📄Работа №166617
Тема: Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения выпускников основной школы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
технология
Объем:
85 листов
Год:
2021
Просмотров:
61
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы педагогического сопровождения профессионального самоопределения выпускников основной
школы 6
1.1 Основные понятия самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся в школе 6
1.2. Функции участников педагогического сопровождения в школе 19
ГЛАВА 2. Разработка курса профессиональной ориентации для обучающихся 9 класса 28
2.1. Рабочая программа курса профессиональной ориентации обучаемых 28
2.2. Методические рекомендации по проведению курса профессиональной
ориентации для учителей основной школы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. Теоретические основы педагогического сопровождения профессионального самоопределения выпускников основной
школы 6
1.1 Основные понятия самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся в школе 6
1.2. Функции участников педагогического сопровождения в школе 19
ГЛАВА 2. Разработка курса профессиональной ориентации для обучающихся 9 класса 28
2.1. Рабочая программа курса профессиональной ориентации обучаемых 28
2.2. Методические рекомендации по проведению курса профессиональной
ориентации для учителей основной школы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
Выбор профессионального пути - одно из важнейших действий совершаемых молодым человеком в своем жизненном самоопределении. Первый выбор в данном направлении школьник делает в девятом классе, кода выпускается из основной школы. Здесь перед ним стоит выбор получения дальнейшего основного или профессионального образования. Если ученик выбирает профессиональное образование, то нужно сделать второй выбор: выбор профессии, с которой связать первые годы своей самостоятельной жизни.
Согласно ФГОС ООО, по окончании основной школы ученик может ориентироваться в мире профессий, и понимать значение профессиональной деятельности для человека. Но по результатам исследования проведенного сайтом HeadHunter приблизительно 25% учеников закончивших школу и поступивших в учебное заведение понимают, что выбрали не ту профессию. А 41 % из тех кто уже получил профессиональное образование работают не по специальности. Причем некоторые опрошенные пытались работать, но решили сменить вид деятельности по разным причинам. Третье место в списке указанных причин занимает ответ: отсутствие интереса к профессии («понял(а), что не мое»). Его отметили 24% работавших и 32% тех, кто еще не работал. Такие результаты могли быть получены вследствие неправильной профориентации в школе или вовсе её отсутствие. [4]
Образовательные учреждения организуют профессиональную ориентацию в урочное время, в рамках какой-либо дисциплины и во внеурочное. Среди дисциплин особое место занимает технология. В содержание технологии уже заложены информационные и практические основы просветительской деятельности, связанной с профессиями, функционал которых затрагивается на уроках. Но во многих школах технология заканчивается в 8 классе, а уроки ограничены по времени, что не позволяет педагогу развернуть обширную деятельность по профориентации обучающихся. Вся помощь сводится к краткому рассказу о профессиях, затрагиваемых на уроках. Но тем ни менее, перед тем как подросток уйдет из школы в мир профессий в его сознании должно сформироваться чёткое понимание, чем он хочет заниматься, что ему подходит. Если же ребенок выбирает дальнейшее обучение в школе, то педагогу нужно помочь, определить в каком направлении он хочет развиваться и выбрать профильные предметы. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения выпускников основной школы поможет школьникам в выборе профессионального пути, даст возможность узнать о различных видах деятельности, раскрыть способности, и достичь цели...
Согласно ФГОС ООО, по окончании основной школы ученик может ориентироваться в мире профессий, и понимать значение профессиональной деятельности для человека. Но по результатам исследования проведенного сайтом HeadHunter приблизительно 25% учеников закончивших школу и поступивших в учебное заведение понимают, что выбрали не ту профессию. А 41 % из тех кто уже получил профессиональное образование работают не по специальности. Причем некоторые опрошенные пытались работать, но решили сменить вид деятельности по разным причинам. Третье место в списке указанных причин занимает ответ: отсутствие интереса к профессии («понял(а), что не мое»). Его отметили 24% работавших и 32% тех, кто еще не работал. Такие результаты могли быть получены вследствие неправильной профориентации в школе или вовсе её отсутствие. [4]
Образовательные учреждения организуют профессиональную ориентацию в урочное время, в рамках какой-либо дисциплины и во внеурочное. Среди дисциплин особое место занимает технология. В содержание технологии уже заложены информационные и практические основы просветительской деятельности, связанной с профессиями, функционал которых затрагивается на уроках. Но во многих школах технология заканчивается в 8 классе, а уроки ограничены по времени, что не позволяет педагогу развернуть обширную деятельность по профориентации обучающихся. Вся помощь сводится к краткому рассказу о профессиях, затрагиваемых на уроках. Но тем ни менее, перед тем как подросток уйдет из школы в мир профессий в его сознании должно сформироваться чёткое понимание, чем он хочет заниматься, что ему подходит. Если же ребенок выбирает дальнейшее обучение в школе, то педагогу нужно помочь, определить в каком направлении он хочет развиваться и выбрать профильные предметы. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения выпускников основной школы поможет школьникам в выборе профессионального пути, даст возможность узнать о различных видах деятельности, раскрыть способности, и достичь цели...
✅ Заключение
По завершению основной школы мы должны выпустить ученика готового к самостоятельной жизни в обществе, целеустремленного, компетентного во многих областях, коммуникабельного, понимающего ответственность за свои поступки, ориентирующегося в мире профессий.
Но к сожалению не все ученики могут самостоятельно без помощи окружающих выбрать свой бедующий профессиональный путь. Помощь в выборе нужно оказывать с первого класса, но особо важной она становиться в выпускных классах, когда ученик стоит на пороге выбора, пойти учиться в старшую школу или в профессиональное училище.
Помочь школьнику определить, какой профессиональной деятельностью он хочет заниматься, и какая ему по силам - есть цель профориентации.
Элективные курсы по профориентации это продолжение теоретических знаний о профессиях, с которыми ученик знакомился на прошлых этапах своей жизни. Поэтому целью нашей выпускной квалификационной работы было разработать программу по профессиональной ориентации обучающихся 9 классов и предложить методические рекомендации для ее реализации.
Для составления эффективной программы выполнены следующие задачи:
Изучены и проанализированы психолого-педагогические источники по профессиональной ориентации школьников. Что позволило понять цели и задачи профориентации, определить всех участников профориентационного процесса и способы взаимодействия педагога с ними.
Выделены и рассмотрены функции учителя в профессиональном самоопределении обучающегося.
На практическом этапе разработана программа мероприятий по
профориентационной работе в выпускных классах. И сформулированы
методические рекомендации по реализации программы профессиональной ориентации выпускников основной школы. Программу могут использовать как учителя технологии, так и другие педагоги. В приложении к исследованию 54
содержится часть планируемых мероприятий (по одному из каждого блока программы), что даст возможность апробировать элементы программы на практике. Педагог может выстраивать работу на основе разработок в любой последовательности.
Но к сожалению не все ученики могут самостоятельно без помощи окружающих выбрать свой бедующий профессиональный путь. Помощь в выборе нужно оказывать с первого класса, но особо важной она становиться в выпускных классах, когда ученик стоит на пороге выбора, пойти учиться в старшую школу или в профессиональное училище.
Помочь школьнику определить, какой профессиональной деятельностью он хочет заниматься, и какая ему по силам - есть цель профориентации.
Элективные курсы по профориентации это продолжение теоретических знаний о профессиях, с которыми ученик знакомился на прошлых этапах своей жизни. Поэтому целью нашей выпускной квалификационной работы было разработать программу по профессиональной ориентации обучающихся 9 классов и предложить методические рекомендации для ее реализации.
Для составления эффективной программы выполнены следующие задачи:
Изучены и проанализированы психолого-педагогические источники по профессиональной ориентации школьников. Что позволило понять цели и задачи профориентации, определить всех участников профориентационного процесса и способы взаимодействия педагога с ними.
Выделены и рассмотрены функции учителя в профессиональном самоопределении обучающегося.
На практическом этапе разработана программа мероприятий по
профориентационной работе в выпускных классах. И сформулированы
методические рекомендации по реализации программы профессиональной ориентации выпускников основной школы. Программу могут использовать как учителя технологии, так и другие педагоги. В приложении к исследованию 54
содержится часть планируемых мероприятий (по одному из каждого блока программы), что даст возможность апробировать элементы программы на практике. Педагог может выстраивать работу на основе разработок в любой последовательности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.