ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Реферат 2
Введение 4
1 Теоретические основы формирования читательской грамотности у
младших школьников 8
1.1 Сущность понятия «читательская грамотность» 8
1.2 Методика формирования читательской грамотности у младших
школьников 12
1.3 Факторы, влияющие на формирование читательской грамотности 23
2 Опытно-экспериментальная работа, направленная на формирование
читательской грамотности у младших школьников 26
2.1 Диагностика уровня сформированное™ читательской грамотности у
младших школьников 26
2.2 Результаты экспериментальной работы 33
Заключение 37
Список использованных источников 39
Приложение А 45
Приложение Б 47
Приложение В 50

Купить

В современном мире, где господствует Интернет, сотовая связь, телевидение, компьютерные игры, когда ускоряется темп жизни, особенно в крупных городах, а поток информации становится неуправляемым и, очень часто, неподконтрольным (навязчивая реклама на каждом шагу, влияние социального окружения и др.), стремительно сокращается интерес к чтению, особенно детей. Несмотря на обилие книг в магазинах и библиотеках, их высококачественное оформление, детям зачастую интереснее бывает посмотреть мультфильм или поиграть в игру на компьютере. Многое идет из семьи: в силу большей занятости родителей на работе, времени, затрачиваемого на поездки по городу, взрослым проще бывает открыть детям доступ в Интернет через компьютер или телефон, чем читать книжки. Поэтому одной из важнейших задач школы становится формирование у детей читательской грамотности и учитывается образовательной организацией при разработке основной образовательной программы начального общего образования (далее ООП НОО).
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее - ФГОС НОО) предусматривается формирование функциональной грамотности обучающихся, составной частью которой является читательская грамотность (С.15, п.34.2.). Функциональная грамотность подразумевает способность младших школьников решать различные задачи, как в учёбе, так и в жизни, опираясь на сформированные в процессе обучения предметные, метапредметные и универсальные способы деятельности, владеть ключевыми компетенциями и быть готовыми к жизни, деятельности и продолжению обучения в постоянно меняющемся мире.
Изменения, происходящие в жизни современного человека, требуют не просто воспринимать информацию, но и уметь работать с ней: выбирать источники, исследовать, распознавать достоверную и недостоверную информацию, сравнивать, находить аналогии и отличия, прослеживать причинно-следственные связи, учитывать результаты наблюдений и опыта других людей, делать выводы, находить доказательства и аргументировать их, уметь прогнозировать - все это и есть метапредметные результаты, освоить которые должен выпускник начальной школы. ФГОС НОО также требует от выпускников овладения и универсальными учебными коммуникативными действиями: грамотно излагать свои мысли, владеть эмоциями, уметь общаться с собеседником и в коллективе, учитывать чужое мнение, быть корректным, владеть правилами диалога и дискуссии, иметь навыки публичных выступлений и самопрезентации. А самоорганизация, самоконтроль и анализ своей учебной деятельности являются универсальными учебными регулятивными действиями выпускника начальной школы.
Таким образом, чтобы выпускник начальной школы отвечал всем требованиям ФГОС НОО и достиг требуемых результатов, необходимо формирование читательской компетенции. Ведь умение читать - является фундаментом обучения и развития личности, умеющей получать знания самостоятельно. Этим определяется актуальность данной работы.
Основным предметом в начальной школе, способствующим формированию читательской грамотностью, является литературное чтение. Научить детей уже в начальных классах понимать художественное произведение, сделать учащихся вдумчивыми читателями - одна из важных задач уроков литературного чтения. Для того чтобы ребенок стал полноценным читателем, нужны определенные условия. Первое условие - отбор произведений, позволяющих развивать читательскую деятельность, и второе - организация учебной работы детей, формирующей конкретные читательские умения.
...
Купить