ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ, ВОВЛЕЧЕННЫХ В СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ

Данная работа имела цель выявить особенности социального интеллекта подростков, вовлеченных в социальные сети.
В ходе теоретического анализа литературы мы изучили основные подходы к пониманию социального интеллекта. На начальном этапе исследований социальный интеллект рассматривался, в том числе,
Э.Л. Торндайком, как понимание и дальновидность в межличностных отношениях. Позже социальный интеллект рассматривался во взаимосвязи с общим интеллектом (Г. Айзенком, Р. Стенбергом). Особое значение в исследовании социального интеллекта имеют работы Дж. Гилфорда, который изучал социальный интеллект в контексте базового подхода под названием «Кубическая модель структуры интеллекта Дж. Гилфорда (SOI)», и понимал социального интеллект как систему интегральных способностей, независимость от влияния общего интеллекта.
В отечественной литературе социальный интеллект обсуждается не так давно, первые упоминания о нем встречаются в работах Ю.Н. Емельянова. А.Л. Южанинова, А.И. Савенков, О.Б. Чеснокова, В.Н. Куницына внесли вклад в изучение компонентов социального интеллекта. Е.С. Михайлова, О.Г. Буланова, Н.П. Ульянова исследовали факторы, влияющие на развитие социального интеллекта.
В нашей работе мы рассматриваем социальный интеллект как систему интеллектуальных способностей, связанную с познанием социальных явлений, обусловливающая процессы прогнозирования межличностных ситуаций, интерпретации информации, а также поведение в обществе, готовность к социальному взаимодействию и принятию решений.
Далее были рассмотрены особенности поведения подростков в социальных сетях. Мы выяснили, что социальные сети предоставляют возможность расширить социальный опыт (через практически неограниченные возможности для коммуникации, а также возможность примерять, проигрывать разные роли), и, как следствие, развить социальную компетентность, удовлетворить потребность выделиться из толпы, быть замеченным и узнаваемым, экспериментировать со способами самопрезентации. Все это с высокой вероятностью оказывает влияние и на социальный интеллект пользователей, вовлеченных в социальные сети, это и приводит к необходимости изучения социального интеллекта подростков, вовлеченных в социальные сети.
Эмпирическим путем был выявлен уровень развития социального интеллекта подростков, для этого были использованы методики тест «Социальный интеллект» Дж. Гилфорда, шкала социального интеллекта Тромсо.
Из 86 человек в возрасте от 13 до 15 лет, пользующихся социальными сетями, с помощью авторской анкеты «Я и социальные сети» и на основе выделенных Е.В. Тихомировой критериев вовлеченности в социальные сети, было выделено 42 вовлеченных пользователя и 44 невовлеченных пользователей.
Так же по результатам анкеты нами был составлен следующий портрет подростка, вовлеченного пользователя социальных сетей вовлеченный пользователь имеет регистрацию в нескольких социальных сетях, количество друзей (фолловеров) в нашей выборке колеблется от 59 и до 420, среднее количество групп, в которое включен пользователь, равно 208. Для пользователей значимыми целями посещения социальных сетей являются общение и просмотр ленты, на своей странице пользователи предпочитают публиковать фотографии, а так же записи сообществ. При этом от обратной связь пользователи ожидают одобрения и критики. В друзья предпочитают добавлять друзей, родственников и людей, с которыми, возможно, будет интересно общаться, что может свидетельствовать о значимость расширения социальных контактов, а также важности поиска друзей, интересных собеседников. При этом пользователям не свойственны выраженные трудности в общении, как в непосредственном, так и в виртуальном.
Вовлеченные пользователи периодически сталкиваются с троллингом, в этой ситуации испытывают обиду и разочарование в человеке, однако стараются не обращать внимания на произошедшее. Склонны обращаться за поддержкой к друзьям и родственникам.
После этого были выделены особенности социального интеллекта вовлеченных пользователей на основе сравнительного анализа. Мы выяснили, что вовлеченные пользователи имеют более высокий уровень развития способности понимать речь в контексте ситуации и способности понимать мотивы поведения другого человека. Кроме того, у вовлеченных пользователей была выявлена взаимосвязь распознавания речи в контексте ситуации со способностью прогнозировать развитие событий, а так же взаимосвязь способности к определению невербальных сигналов с пониманием мотивов поведения людей. Таким образом, чем выше способность вовлеченных пользователей распознавать речь в контексте ситуации, темы выше будет способность прогнозировать развитие событий, и чем выше способность определять невербальные сигналы, тем выше будет умение понимать мотивы поведения людей.
На основании полученных результатов нами были разработаны рекомендации для психолога по развитию социального интеллекта подростков в контексте вовлеченности в социальные сети.
Таким образом, можно сказать, что цель нашего исследования достигнута, задачи выполнены, и гипотеза подтвердилась: подростки, вовлеченные в социальные сети, действительно имеют особенности в развитии социального интеллекта.
Дальнейшее исследование может быть направлено на изучение особенностей личности, вовлеченной в социальные сети, а также исследование возможного перехода из состояния вовлеченности в состояние зависимости и профилактика данного явления.

Купить