Педагогическое сопровождение процесса формирования учебной мотивации младших школьников

Мотивация занимает ведущее место в структуре личности и является одним из основных понятий, которое используется для объяснения движущих сил поведения и деятельности. Содержание мотивационной системы в целом определяет и содержание видов деятельности, характерных для человека. Мотивационная система определяет не только актуально осуществляемые деятельности, но и область желаемого, перспективу дальнейшего развития деятельности. Отсюда проблема мотивации относится к числу актуальных проблем в методологическом, теоретическом и в практическом отношении.
В работе были изучены многие теоретические аспекты: это собственно понятия «мотивация», «мотивация учебной деятельности», различные классификации мотивов учебной деятельности. Также были представлены особенности учебной мотивации младших школьников и возможные средства в преодолении трудностей в формировании мотивации.
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс для определения уровня сформированности учебной мотивации младших школьников.
В результате были выявлены следующие особенности мотивации младших школьников: преобладают социальные (позиционные) мотивы познавательной деятельности. Для них важно заслужить похвалу учителя, родителей, получить хорошую оценку, чтобы пользоваться авторитетом в классе. Более выраженный интерес к спортивной, музыкальной, художественной деятельности. Присутствуют более благоприятные отношения с одноклассниками, а не со взрослыми, но учитель и родитель остаются для школьников значимыми фигурами. Эмоциональное отношение к школе в большей степени позитивное.
Исходя из результатов исследования, можно сделать вывод о том, что необходима непрерывная работа по формированию учебной мотивации младших школьников, а именно педагогическое сопровождение её формирования. Иначе её уровень может значительно снизиться, как в контрольной группе, которая может вызвать дальнейшие трудности в учебной деятельности.
Нами был разработан комплекс фрагментов уроков с применением проблемно-диалоговой и групповой технологии, который был внедрен в работу учителя с тьюторскими компетенциями в рамках педагогического сопровождения формирования учебной мотивации.
Анализ данных формирующего эксперимента показал положительную динамику изменений в направлении повышения уровня благополучия общения у младших школьников из неполных семей.
Таким образом, мы экспериментально доказали, что проведение специально организованных занятий создает благоприятные условия для повышения уровня учебной мотивации.
Теоретическая значимость работы заключается в сопоставлении различных точек зрения на понятие «мотивация», «учебная мотивация», в выявлении составляющих учебной мотивации младших школьников.
Практическая значимость исследования заключается составлении и апробации комплекса фрагментов уроков по окружающему миру с применением проблемно-диалоговой и групповой технологии, который показал свою эффективность.
Представленные нами разработки будут интересны педагогам, а так же родителям. Комплекс может быть рекомендован для практики работы учителя начальных классов.


Купить