Помощь студентам в учебе
Лексико-семантическое поле «Честь» в детской прозе А. А. Лиханова
|
Введение 4
Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы лексико-семантического поля 10-18
1.1. Понятие лексико-семантического поля. Парадигматические отношения в лексике 10
1.2. Лексико-семантическое поле как способ репрезентации языковой
картины мира 15
1.3. Понятие «Честь» в психологии 16
Глава 2. Анализ лексико-семантического поля «Честь» на примере лексикографических источников 19-41
2.1. Анализ лексико-семантического поля «Честь» на примере толковых словарей 19
2.2. Анализ лексико-семантического поля «Честь» на примере
этимологических словарей 30
2.3. Анализ лексико-семантического поля «Честь» на примере словарей
антонимов и синонимов 33
2.4. Анализ лексико-семантического поля «Честь» на примере
ассоциативного словаря 35
2.5. Лингвистический контент-анализ толковых словарей 36
Глава 3. Лексико-семантическое поле «Честь» в языковой картине мира
Альберта Анатольевича Лиханова 42-95
3.1. Биографические основы творчества Альберта Анатольевича
Лиханова 42
3.2. Идейно-тематическое содержание и жанрово-стилевые особенности
прозы Альберта Анатольевича Лиханова 45
3.3. Концептуальная картина мира Альберта Анатольевича Лиханова и
концепт «Честь» на примере детской прозы 53
3.4. Методические рекомендации организации веб-квеста 89
Заключение 96
Библиография 98
Приложение 105
Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы лексико-семантического поля 10-18
1.1. Понятие лексико-семантического поля. Парадигматические отношения в лексике 10
1.2. Лексико-семантическое поле как способ репрезентации языковой
картины мира 15
1.3. Понятие «Честь» в психологии 16
Глава 2. Анализ лексико-семантического поля «Честь» на примере лексикографических источников 19-41
2.1. Анализ лексико-семантического поля «Честь» на примере толковых словарей 19
2.2. Анализ лексико-семантического поля «Честь» на примере
этимологических словарей 30
2.3. Анализ лексико-семантического поля «Честь» на примере словарей
антонимов и синонимов 33
2.4. Анализ лексико-семантического поля «Честь» на примере
ассоциативного словаря 35
2.5. Лингвистический контент-анализ толковых словарей 36
Глава 3. Лексико-семантическое поле «Честь» в языковой картине мира
Альберта Анатольевича Лиханова 42-95
3.1. Биографические основы творчества Альберта Анатольевича
Лиханова 42
3.2. Идейно-тематическое содержание и жанрово-стилевые особенности
прозы Альберта Анатольевича Лиханова 45
3.3. Концептуальная картина мира Альберта Анатольевича Лиханова и
концепт «Честь» на примере детской прозы 53
3.4. Методические рекомендации организации веб-квеста 89
Заключение 96
Библиография 98
Приложение 105
Диссертационное сочинение посвящено описанию лексико - семантического поля наименований со значением чести как особого компонента художественной картины мира Альберта Анатольевича Лиханова.
Тема исследования: «Лексико-семантическое поле «Честь» в детской прозе А. А. Лиханова».
Изучение словарного состава языка по лексико-тематическим подгруппам, семантическим полям является важным в современной лингвистике. Актуальность исследования заключается в том, что оно связано с изучением языковой личности, детерминизма языка и культуры (лингвокультурология), проблем семантической структуры современного русского литературного языка (лексическая семантика).
Объект исследования-лексико-семантическое поле как значимая, иерархически организованная совокупность единиц, формирующая антропоцентричность лингвистических исследований.
Предмет исследования - лексические единицы, репрезентирующие концепт «Честь» в русском литературном языке на примере словарей и современной прозы.
Цель диссертационного исследования - выявить и описать структуру лексико-семантического поля (ЛСП) «Честь», выражающего индивидуально - авторскую концепцию в прозе Альберта Анатольевича Лиханова.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Определить и обосновать теоретические предпосылки исследования
2. Изучить корпус лексических единиц, входящих в изучаемое поле
3. Определить ядро, околоядерную и периферийную зону лексико-семантического поля (ЛСП) «Честь» в произведениях Альберта Анатольевича Лиханова
4. Разработать интегрированный урок для обучающихся по определению лексико-семантического поля (ЛСП) «Честь» в детской военной прозе Альберта Анатольевича Лиханова
Научная новизна работы заключается в том, что впервые принята попытка описания такого феномена русской культуры, как «Честь», на материале произведений Альберта Анатольевича Лиханова.
Методы исследования: метод лингвистического наблюдения, который заключается в выделении из текста различных фактов и включения их в исследуемую систему [Кодухов 1974: 206]; описательный метод как «система исследовательских приемов, применяемых для характеристики явлений языка на данном этапе его развития» [Кодухов 1974: 219]; главный приём данного метода - это интерпретация, то есть осмысление речевых фактов; структурно-семантический метод применялся нами для рассмотрения семантики единиц лексико-семантического поля «Честь» в текстах Альберта Анатольевича Лиханова в сопоставлении с их узуальным значением; метод общефилологического анализа, предусматривающий использование и лингвистических, и литературоведческих приёмов при анализе художественного текста; метод количественных подсчётов [Кодухов 1974: 220]. Кроме того, использовались приёмы компонентного, концептуального, оппозитивного и контекстуального анализа. Компонентный анализ применялся нами для выделения семантических компонентов языковых единиц (сем). После этого использовалась методика сопоставительного и оппозитивного анализа, чтобы сравнить и разграничить элементы поля в зависимости от их значения. Концептуальный анализ помог выделить отдельные концепты, образующие концептуальную картину мира писателя. Сопоставление лексико-семантического поля как фрагмента языковой картины мира и концепта как единицы концептуальной картины мира демонстрирует общность и взаимозависимость собственно лингвистических и когнитивных методов изучения художественного текста. Контекстуальный анализ является традиционным при исследовании семантики слова в художественном тексте. Учёные XX века наглядно доказали, что контекст - ключ к прочтению авторского замысла [Гинзбург 1974: 10]. Только в сочетании с другими словами поэтическое слово приобретает изобразительность, выразительность и символический смысл. Поэтому важным становится анализ синтагматики (сочетаемости) единиц поля.
В современной лингвистике интенсивно исследуются как отдельные языковые поля, так и полевой характер языка в целом. Проводимые исследования позволяют установить полевую модель языковой системы, которая представляет систему языка как непрерывную совокупность полей, переходящих друг в друга своими периферийными зонами и имеющих многоуровневый характер. Лексико-семантическое поле (ЛСП) представляет собой определенную группу слов (словосочетаний), объединенную одним родовым значением (ядро поля). ЛСП содержит в себе единицы, по своим значениям находящиеся на разном «расстоянии» от ядра поля и периферии [Стернин 1985: 15]. Применение полевого метода дает возможность выявить содержательную составляющую представлений носителей языка о предмете и структуре изучаемого понятия, обнаружить специфику индивидуально - авторского понимания, его значимости в социальной и культурной жизни народа.
Материалом исследования послужили данные современных толковых, этимологических словарей русского языка, синонимических словарей и словарей антонимов («Словарь Академии Российской, 789-1794», «Словарь церковнославянского и русского языка», «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля, Полный церковно-славянский словарь: (Со внесением в него важнейших древн. -рус.слов и выражений)», «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова, «Словарь русского языка в 4 томах», «Словарь современного русского литературного языка» под редакцией Ковтун, «Толковый словарь русского языка в 4 томах» под редакцией А.П. Евгеньевой, «Большой толковый словарь русского языка» С.А. Кузнецова, «Русский толковый словарь» В.В. Лопатина и Л.Е. Лопатиной, «Толковый словарь русского языка» под редакцией С.И.Ожегова и Н.Ю. Шведовой, «Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов» Н.Ю. Шведова, «Этимологический словарь современного русского языка» А.К. Шапошникова, Этимологический словарь русского языка» М. Фасмера, «Историко-этимологический словарь современного русского языка» П. Я. Чёрных, «Словарь синонимов русского языка» А. П. Евгеньева, «Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений» Н. Абрамова, «Словарь синонимов русского языка» А.Ю. Мудрова, «Словарь синонимов русского языка» З.Е. Александрова, «Толковый словарь антонимов русского языка» Львов М.Р., «Русский ассоциативный словарь», Ю.Н. Караулов), а также художественные тексты Альберта Анатольевича Лиханова («Вам письмо», «Девочка, которой все равно», «День твоего рождения», «Деревянные кони», «Детская библиотека», «Звезды в сентябре», «Кикимора», «Крутые горы», «Лабиринт», «Лежачих не бьют», «Магазин ненаглядных пособий», «Мальчик, которому не больно», «Мой генерал», «Мужская школа», «Музыка», «Никто», «Обман», «Последние холода», «Солнечное затмение», «Те, кто до нас», «Теплый дождь», «Чистые камушки»).
Проблеме лексико-семантических полей посвящены работы таких исследователей, как А.В. Бондарко «Понятие «семантическая категория», «функционально-семантическое поле» и «категориальная ситуация» в аспекте сопоставительных исследований», «К теории поля в грамматике - залог и залоговость (на материале русского языка)»; Л.М. Васильев «Теория семантических полей»; В.Н. Денисенко «Синтагматика и парадигматика семантического поля», Ю.Н. Караулов «Структура лексико-семантического поля», А.И. Кузнецова «Понятие семантической системы языка и методы ее исследования», Л.В. Новиков «Семантическое поле», Ф.П. Филин «О лексико-семантических группах слов», Г.С. Щур «Теория поля в лингвистике» и др. Исследование концепта: Н.Д. Арутюнова «Логический анализ языка: культурные концепты», Н.В. Болдырев «Когнитивная лингвистика», Е.С. Кубрякова «Семантика в когнитивной лингвистике». Изучение творчества А.А. Лиханова: Л. М. Курганская «Роль произведений А. Лиханова в формировании нравственных эмоций младших школьников», Е.О. Галицких «Биография писателя Альберта Лиханова в контексте гуманитарного образования», Е.В. Филиппова «Педагогический потенциал изучения творчества Альберта Лиханова в школе», А.А. Макурина «Жизнь и творчество Альберта Анатольевича Лиханова», Н.А. Туранина «Образный потенциал художественного дискурса Альберта Лиханова»
Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в школьном и вузовском преподавании курсов русского языка и литературы. В вузе это такие дисциплины, как «Современный русский язык», «История русской литературы XX века», «Филологический анализ текста», дисциплины по выбору, факультативные занятия по лингвокультурологии и лексической семантике. Полученные выводы исследования могут быть применимы для дальнейшего изучения лексико-семантического поля (ЛСП) «Честь» на материале текстов при написании выпускных квалификационных работ в бакалавриате и магистратуре.
На защиту выносятся следующие положения:
1. ЛСП «Честь» в детских произведениях Альберта Анатольевича Лиханова - динамичная семантическая структура, состоящая из нескольких микрополей, имеющих эмоционально-интеллектуальное понимание, привязанное к образам каждого героя.
2. ЛСП «Честь» в детской прозе Лиханова является частью микрополя «Честь» с подвижными семантическими границами.
Таким образом, ЛСП «Честь» русского литературного языка обладает теми же характеристиками, что и в текстах А. А. Лиханова.
Апробация. Материалы исследования были опубликованы в статьях, основанных на выступлениях с докладами в рамках следующих научных конференций: заочная научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные проблемы современной филологии» (Красноярск, 20.04.2020г.); Педагогика на стыке эпохи: сборник научных статей, посвященный 50-летию памяти В.А. Сухомлинского. - Волгоград: НИЦ «Аболют», 2020г. - 146 с.
Цели и задачи исследования определили структуру диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (содержит 69 источников) и приложения. Общий объем страниц - 109.
Тема исследования: «Лексико-семантическое поле «Честь» в детской прозе А. А. Лиханова».
Изучение словарного состава языка по лексико-тематическим подгруппам, семантическим полям является важным в современной лингвистике. Актуальность исследования заключается в том, что оно связано с изучением языковой личности, детерминизма языка и культуры (лингвокультурология), проблем семантической структуры современного русского литературного языка (лексическая семантика).
Объект исследования-лексико-семантическое поле как значимая, иерархически организованная совокупность единиц, формирующая антропоцентричность лингвистических исследований.
Предмет исследования - лексические единицы, репрезентирующие концепт «Честь» в русском литературном языке на примере словарей и современной прозы.
Цель диссертационного исследования - выявить и описать структуру лексико-семантического поля (ЛСП) «Честь», выражающего индивидуально - авторскую концепцию в прозе Альберта Анатольевича Лиханова.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Определить и обосновать теоретические предпосылки исследования
2. Изучить корпус лексических единиц, входящих в изучаемое поле
3. Определить ядро, околоядерную и периферийную зону лексико-семантического поля (ЛСП) «Честь» в произведениях Альберта Анатольевича Лиханова
4. Разработать интегрированный урок для обучающихся по определению лексико-семантического поля (ЛСП) «Честь» в детской военной прозе Альберта Анатольевича Лиханова
Научная новизна работы заключается в том, что впервые принята попытка описания такого феномена русской культуры, как «Честь», на материале произведений Альберта Анатольевича Лиханова.
Методы исследования: метод лингвистического наблюдения, который заключается в выделении из текста различных фактов и включения их в исследуемую систему [Кодухов 1974: 206]; описательный метод как «система исследовательских приемов, применяемых для характеристики явлений языка на данном этапе его развития» [Кодухов 1974: 219]; главный приём данного метода - это интерпретация, то есть осмысление речевых фактов; структурно-семантический метод применялся нами для рассмотрения семантики единиц лексико-семантического поля «Честь» в текстах Альберта Анатольевича Лиханова в сопоставлении с их узуальным значением; метод общефилологического анализа, предусматривающий использование и лингвистических, и литературоведческих приёмов при анализе художественного текста; метод количественных подсчётов [Кодухов 1974: 220]. Кроме того, использовались приёмы компонентного, концептуального, оппозитивного и контекстуального анализа. Компонентный анализ применялся нами для выделения семантических компонентов языковых единиц (сем). После этого использовалась методика сопоставительного и оппозитивного анализа, чтобы сравнить и разграничить элементы поля в зависимости от их значения. Концептуальный анализ помог выделить отдельные концепты, образующие концептуальную картину мира писателя. Сопоставление лексико-семантического поля как фрагмента языковой картины мира и концепта как единицы концептуальной картины мира демонстрирует общность и взаимозависимость собственно лингвистических и когнитивных методов изучения художественного текста. Контекстуальный анализ является традиционным при исследовании семантики слова в художественном тексте. Учёные XX века наглядно доказали, что контекст - ключ к прочтению авторского замысла [Гинзбург 1974: 10]. Только в сочетании с другими словами поэтическое слово приобретает изобразительность, выразительность и символический смысл. Поэтому важным становится анализ синтагматики (сочетаемости) единиц поля.
В современной лингвистике интенсивно исследуются как отдельные языковые поля, так и полевой характер языка в целом. Проводимые исследования позволяют установить полевую модель языковой системы, которая представляет систему языка как непрерывную совокупность полей, переходящих друг в друга своими периферийными зонами и имеющих многоуровневый характер. Лексико-семантическое поле (ЛСП) представляет собой определенную группу слов (словосочетаний), объединенную одним родовым значением (ядро поля). ЛСП содержит в себе единицы, по своим значениям находящиеся на разном «расстоянии» от ядра поля и периферии [Стернин 1985: 15]. Применение полевого метода дает возможность выявить содержательную составляющую представлений носителей языка о предмете и структуре изучаемого понятия, обнаружить специфику индивидуально - авторского понимания, его значимости в социальной и культурной жизни народа.
Материалом исследования послужили данные современных толковых, этимологических словарей русского языка, синонимических словарей и словарей антонимов («Словарь Академии Российской, 789-1794», «Словарь церковнославянского и русского языка», «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля, Полный церковно-славянский словарь: (Со внесением в него важнейших древн. -рус.слов и выражений)», «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова, «Словарь русского языка в 4 томах», «Словарь современного русского литературного языка» под редакцией Ковтун, «Толковый словарь русского языка в 4 томах» под редакцией А.П. Евгеньевой, «Большой толковый словарь русского языка» С.А. Кузнецова, «Русский толковый словарь» В.В. Лопатина и Л.Е. Лопатиной, «Толковый словарь русского языка» под редакцией С.И.Ожегова и Н.Ю. Шведовой, «Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов» Н.Ю. Шведова, «Этимологический словарь современного русского языка» А.К. Шапошникова, Этимологический словарь русского языка» М. Фасмера, «Историко-этимологический словарь современного русского языка» П. Я. Чёрных, «Словарь синонимов русского языка» А. П. Евгеньева, «Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений» Н. Абрамова, «Словарь синонимов русского языка» А.Ю. Мудрова, «Словарь синонимов русского языка» З.Е. Александрова, «Толковый словарь антонимов русского языка» Львов М.Р., «Русский ассоциативный словарь», Ю.Н. Караулов), а также художественные тексты Альберта Анатольевича Лиханова («Вам письмо», «Девочка, которой все равно», «День твоего рождения», «Деревянные кони», «Детская библиотека», «Звезды в сентябре», «Кикимора», «Крутые горы», «Лабиринт», «Лежачих не бьют», «Магазин ненаглядных пособий», «Мальчик, которому не больно», «Мой генерал», «Мужская школа», «Музыка», «Никто», «Обман», «Последние холода», «Солнечное затмение», «Те, кто до нас», «Теплый дождь», «Чистые камушки»).
Проблеме лексико-семантических полей посвящены работы таких исследователей, как А.В. Бондарко «Понятие «семантическая категория», «функционально-семантическое поле» и «категориальная ситуация» в аспекте сопоставительных исследований», «К теории поля в грамматике - залог и залоговость (на материале русского языка)»; Л.М. Васильев «Теория семантических полей»; В.Н. Денисенко «Синтагматика и парадигматика семантического поля», Ю.Н. Караулов «Структура лексико-семантического поля», А.И. Кузнецова «Понятие семантической системы языка и методы ее исследования», Л.В. Новиков «Семантическое поле», Ф.П. Филин «О лексико-семантических группах слов», Г.С. Щур «Теория поля в лингвистике» и др. Исследование концепта: Н.Д. Арутюнова «Логический анализ языка: культурные концепты», Н.В. Болдырев «Когнитивная лингвистика», Е.С. Кубрякова «Семантика в когнитивной лингвистике». Изучение творчества А.А. Лиханова: Л. М. Курганская «Роль произведений А. Лиханова в формировании нравственных эмоций младших школьников», Е.О. Галицких «Биография писателя Альберта Лиханова в контексте гуманитарного образования», Е.В. Филиппова «Педагогический потенциал изучения творчества Альберта Лиханова в школе», А.А. Макурина «Жизнь и творчество Альберта Анатольевича Лиханова», Н.А. Туранина «Образный потенциал художественного дискурса Альберта Лиханова»
Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в школьном и вузовском преподавании курсов русского языка и литературы. В вузе это такие дисциплины, как «Современный русский язык», «История русской литературы XX века», «Филологический анализ текста», дисциплины по выбору, факультативные занятия по лингвокультурологии и лексической семантике. Полученные выводы исследования могут быть применимы для дальнейшего изучения лексико-семантического поля (ЛСП) «Честь» на материале текстов при написании выпускных квалификационных работ в бакалавриате и магистратуре.
На защиту выносятся следующие положения:
1. ЛСП «Честь» в детских произведениях Альберта Анатольевича Лиханова - динамичная семантическая структура, состоящая из нескольких микрополей, имеющих эмоционально-интеллектуальное понимание, привязанное к образам каждого героя.
2. ЛСП «Честь» в детской прозе Лиханова является частью микрополя «Честь» с подвижными семантическими границами.
Таким образом, ЛСП «Честь» русского литературного языка обладает теми же характеристиками, что и в текстах А. А. Лиханова.
Апробация. Материалы исследования были опубликованы в статьях, основанных на выступлениях с докладами в рамках следующих научных конференций: заочная научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные проблемы современной филологии» (Красноярск, 20.04.2020г.); Педагогика на стыке эпохи: сборник научных статей, посвященный 50-летию памяти В.А. Сухомлинского. - Волгоград: НИЦ «Аболют», 2020г. - 146 с.
Цели и задачи исследования определили структуру диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (содержит 69 источников) и приложения. Общий объем страниц - 109.
Исследование лексико-семантического поля «Честь» в лексикографических источниках и прозе Альберта Анатольевича Лиханова привело к следующим выводам:
• Описание изменения семантики лексемы «Честь» в русском языке, выявленное на основе толковых словарей XVIII-XXI веков, а также компонентный анализ основных ЛСВ показывает, что данное слово, относящееся к единицам морально-нравственной тематики, со временем изменяет свое значение.
• Несмотря на стабильное присутствие в его структуре сем «моральный», «связанный с правилами поведения», «почтительное отношение», «общественный» на первый план в языке выдвигается представление о «Чести» как о качестве человека, нежели об отношении к нему со стороны общества. Почтительное отношение к человеку фиксируется теперь как следствие наличия у человека высоких нравственных качеств - именно совокупность таких свойств и осознание их человеком называется «честью».
• В результате анализа лексикографических источников был зафиксирован набор ключевых когнитивных признаков концепта: «честь как совокупность моральных качеств», «субъект-носитель качества чести», «уважительное отношение к носителю качества чести», «субъект, проявляющий уважительное отношение», «нормативная составляющая чести», «физиологическая составляющая чести», «аксиологическая составляющая чести», «временный характер чести», «ритуализированная составляющая чести». Анализ аспектных словарей подтвердил справедливость выделения указанных когнитивных признаков.
• Лингвоконцепт «Честь» в текстах Лиханова встречается 134 раза и разделен на 3 тематических группы: видение концепта «Честь» как совокупность моральных качеств, носителем которых является субъект; сема «Честь»- «соблюдения общественных норм жизни», нравственные качества и моральное поведение в обществе; уникальные коннотации концепта «Честь», в которых коммуникативная организация речевой деятельности выражается в виде клятвы, фразеологических оборотов.
• Исследование значений концепта «Честь» в детской прозе Лиханова совпадает когнитивными признаки, выявленными при анализе лексикографических источников. Концепт представлен в художественных текстах как характеристика героев, которая проявляется в совокупности высоких моральных качеств или жизненных принципов.
Нами разработана методическая система, направленная на включение исследования лексико-семантического поля «Честь». Способы работы с лексикографическими источниками (толковым и аспектным словарям, словарям синонимов и антонимов) разработаны в форме веб-квеста. Перспектива обозначенной проблемы представляет в подробном рассмотрении исследование текстов других писателей, иных лексико - семантических полей в творчестве Лиханова, а также разработка на их основе методических рекомендаций.
• Описание изменения семантики лексемы «Честь» в русском языке, выявленное на основе толковых словарей XVIII-XXI веков, а также компонентный анализ основных ЛСВ показывает, что данное слово, относящееся к единицам морально-нравственной тематики, со временем изменяет свое значение.
• Несмотря на стабильное присутствие в его структуре сем «моральный», «связанный с правилами поведения», «почтительное отношение», «общественный» на первый план в языке выдвигается представление о «Чести» как о качестве человека, нежели об отношении к нему со стороны общества. Почтительное отношение к человеку фиксируется теперь как следствие наличия у человека высоких нравственных качеств - именно совокупность таких свойств и осознание их человеком называется «честью».
• В результате анализа лексикографических источников был зафиксирован набор ключевых когнитивных признаков концепта: «честь как совокупность моральных качеств», «субъект-носитель качества чести», «уважительное отношение к носителю качества чести», «субъект, проявляющий уважительное отношение», «нормативная составляющая чести», «физиологическая составляющая чести», «аксиологическая составляющая чести», «временный характер чести», «ритуализированная составляющая чести». Анализ аспектных словарей подтвердил справедливость выделения указанных когнитивных признаков.
• Лингвоконцепт «Честь» в текстах Лиханова встречается 134 раза и разделен на 3 тематических группы: видение концепта «Честь» как совокупность моральных качеств, носителем которых является субъект; сема «Честь»- «соблюдения общественных норм жизни», нравственные качества и моральное поведение в обществе; уникальные коннотации концепта «Честь», в которых коммуникативная организация речевой деятельности выражается в виде клятвы, фразеологических оборотов.
• Исследование значений концепта «Честь» в детской прозе Лиханова совпадает когнитивными признаки, выявленными при анализе лексикографических источников. Концепт представлен в художественных текстах как характеристика героев, которая проявляется в совокупности высоких моральных качеств или жизненных принципов.
Нами разработана методическая система, направленная на включение исследования лексико-семантического поля «Честь». Способы работы с лексикографическими источниками (толковым и аспектным словарям, словарям синонимов и антонимов) разработаны в форме веб-квеста. Перспектива обозначенной проблемы представляет в подробном рассмотрении исследование текстов других писателей, иных лексико - семантических полей в творчестве Лиханова, а также разработка на их основе методических рекомендаций.