РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ

Проведенный нами теоретический анализ показал, что в настоящее время проблеме изучения социального интеллекта в психологической науке уделяется особое внимание ученых, что обусловлено особенностями развития современного мира. Исследование социального интеллекта является достаточно важной и актуальной теоретической и практической задачей, в частности изучение развития социального интеллекта у подростков.
Социальный интеллект - относительно новое понятие в психологической науке, которое находится в процессе развития и уточнения. В последние годы сформировалось мнение, что социальный интеллект представляет собой четкую группу ментальных способностей, связанных с обработкой социальной информации, группу способностей, которые фундаментально отличаются от тех, которые лежат в основе белее «формального» мышления, проверяемого тестами интеллекта
Социальный интеллект — способность правильно понимать и прогнозировать поведение людей. Эта способность необходима для эффективного межличностного взаимодействия и успешной социальной адаптации.
Именно подросткам предстоит определить самостоятельно свои профессиональные приоритеты, выбрать жизненную траекторию, осознать себя в качестве члена общества, понять себя и свои возможности наряду с пониманием своего места и предназначения в жизни.
Одна из основных проблем подростков, по мнению В. Шейнова, - поиск новых форм поведения и взаимодействия с окружающими людьми. Это связано с возрастными психологическими изменениями обучающихся и приобретением ими нового статуса в обществе [30]. Отсутствие навыков и практических знаний о закономерностях конструктивного общения нередко приводит школьников к конфликтам со сверстниками, родителями, учителями, повышает вероятность девиантного поведения.
На этапе организации и реализации эмпирической части исследования было выделено четыре основных этапа, которые условно можно назвать подготовительным, основным, интерпретационный, проектировочный. Эти четыре этапа охватывают два этапа организации и проведения исследования.
1. Подготовительный этап:
- отбор респондентов в возрасте 14-15 лет, получение согласия на исследование.
-встреча с респондентами, в ходе которой их знакомят с целями исследования, и формируется мотивация на участие в опросе.
2. Основной этап:
- проведение психодиагностических методик (опроса), заполнения подростками опросных листов.
3. Интерпретационный этап:
- составление заключения на основе обработки и анализа психодиагностических данных, полученных в ходе опроса подростков.
4. Проектировочный этап:
- на основе полученных заключений разработка и апробация программы развития социального интеллекта подростков.
Для проведения эмпирического исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Сделать выборку школьников для изучения их социального интеллекта.
2. Подобрать методики для исследования социального интеллекта.
3.Организовать и провести эмпирическое исследование уровня развития показателей социального интеллекта подростков.
4. Обработать полученные результаты
5. Обобщить полученные данные и сделать выводы.
Учитывая вышесказанное, были выбраны следующие методы эмпирического исследования:
а) Опросник агрессивности и адаптивности Басса-Дарки в модификации Г. Резапкиной (Приложение А)
б) Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена «Диагностика социального интеллекта» в редакции Е.С. Михайловой (Приложение Б)
Испытуемыми стали учащиеся 9-го класса общеобразовательной школы в возрасте 14-15 лет.
По результатам диагностики социальный интеллект с высоким уровнем не показал ни один из подростков. Социальный интеллект выше среднего встречается лишь у 24% опрошенных. Данные подростки способны эффективно извлекать информацию о поведении людей, хорошо понимают язык невербального общения, высказывают точные суждения о людях, успешно прогнозируют их реакции в заданных обстоятельствах. Учащиеся c низким уровнем развития социального интеллекта и ниже среднего (28%) испытывают трудности в понимании и прогнозировании поведения людей, что усложняет взаимоотношения и снижает возможность социальной адаптации.
На основе анализа результатов диагностического этапа исследования была составлена программа, направленная на развитие социального интеллекта подростков.
Программа рассчитана на 4 недели, занятия 2 раза в неделю, продолжительность 50-60 мин., всего 8 занятий. В программу включены групповые формы работы. Используются технологии психологического просвещения, медиативные технологии, тренинги, игры.
Цель: Развитие социального интеллекта, повышение адаптивных возможностей подростков, посредством разработанной программы.
Задачи:
1) Овладение подростками определенными социально-
психологическими знаниями, навыками конструктивного общения.
2) .Развитие способности познания себя и других.
Предполагаемые результаты реализации проекта:
-подростки приобретут навыки личностного взаимодействия;
- научатся адекватно понимать свои чувства и действия и чувства других людей в конфликтных ситуациях;
-регулировать свое эмоциональное состояние,
- разовьют способность предвидеть последствия поведения людей в определенной ситуации
Оценить результаты проведенной программы можно путем повторного исследования, а так же наблюдения и личного мнения участников.
Практическая значимость: Материалы проведённого исследования и разработанная программа могут быть полезны в работе психологов и социальных педагогов в образовательных организаций. Программа может быть использована для проведения тренингов и групповой работы, направленной на развитие социального интеллекта подростков с низким социальным интеллектом, а так же с девиантным поведением.
Полученные нами результаты исследования свидетельствуют о необходимости проведения работы по развитию социального интеллекта подростков 14-15 лет.


Купить