с ЗПР 15
2.2 Рекомендации по развитию мнестических процессов у детей дошкольного возраста с ЗПР 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 23
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ МНЕСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1Сущность понятия мнестических процессов6
1.2 Особенности дошкольников с задержкой психического развития 8
1.3 Особенности развития мнестических процессов у детей с задержкой психического развития 11
2. Пути коррекции и развития мнестических процессов у детей дошкольного возраста с ЗПР 15
2.1 Основы коррекционного развития памяти у детей дошкольного возраста с ЗПР 15
2.2 Рекомендации по развитию мнестических процессов у детей дошкольного возраста с ЗПР 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 23
Развитие ребенка в дошкольном возрасте — это критически важный период, когда формируются основные психические процессы, включая внимание, восприятие и память. Память, как один из ключевых аспектов познавательной деятельности, играет особую роль в процессе обучения и социализации детей. Она обеспечивает возможность запоминания и воспроизведения информации, что, в свою очередь, влияет на успешность взаимодействия с окружающим миром. В условиях современного общества, где информация становится все более доступной и многообразной, проблемы, связанные с развитием мнестических процессов, приобретают особую актуальность. Это касается не только детей с нормальным психическим развитием, но и тех, кто сталкивается с задержками в этом процессе.
Задержка психического развития — это состояние, которое затрагивает множество аспектов функционирования ребенка, включая его когнитивные способности, эмоциональную сферу и социальные навыки. Дети с задержкой психического развития могут испытывать трудности в усвоении учебного материала, взаимодействии со сверстниками и адаптации к требованиям окружающей среды. В частности, это может касаться и их мнестических процессов, которые могут развиваться не так, как у сверстников, что, в свою очередь, негативно сказывается на их общем развитии [15].
Изучение особенностей мнестических процессов у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития представляет собой важную задачу как для научного сообщества, так и для практических специалистов в области психологии и педагогики. Понимание основных характеристик, закономерностей и факторов, влияющих на развитие памяти у таких детей, позволит создать более эффективные методы диагностики и коррекции, что, в свою очередь, может значительно улучшить качество их жизни и образовательные результаты.
Актуальность данной темы обусловлена важностью памяти для формирования личности ребенка. Ранняя диагностика и коррекция нарушений памяти у детей является ключевым аспектом их общего психического развития и успешной адаптации в обществе. В условиях современного образования и воспитания необходимо учитывать специфику развития детей с задержкой психического развития, что требует глубокого понимания теоретических основ мнестических процессов и их особенностей.
Актуальность исследования позволила нам выявить противоречие между необходимостью изучения специфики развития мнестических процессов у детей с задержкой психического развития и малой степенью разработанности данной области научного знания.
Противоречие исследования, определила проблему: каковы особенности развития мнестических процессов детей дошкольного возраста с задержкой психического развития?
Объект исследования: мнестические процессы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования: развитие мнестических процессов у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что память детей с ЗПР характеризуется рядом специфических особенностей.
Цель исследования: изучить особенности развития мнестических процессов у дошкольников с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятия мнестические процессы.
2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности дошкольников с ЗПР.
3. Раскрыть особенности развития мнестических процессов у дошкольников с задержкой психического развития.
4. Рассмотреть основы коррекционного развития памяти у детей дошкольного возраста с ЗПР и рекомендации по развитию мнестических процессов у детей.
Методы исследования:
- теоретические: анализ и обобщение литературы.
Теоретическими основами исследования являются работы:Боряковой Н.Ю., Власовой Т.А., Лубовского Т.И., Дубровиной И.В., Лебединской К.С., Марцинковской Т.Д., Немова Р.С. и др.
Теоретическая значимость исследования: изучены теоретические основы особенностей развития мнестических процессов у дошкольников с задержкой психического развития, которые внесут вклад в разработку изучаемой проблемы.
Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав,заключения, списка литературы.
Задержка психического развития — это состояние, которое затрагивает множество аспектов функционирования ребенка, включая его когнитивные способности, эмоциональную сферу и социальные навыки. Дети с задержкой психического развития могут испытывать трудности в усвоении учебного материала, взаимодействии со сверстниками и адаптации к требованиям окружающей среды. В частности, это может касаться и их мнестических процессов, которые могут развиваться не так, как у сверстников, что, в свою очередь, негативно сказывается на их общем развитии [15].
Изучение особенностей мнестических процессов у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития представляет собой важную задачу как для научного сообщества, так и для практических специалистов в области психологии и педагогики. Понимание основных характеристик, закономерностей и факторов, влияющих на развитие памяти у таких детей, позволит создать более эффективные методы диагностики и коррекции, что, в свою очередь, может значительно улучшить качество их жизни и образовательные результаты.
Актуальность данной темы обусловлена важностью памяти для формирования личности ребенка. Ранняя диагностика и коррекция нарушений памяти у детей является ключевым аспектом их общего психического развития и успешной адаптации в обществе. В условиях современного образования и воспитания необходимо учитывать специфику развития детей с задержкой психического развития, что требует глубокого понимания теоретических основ мнестических процессов и их особенностей.
Актуальность исследования позволила нам выявить противоречие между необходимостью изучения специфики развития мнестических процессов у детей с задержкой психического развития и малой степенью разработанности данной области научного знания.
Противоречие исследования, определила проблему: каковы особенности развития мнестических процессов детей дошкольного возраста с задержкой психического развития?
Объект исследования: мнестические процессы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования: развитие мнестических процессов у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что память детей с ЗПР характеризуется рядом специфических особенностей.
Цель исследования: изучить особенности развития мнестических процессов у дошкольников с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятия мнестические процессы.
2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности дошкольников с ЗПР.
3. Раскрыть особенности развития мнестических процессов у дошкольников с задержкой психического развития.
4. Рассмотреть основы коррекционного развития памяти у детей дошкольного возраста с ЗПР и рекомендации по развитию мнестических процессов у детей.
Методы исследования:
- теоретические: анализ и обобщение литературы.
Теоретическими основами исследования являются работы:Боряковой Н.Ю., Власовой Т.А., Лубовского Т.И., Дубровиной И.В., Лебединской К.С., Марцинковской Т.Д., Немова Р.С. и др.
Теоретическая значимость исследования: изучены теоретические основы особенностей развития мнестических процессов у дошкольников с задержкой психического развития, которые внесут вклад в разработку изучаемой проблемы.
Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав,заключения, списка литературы.
В начале данного исследования была поставлена цель — изучить особенности развития мнестических процессов у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). Для реализации этой цели проанализировали теоретический материал.Следовательно, поставленная цель достигнута, задачи выполнены полностью, гипотеза о том, чтопамять детей с ЗПР характеризуется рядом специфических особенностей, доказана.
Память является одной из ключевых когнитивных функций, которая обеспечивает не только запоминание и воспроизведение информации, но и формирование основ для дальнейшего обучения и социализации. Для детей дошкольного возраста, находящихся в процессе активного познания окружающего мира, развитие памяти имеет особое значение. В этом возрасте происходит интенсивное накопление знаний и навыков, что в дальнейшем влияет на успешность учебной деятельности и адаптацию в социуме.
Мнестические процессы — это фундаментальные компоненты познавательной деятельности, включающие в себя сложный комплекс психических функций. Они охватывают не только процессы запоминания новой информации и ее сохранения в памяти, но также и процессы забывания, узнавания и, что особенно важно, активное воспроизведение ранее усвоенного материала. Эти процессы взаимосвязаны и динамичны, постоянно взаимодействуя друг с другом и влияя на эффективность познавательной деятельности в целом. Нарушения в любой из этих стадий могут существенно сказываться на общей способности к обучению и адаптации.
Дети с задержкой психического развития (ЗПР) — это группа детей, у которых наблюдается отставание в психическом развитии по сравнению со сверстниками того же хронологического возраста. Это отставание не является следствием органического поражения головного мозга, как при умственной отсталости, а проявляется в более медленном темпе созревания психических функций. У таких детей может наблюдаться задержка в развитии речи, мышления, памяти, внимания, восприятия и других когнитивных функций.
Развитие мнестических процессов (памяти) у детей с ЗПР требует комплексного подхода, учитывающего индивидуальные особенности каждого ребенка. Все упражнения должны быть построены в игровой форме, с учетом возраста и индивидуальных особенностей ребенка.
Перспективным направлением дальнейшего исследования является разработка специальной коррекционной программы, ориентированной на развитие мнестических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Такая программа должна включать в себя не только комплекс специально подобранных упражнений и игр, но и методики, направленные на развитие сопутствующих когнитивных функций.
Память является одной из ключевых когнитивных функций, которая обеспечивает не только запоминание и воспроизведение информации, но и формирование основ для дальнейшего обучения и социализации. Для детей дошкольного возраста, находящихся в процессе активного познания окружающего мира, развитие памяти имеет особое значение. В этом возрасте происходит интенсивное накопление знаний и навыков, что в дальнейшем влияет на успешность учебной деятельности и адаптацию в социуме.
Мнестические процессы — это фундаментальные компоненты познавательной деятельности, включающие в себя сложный комплекс психических функций. Они охватывают не только процессы запоминания новой информации и ее сохранения в памяти, но также и процессы забывания, узнавания и, что особенно важно, активное воспроизведение ранее усвоенного материала. Эти процессы взаимосвязаны и динамичны, постоянно взаимодействуя друг с другом и влияя на эффективность познавательной деятельности в целом. Нарушения в любой из этих стадий могут существенно сказываться на общей способности к обучению и адаптации.
Дети с задержкой психического развития (ЗПР) — это группа детей, у которых наблюдается отставание в психическом развитии по сравнению со сверстниками того же хронологического возраста. Это отставание не является следствием органического поражения головного мозга, как при умственной отсталости, а проявляется в более медленном темпе созревания психических функций. У таких детей может наблюдаться задержка в развитии речи, мышления, памяти, внимания, восприятия и других когнитивных функций.
Развитие мнестических процессов (памяти) у детей с ЗПР требует комплексного подхода, учитывающего индивидуальные особенности каждого ребенка. Все упражнения должны быть построены в игровой форме, с учетом возраста и индивидуальных особенностей ребенка.
Перспективным направлением дальнейшего исследования является разработка специальной коррекционной программы, ориентированной на развитие мнестических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Такая программа должна включать в себя не только комплекс специально подобранных упражнений и игр, но и методики, направленные на развитие сопутствующих когнитивных функций.