Педагогическое сопровождение познавательной деятельности младших дошкольников в ДОУ

Теоретическая значимость диссертационной работы определяется на углублении и расширении теории, а именно изучении возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста, был подробный анализ особенностей формирования познавательной деятельности детей, а также мы изучили, различные игровые методы, которые можно применить в профессиональной деятельности воспитателя для того, чтобы лучше сформировать познавательную деятельность у младших дошкольников.
Нами была выделена следующая группа задач, которые постепенно реализовывались в нашей работе.
Первой задаче было посвящено изучение сущности и структуры познавательной деятельности детей младшего дошкольного возраста.
Мы определили понятие познавательной деятельности, которое понимается как активная деятельность по приобретению и использованию знаний, которая характеризуется познавательной активностью ребенка, его активной преобразующей позицией как субъекта этой деятельности, заключающейся: в способности видеть и самостоятельно ставить
познавательные задачи; намечать план действий; отбирать способы решения поставленной задачи; добиваться результата и анализировать его.
В отечественной педагогики и психологии вопросами о познавательной деятельности занимались следующие авторы:
Б. Г. Ананьев [3], Н. А. Бернштейн [4], Н. Ф. Добрынин [13],
А. Н. Леонтьев [26], А. В. Петровский [42], Г. И. Щукина [56],
М. И. Матюшкин [31], И. М. Осмоловская.
Вторая поставленная нами задача была посвящена теоретическому анализу сопровождения познавательной деятельности младших
дошкольников в психолого - педагогической теории и практике. Мы рассмотрели и проанализировали большое количество игровых методов. Эти
методы будут полезны в профессиональной деятельности воспитателя - тьютора. Но главной целью и задачей воспитателя - тьютора является правильно применить эти методы в своей деятельности, учитывая особенности всех детей, необходимо заинтересовывать всех без исключения, находя правильный подход. Нами были выделены наиболее подходящая группа методов для младшего дошкольного возраста (предметные игры; дидактические игры; сюжетно - ролевые игры; строительные
(конструкторские); подвижные игры).
В третьей задаче мы постарались раскрыть особенности, сопровождения познавательной деятельности детей младшего дошкольного возраста. Мы рассмотрели подробно возрастные особенности детей. Какие процессы задействованы в первую очередь и как лучше, их развить, также нами было определено понятие тьютор и тьюторское сопровождение.
Для ребенка данный возраст является важнейшим переходом, чтобы ребенок лучше адаптировался в новой среде и не огорчался своим неудачам, ему поможет воспитатель - тьютор. Которому необходимо создать такую среду в группе, чтобы ребенок с радостью проводил свое время в саду, также главная задача воспитателя - тьютора - это принимать всех детей такими, какие они есть, относиться одинаково ко всем доброжелательно, учитывать их особенности, поощрять за хорошую проделанную работу. Ощутив доверие и доброжелательное отношение к себе, ребенок начинает открываться, он становится более общительным.
Опираясь на анализ психолого - педагогической литературы для проверки нашей гипотезы, полученные теоретические знания, мы применили в практической части. Нами был реализован и внедрен проект в деятельность ДОУ второй младшей группы «А». Мы смогли проследить динамику изменений познавательной деятельности у детей, измерив ее в начале и конце года...

Купить