ОПТИМИЗАЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ В СЕМЬЯХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРОЖИВАЮЩИХ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЬИ И ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ В СЕМЬЯХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА,
ПРОЖИВАЮЩИХ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ 6
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности семейного воспитания и детско-родительских отношений в
семьях детей младшего школьного возраста проживающих в сельской местности 10
1.3. Влияние условий пандемии и самоизоляции на семьи и детско-родительские отношения в семьях детей младшего школьного
возраста 15
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ПРОЕКТА «ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ» КАК СРЕДСТВА ОПТИМИЗАЦИИ ДЕТСКО -РОДИТЕЛЬСКИХ
ОТНОШЕНИЙ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ В СЕМЬЯХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРОЖИВАЮЩИХ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ 23
1.1. Предпроектное исследование особенностей детско -родительских
отношений в период пандемии в семьях младших школьников проживающих в сельской местности 23
2.2. Содержание проекта по оптимизации детско-родительских отношений в период пандемии в семьях младших школьников проживающих в сельской
местности 38
2.3. Анализ и интерпретация результатов реализации проекта 44
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 55
Купить

В 2020 году весь мир захлестнула волна новой, не изученной прежде, болезни - коронавируса. Одной из мер предотвращения распространения заболевания стала самоизоляция. Семьи с детьми младшего школьного возраста, проживающие в сельской местности, в условиях пандемии и самоизоляции оказались поставлены в новые для себя условия и столкнулись с различными проблемами и сложностями, которые оказывают огромное влияние на семейную микросферу, детско-родительские и супружеские отношения, эмоциональный фон семьи.
Пандемия оказала влияние практически на каждую семью. Но тяжелее всего, по данным всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) и Х Грушинской конференции, пришлось тем семьям, в который есть дети от семи до девяти лет [19]. Объяснить это явление можно тем, что ребенок младшего школьного возраста требует гораздо больше внимания, чем подросток, который уже умеет занимать себя сам. И, в отличие от дошкольников, данный возрастной период предполагает начало обучения в школе, уроки, занятия и другие школьные обязанности, которые требуют постоянного включения со стороны родителей.
Последствиями самоизоляции в социально-психологическом плане для сельских семей стали: снижение уровня доходов, ухудшение материально - экономического состояния многих семей; общий стресс, связанный с возвращением к привычному укладу жизни; угроза третьей волны болезни; увеличение семейных разногласий, связанных с хозяйственно­экономическими функциями семьи. Данные факторы, несомненно, оказывают негативное влияние как на стабильность внутри семьи, так и на гармонию в детско-родительских отношениях. Все это сформировало у семей с детьми младшего школьного возраста запрос на эмоциональную и материальную поддержку. Если поддержку в материальном плане в какой-то мере осуществило государство, то вопрос об эмоциональной поддержке остается целиком только на членах семьи и ближайшем около семейном окружении.
Рассматривая особенности сельских семей и детско-родительских отношений в семьях с детьми младшего школьного возраста, проживающих в сельской местности мы опирались на работы таких исследователей, как: М.Г. Панкратова, Г.И. Репринцева, Ф.А. Мустаева, М.П. Гурьянова, Т.Д. Чеснокова и др. [3; 10; 22; 23; 31; 34; 35; 38; 40].
Цель проектной работы: оптимизация детско-родительских отношений в семьях детей младшего школьного возраста, проживающих в сельской местности, в условиях пандемии посредством реализации проекта «Игры для детей и родителей».
Объект проектной работы: детско-родительские отношения в семьях детей младшего школьного возраста, проживающих в сельской местности.
Предмет проектной работы: оптимизация детско-родительских
отношений в семьях детей младшего школьного возраста, проживающих в сельской местности, в условиях пандемии в рамках проекта «Игры для детей и родителей».
Проектная идея: оптимизация детско-родительских отношений в рамках проекта «Игры для детей и родителей» возможна благодаря осуществлению совместной детско-родительской деятельности, а именно: общение на общие темы, совместная творческая и игровая деятельность.
Задачи проектной работы:
1. Изучение и анализ теоретического материала по проблемам психологических особенностей детей младшего школьного возраста; особенностей семей и детско-родительских отношений в семьях детей младшего школьного возраста, проживающих в сельской местности; влияние условий пандемии и последствий самоизоляции на детско-родительские отношения в семьях детей младшего школьного возраста .
2. Проведение эмпирического исследования особенностей детско- родительских отношений в семьях детей младшего школьного возраста, проживающих в сельской местности, в условиях пандемии.
3. Подготовка к разработке проекта «Игры для детей и родителей», направленного на оптимизацию детско-родительских отношений в семьях детей младшего школьного возраста, проживающих в сельской местности, в условиях пандемии.
Методы работы: анализ научной, методической литературы;
эмпирическое исследование; анализ и сравнение данных исследования; психолого-социальное проектирование.
Диагностический инструментарий: анкета для родителей,
разработанная К.Н. Поливановой (полный и сокращенный варианты), методика ОРО (опросник родительского отношения, разработан В.В. Столиным и А.Я. Варга), методика идентификации детей с родителями (опросник А.И. Зарова).
Практическая значимость работы заключается:
• в возможности применения разработанного проекта в работе с детьми младшего школьного возраста и их семьями;
• в дополнительном научно-методическом материале для обогащения лекционных, семинарских и практических занятий по психологии.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Общий объем работы составляет 99 страниц, включая приложения.
Купить