Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Практическая психология в образовательных организациях

Работа №166511

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

педагогика

Объем работы217
Год сдачи2018
Стоимость4600 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
12
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
КАРЬЕРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 10
1.1. Теоретические аспекты проблемы представлений о
профессиональной карьере в современной психологии 10
1.2. Представления старшеклассников о профессиональной карьере
как предмет психологического анализа 18
Выводы по Главе 1 27
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО КУРСА «КАРЬЕРНЫЙ СТАРТ» ДЛЯ РАЗВИТИЯ КАРЬЕРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 28
2.1. Паспорт проекта 28
2.2. Содержание проекта 30
2.3. Оценка результативности проекта 121
Выводы по Главе 2 128
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 130
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 134
ПРИЛОЖЕНИЕ 140


Актуальность исследования. В настоящее время в социально-экономической сфере деятельности индивида на первый план выходит его продвижение по ступеням статусной, профессиональной, должностной иерархии, повышение конкурентоспособности на современном рынке труда, максимально возможная реализация профессионально-трудового потенциала человека. Высокое положение в современном российском обществе - результат плодотворной и целенаправленной профессиональной карьеры. Наиболее активную позицию занимает современная молодежь, которая связывает удачную трудовую жизнь с атрибутами современной профессиональной карьеры: материальным уровнем, высоким постом, престижем профессии, достижением профессионального мастерства.
Сегодня ушло в прошлое мнение о том, что карьера - это погоня за успехом любой ценой, пренебрежение ценностями и идеалами общества. Современный социум кардинальным образом изменил отношение к профессиональной карьере и стал более позитивно оценивать карьерные устремления индивида. Вместе с тем, изменилось не только отношение к карьере, но и социально-экономические требования к ней. Это связано с интенсификацией практически всех процессов в современном российском социуме, нарастающими темпами социально-экономической социализации индивида и интеграции его в профессионально-трудовую деятельность. В этих условиях возможности самореализации практически всех категорий населения максимально возросли, при этом осуществлять свой социальный выбор стало сложнее.
Рынок труда действительно стал рынком, и перед современной российской молодежью появилась задача оперативно и адекватно реагировать на поступающую информацию, тонко улавливать, что от нее требуется сегодня, оценивать, каким образом вознаграждается та или иная
работа, ориентироваться на профессии, которые представляют возможность в полной мере реализовывать себя, экспериментировать, получать большую свободу деятельности, профессионально расти и строить карьеру. Вместе с тем, в настоящее время сохраняется ситуация, когда значительная часть старшеклассников к моменту профессионального самоопределения не достигает необходимого уровня общеобразовательной подготовки,
проявляет признаки социальной инфантильности, стремится продлить беззаботный образ жизни, отказывается от самостоятельности в принятии решений, безответственно относится к вопросу жизненного выбора и постановке перспективных целей (Э.С. Гареев, A.M. Гендин, Е.И. Головаха, Ю.Н. Дорожкин, Е.А. Климов, И.О. Мартынюк, Ю.В. Миков, М.И. Сергеев и др.)...

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

В процессе проведенного проектного исследования развития представлений о профессиональной карьере старшеклассников были решены поставленные задачи.
Проблема представлений о профессиональной карьере широко исследована в разных науках. В данной работе определения «карьера», «профессиональная карьера», «представления о профессиональной карьере» было рассмотрено как в зарубежной, так и в отечественной психологии. Нет единого понимания, что такое представления о профессиональной карьере, поэтому она считается сложным и многоаспектным личностным образованием, которое связывается с такими категориями, как профессиональный выбор и жизненная перспектива.
Процесс формирования представлений о профессиональной карьере - это мысленное предвосхищение личностью социально ценного для нее результата, конструирование мысленной схемы решения задач, являющихся основанием для достижения профессиональных целей, облегчающих процесс планирования карьеры, делающих ее образ структурированным, привлекательным, согласованным с общественными требованиями и индивидуальными потребностями личности. Успешность профессиональной карьеры в будущем во многом зависит от того, насколько осознанно совершен индивидом профессиональный выбор, а вернее, насколько адекватным его способностям и склонностям было профессиональное самоопределение, насколько непротиворечивыми по отношению к жизненному и профессиональному самоопределению и ценностной сфере личности являются его представления о профессиональной карьере.
Отсутствие достаточного «фундамента» для процесса профессионального самоопределения говорит скорее в пользу мотивационной готовности старшеклассников к выбору профессии, чем обнаруживает готовность в смысле развития специальных умений в процессе планирования жизненного и профессионального пути и профессиональной карьеры в частности. Анализ современной ситуации развития старшеклассников позволил нам констатировать, что большинство обучающихся не владеет умениями и навыками рефлексивного мышления, самопознания, самооценки, а их представления о профессиональной карьере дифференцируются в зависимости от субъективных проявлений личности в изучаемом отношении. Процесс формирования представлений о профессиональной карьере, как и любой вид деятельности, имеет свою логику и структуру, предполагает наличие в структуре представлений старшеклассника о ней базовых компонентов, нацеливает учащегося в процессе формирования представлений о профессиональной карьере на овладение специальными умениями, а также обусловлен влиянием многообразных факторов (социальных, личностных и профессиональных). Выделение воспитательно - образовательной среды школы, как интегративного фактора, позволяет с помощью специально созданных в образовательном процессе педагогических условий и механизмов педагогического сопровождения старшеклассника управлять данным процессом...


1. Акбиева З.С. Психология карьеры и профессионально-релевантное поведение специалиста [ТЕКСТ]/ З.С.Акбиева, О.П. Терновская, Л.Б. Шнейдер. М.: Изд-во Московского социально-психологического института, Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 2008. 328 с.
2. Аралова М.А. Классный час играючи. Выпуск 1. М.: Сфера, 2002. 64 с.
3. Рябкова Л.А Роль ценностных ориентаций в становление карьеры. Грамота, 2012. № 9 (64). C. 188-189. ISSN 1993-5552.
4. Берладина Е.Л. Проблема психологического сопровождения учащихся в условиях профильного обучения // Теоретические и прикладные проблемы антропологии детства: Материалы международной научно¬практической конференции /Под ред. Л.Л.Редько, Е.Н.Шиянова. Ставрополь: Юркид, 2003. С. 172-174.
5. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2000. 298 с.
6. Бобренко О.С. К вопросу о профессиональном самоопределении подростков. // Психолого-педагогические проблемы профильного обучения школьников: Сб. науч. методич. материалов. / Под ред. Л.Л.Редько, Е.Н.Шиянова, Л.Ф.Савиновой, Г.Н.Манаенко. Ставрополь, 2004. С.27-30.
7. Бегичева О.Л. Карьера - позитивный фактор развития личности в профессиональной сфере деятельности//Материалы Межвузовской научно - практической конференции «Социальная психология сегодня: наука и практика» 18 марта, С. - Петербург, 2008, С. 97 - 98.
8. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учебное пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001. 511 с.
9. Бегичева О.Л. Влияние карьерных ориентаций на самоактуализацию личности в профессиональной сфере//Материалы Всероссийской научно - практической конференции с международным участием 26 - 28 марта, Краснодар, 2008, С. 28 - 33.
10. Бондарь Н.Г., Моргунова Н.Я. Тендерные различия личности подростков как условие профессионального самоопределения // Психологический ресурс в экономике и предпринимательстве: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Ставрополь: СКСИ; Ставропольсервисшкола, 2002. С.138-140.
11. Бегичева О.Л. Обзор представлений о профессиональной карьере//Вестник интегративной психологии. Выпуск 1(6), Ярославль, Москва, 2008, С. 25-26.
12. Бражникова А.Н. Педагогическое мастерство в становлении профессионализма будущих специалистов // Психологический ресурс в экономике и предпринимательстве: Материалы Всероссийской науч,- практ.конф.- Ставрополь: СКСИ; Ставропольсервисшкола, 2002. С. 140-143.
13. Богатырёва О.О. Психологические предпосылки карьерного роста // Вопросы психологии. 2008. - № 3.- С. 92-98.
14. Воротникова Е.В. Формирование старшеклассника в качестве субъекта профессионального самоопределения: Дис. ...канд. пед. наук. Воронеж, 2001.190 с.
15. Громова Е.М., Беркутова Д.И., Горшкова Т.А. Личная профессиональная перспектива как фактор планирования карьеры современной молодежью // Образование и саморазвитие. 2013. № 1 (35). С. 112-117...58
Практическая психология в образовательных организациях
Практическая психология в образовательных организациях
Практическая психология в образовательных организациях

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.