ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ 9
1.1. Понятия и сущность нравственного воспитания 9
1.2. Особенности нравственного воспитания детей младшего школьного
возраста 20
1.3. Формы и методы нравственного воспитания младших школьников в
учебной деятельности 33
1.4. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 46
Выводы по главе 1 53
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГ ВОЗРАСТА 58
2.1. Описание организации и методик исследования 58
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего эксперимента 62
2.3. Опытно-экспериментальная работа по обеспечению
нравственного развития детей младшего школьного возраста 74
2.4. Анализ и интерпретация данных контрольного эксперимента 80
Выводы по главе 2 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 98
ПРИЛОЖЕНИЯ 103
Вопросы нравственного развития, воспитания и
совершенствования человека одна из актуальных и сложнейших проблем, которая волновала общество всегда. Вследствие утери общих целей в современном обществе, возникло резкое расслоение общества, враждебность, обращенность только на себя, кардинальная смена ценностей и ориентиров. Недостатки нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями школьника. Часть школьников поражена социальным скептицизмом и инфантилизмом, нежеланием активно участвовать в общественных делах, иждивенческими настроениями. Школьные образовательные учреждения не могут игнорировать эти явления. Кто, как не учитель, который непосредственно влияет на школьника, должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Именно поэтому, решая задачи воспитания, он должен опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности. Этому поможет нравственное воспитание, вплетенное в учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть в решении этих вопросов.
Поэтому актуальность проблемы нравственного воспитания детей младшего школьного возраста обусловлена следующими положениями:
Во-первых, наше общество нуждается в подготовке образованных, нравственных людей, обладающих и знаниями, и положительными чертами личности.
Во-вторых, в современном мире ребенок развивается в окружении мощных воздействий на него, как положительных, так и отрицательных, которые ежедневно влияют на его неокрепший интеллект, сознание и только формирующуюся нравственность...
Проблема нравственного воспитания была, есть и будет актуальна. Для людей в разные эпохи и в различные периоды жизни на первый план выходят разнообразные ценности и цели.
Следовательно, что ценностные ориентации формируются в течение всей жизни человека. Наиболее важным для развития нравственно-ценностных ориентации, является возраст ребенка от 6 до 12 лет. В этом возрасте складываются интеллектуальные и иные механизмы познания всего окружающего мира и самого себя.
С приходом в школу наступают кардинальные изменения во всех условиях развития детей. Вся жизнь, ее уклад и ценности становятся другими. У ученика младшего школьного возраста происходит быстрое формирование качеств личности, которые определяют возможность новых устремлений и достаточного уровня отношений к действительности.
В период младшего школьного возраста в личности ребенка происходят значительные качественные изменения, связанные с ростом и формированием самосознания. Ребенок начинает ощущать, осознавать себя полноценной личностью. Он еще не является личностью в восприятии большинства взрослых, но уже личность в своем собственном восприятии. Овладение в комплексе нравственными требованиями и умениями способствует его развитию как личности. Через обучение постепенно происходит приобщение младших школьников к нравственным и общечеловеческим ценностям, особенностям.
Школа является основным и наиболее важным звеном в системе воспитания молодого поколения.
Процесс воспитания в школе построен в основном на принципе единства сознания и деятельности, исходя из которого формирование и развитие устойчивых, и основных свойств личности происходит при ее непосредственном участии в деятельности коллектива и общества в целом.
Учителю принадлежит одна из самых важных ролей в воспитании и обучении школьников, в подготовке их к взрослой жизни и общественно важному труду. Учитель является для учащихся одним из важнейших примеров нравственности и преданного отношения к труду.
На нравственное формирование личности всегда оказывают воздействие многочисленные социальные условия и биологические факторы, но важнейшую роль в этом процессе играют педагогические, как управляемые в большей степени, нацеленные на выработку у человека определенных отношений...
