Введение 3
Глава I. Педагогическая интеграция в современном школьном образовании: цели, принципы, виды 7
1.1. Понятие «интеграции» в современной педагогике и ее
классификации 7
1.2. Цели и принципы интегрированного обучения 12
1.3. Структура и формы интегрированного урока 13
1.4. Преимущества и результаты интеграции на уроке 16
Глава II. Теоретические и практические аспекты интеграции истории и английского языка в основной школе 19
2.1. Интеграция истории и других предметов в школьной программе 19
2.2. Возрастные особенности обучающихся основного общего
образования 23
2.3. Потенциал интеграции истории и английского языка в школьных курсах истории и английского языка 26
2.4. Практическая реализация интегрированного обучения на уроках
истории и английского языка 30
Заключение 41
Приложение 43
Список источников и литературы 55
В современном мире образование претерпевает изменения - происходит переориентация на мировое образовательное пространство. Это происходит в прямой связи с новейшими требованиями общества и тенденцией к мировой интеграции. В такой ситуации как никогда актуальны вопросы методики преподавания.
В образовании является привычным, что учитель обучает лишь одному "своему" предмету, изолированно от всех других. Но проблема заключается в том, что такой подход формирует только фрагментарные знания, а не целостные, которыми должны обладать учащиеся. Отсюда следует необходимость разработки и практики таких педагогических форм в обучении, которые позволят сформировать целостные мировоззрение и представления у обучающегося. Таким требованиям в полной мере соответствует интегративный подход и использование межпредметных связей. В том числе огромный потенциал заложен в интегрированном изучении истории и английского языка, который недостаточно используется в обучении. Не отрицается возможность синхронного изучения немецкого языка и истории немецкоязычных стран и т.д., но стоит учитывать преобладание английского языка в школе и акцент на истории англоязычных стран в школьном курсе всеобщей истории.
Актуальность данной работы определяется глобализацией современного общества, возрастающим значением разработки новейших путей мобильности и вариативности содержания образования. Становится понятно, что современные проблемы в образовании уже невозможно решить устаревшими методами. Одним из перспективных путей их решения является интеграция различных предметов.
Интегрированные уроки способствуют психоэмоциональному развитию обучающегося, формированию у него целостного представления об окружающем его мире, позволяют достигнуть образовательных целей, как школы, так и общества в целом.
Объектом исследования является процесс педагогической интеграции в современной общеобразовательной школе.
Предмет исследования - методические аспекты интеграции на уроках истории и английского языка в основной школе...
В данной работе были исследованы понятие интеграции и понятие интегрированного урока, отмечены положительные стороны интеграции и сложность ее реализации на практике. Интегрированные уроки способствуют усилению мотивации учащихся, позволяют видеть картину мира в целом и расширяют область получаемых знаний за счет использования межпредметных связей в ходе обучения.
В ходе изучения учебной литературы, анализа работ практикующих учителей и исследования возможности интеграции при изучении учебников мы можем утверждать, что история - универсальный предмет, который можно свободно интегрировать с обществознанием, литературой, географией, правом, информатикой, английским языком и другими школьными предметами.
Также, проводя исследование по данной теме, мы проанализировали учебники английского языка Spotlight за 5,6,7,8и 9 классы. Мы подробно разобрали их и изучили возможность их интеграции с историей при помощи имеющихся в учебнике текстов. Можно сделать вывод, что данные учебники обладают разнообразными, адаптированными для школьной программы и доступными для понимания учащимися текстами, конкретно выделенными в особые разделы для чтения, нередко связанные не только с историей, но с литературой и обществознанием.
В своих же методических разработках в качестве предмета- интегратора, на базе которого осуществлялась интеграция с английским языком, мы представили историю. Нами был разработан комплекс интегрированных заданий для различных классов основной школы, а также интегрированный урок истории и английского языка для 5 класса, который был апробирован.
Предметы удалось интегрировать успешно, несмотря на определенные трудности в создании связи между историей и английским языком. Проведенное исследование показало, что интегрированное обучение способствует росту интереса учащихся к учению, более глубокой проработке ими учебного материала, как по истории, так и по английскому языку, что отразилось на результатах проверочных работ. Несомненно, полученный опыт является полезным в преподавательской деятельности в дальнейшем и показывает, что интеграция - вполне реализуемое современное, новаторское течение в педагогике, соответствующе тенденции развивающегося мира.
