ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
КАРЬЕРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 10
1.1. Теоретические аспекты проблемы представлений о
профессиональной карьере в современной психологии 10
1.2. Представления старшеклассников о профессиональной карьере
как предмет психологического анализа 18
Выводы по Главе 1 27
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО КУРСА «КАРЬЕРНЫЙ СТАРТ» ДЛЯ РАЗВИТИЯ КАРЬЕРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 28
2.1. Паспорт проекта 28
2.2. Содержание проекта 30
2.3. Оценка результативности проекта 121
Выводы по Главе 2 128
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 130
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 134
ПРИЛОЖЕНИЕ 140
Актуальность исследования. В настоящее время в социально-экономической сфере деятельности индивида на первый план выходит его продвижение по ступеням статусной, профессиональной, должностной иерархии, повышение конкурентоспособности на современном рынке труда, максимально возможная реализация профессионально-трудового потенциала человека. Высокое положение в современном российском обществе - результат плодотворной и целенаправленной профессиональной карьеры. Наиболее активную позицию занимает современная молодежь, которая связывает удачную трудовую жизнь с атрибутами современной профессиональной карьеры: материальным уровнем, высоким постом, престижем профессии, достижением профессионального мастерства.
Сегодня ушло в прошлое мнение о том, что карьера - это погоня за успехом любой ценой, пренебрежение ценностями и идеалами общества. Современный социум кардинальным образом изменил отношение к профессиональной карьере и стал более позитивно оценивать карьерные устремления индивида. Вместе с тем, изменилось не только отношение к карьере, но и социально-экономические требования к ней. Это связано с интенсификацией практически всех процессов в современном российском социуме, нарастающими темпами социально-экономической социализации индивида и интеграции его в профессионально-трудовую деятельность. В этих условиях возможности самореализации практически всех категорий населения максимально возросли, при этом осуществлять свой социальный выбор стало сложнее.
Рынок труда действительно стал рынком, и перед современной российской молодежью появилась задача оперативно и адекватно реагировать на поступающую информацию, тонко улавливать, что от нее требуется сегодня, оценивать, каким образом вознаграждается та или иная
работа, ориентироваться на профессии, которые представляют возможность в полной мере реализовывать себя, экспериментировать, получать большую свободу деятельности, профессионально расти и строить карьеру. Вместе с тем, в настоящее время сохраняется ситуация, когда значительная часть старшеклассников к моменту профессионального самоопределения не достигает необходимого уровня общеобразовательной подготовки,
проявляет признаки социальной инфантильности, стремится продлить беззаботный образ жизни, отказывается от самостоятельности в принятии решений, безответственно относится к вопросу жизненного выбора и постановке перспективных целей (Э.С. Гареев, A.M. Гендин, Е.И. Головаха, Ю.Н. Дорожкин, Е.А. Климов, И.О. Мартынюк, Ю.В. Миков, М.И. Сергеев и др.)...
В процессе проведенного проектного исследования развития представлений о профессиональной карьере старшеклассников были решены поставленные задачи.
Проблема представлений о профессиональной карьере широко исследована в разных науках. В данной работе определения «карьера», «профессиональная карьера», «представления о профессиональной карьере» было рассмотрено как в зарубежной, так и в отечественной психологии. Нет единого понимания, что такое представления о профессиональной карьере, поэтому она считается сложным и многоаспектным личностным образованием, которое связывается с такими категориями, как профессиональный выбор и жизненная перспектива.
Процесс формирования представлений о профессиональной карьере - это мысленное предвосхищение личностью социально ценного для нее результата, конструирование мысленной схемы решения задач, являющихся основанием для достижения профессиональных целей, облегчающих процесс планирования карьеры, делающих ее образ структурированным, привлекательным, согласованным с общественными требованиями и индивидуальными потребностями личности. Успешность профессиональной карьеры в будущем во многом зависит от того, насколько осознанно совершен индивидом профессиональный выбор, а вернее, насколько адекватным его способностям и склонностям было профессиональное самоопределение, насколько непротиворечивыми по отношению к жизненному и профессиональному самоопределению и ценностной сфере личности являются его представления о профессиональной карьере.
Отсутствие достаточного «фундамента» для процесса профессионального самоопределения говорит скорее в пользу мотивационной готовности старшеклассников к выбору профессии, чем обнаруживает готовность в смысле развития специальных умений в процессе планирования жизненного и профессионального пути и профессиональной карьеры в частности. Анализ современной ситуации развития старшеклассников позволил нам констатировать, что большинство обучающихся не владеет умениями и навыками рефлексивного мышления, самопознания, самооценки, а их представления о профессиональной карьере дифференцируются в зависимости от субъективных проявлений личности в изучаемом отношении. Процесс формирования представлений о профессиональной карьере, как и любой вид деятельности, имеет свою логику и структуру, предполагает наличие в структуре представлений старшеклассника о ней базовых компонентов, нацеливает учащегося в процессе формирования представлений о профессиональной карьере на овладение специальными умениями, а также обусловлен влиянием многообразных факторов (социальных, личностных и профессиональных). Выделение воспитательно - образовательной среды школы, как интегративного фактора, позволяет с помощью специально созданных в образовательном процессе педагогических условий и механизмов педагогического сопровождения старшеклассника управлять данным процессом...
