Тема: ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В современном мире, где господствует Интернет, сотовая связь, телевидение, компьютерные игры, когда ускоряется темп жизни, особенно в крупных городах, а поток информации становится неуправляемым и, очень часто, неподконтрольным (навязчивая реклама на каждом шагу, влияние социального окружения и др.), стремительно сокращается интерес к чтению, особенно детей. Несмотря на обилие книг в магазинах и библиотеках, их высококачественное оформление, детям зачастую интереснее бывает посмотреть мультфильм или поиграть в игру на компьютере. Многое идет из семьи: в силу большей занятости родителей на работе, времени, затрачиваемого на поездки по городу, взрослым проще бывает открыть детям доступ в Интернет через компьютер или телефон, чем читать книжки. Поэтому одной из важнейших задач школы становится формирование у детей читательской грамотности и учитывается образовательной организацией при разработке основной образовательной программы начального общего образования (далее ООП НОО).
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее - ФГОС НОО) предусматривается формирование функциональной грамотности обучающихся, составной частью которой является читательская грамотность (С.15, п.34.2.). Функциональная грамотность подразумевает способность младших школьников решать различные задачи, как в учёбе, так и в жизни, опираясь на сформированные в процессе обучения предметные, метапредметные и универсальные способы деятельности, владеть ключевыми компетенциями и быть готовыми к жизни, деятельности и продолжению обучения в постоянно меняющемся мире.
Изменения, происходящие в жизни современного человека, требуют не просто воспринимать информацию, но и уметь работать с ней: выбирать источники, исследовать, распознавать достоверную и недостоверную информацию, сравнивать, находить аналогии и отличия, прослеживать причинно-следственные связи, учитывать результаты наблюдений и опыта других людей, делать выводы, находить доказательства и аргументировать их, уметь прогнозировать - все это и есть метапредметные результаты, освоить которые должен выпускник начальной школы. ФГОС НОО также требует от выпускников овладения и универсальными учебными коммуникативными действиями: грамотно излагать свои мысли, владеть эмоциями, уметь общаться с собеседником и в коллективе, учитывать чужое мнение, быть корректным, владеть правилами диалога и дискуссии, иметь навыки публичных выступлений и самопрезентации. А самоорганизация, самоконтроль и анализ своей учебной деятельности являются универсальными учебными регулятивными действиями выпускника начальной школы.
Таким образом, чтобы выпускник начальной школы отвечал всем требованиям ФГОС НОО и достиг требуемых результатов, необходимо формирование читательской компетенции. Ведь умение читать - является фундаментом обучения и развития личности, умеющей получать знания самостоятельно. Этим определяется актуальность данной работы.
Основным предметом в начальной школе, способствующим формированию читательской грамотностью, является литературное чтение. Научить детей уже в начальных классах понимать художественное произведение, сделать учащихся вдумчивыми читателями - одна из важных задач уроков литературного чтения. Для того чтобы ребенок стал полноценным читателем, нужны определенные условия. Первое условие - отбор произведений, позволяющих развивать читательскую деятельность, и второе - организация учебной работы детей, формирующей конкретные читательские умения.
...
Купить

Мир современных компьютерных и цифровых технологий подразумевает изменение подходов к школьному образованию, где также активно внедряются информационные технологии. Особенно сложные задачи встают перед педагогами начальных классов, ведь именно они должны выполнить самую важную функцию - помочь первоклассникам и ученикам начальной ступени образования не просто адаптироваться к новой среде, новому образу жизни и требованиям, но и сформировать первоначальные навыки учебной деятельности, заложить базовую основу для последующего развития и обучения детей, научить их учиться и полюбить процесс обучения и самообразования. Во всём этом самую главную роль играют навыки чтения и сформированная читательская грамотность. От учителя начальных классов, его профессионализма, правильного выбора технологий и методов в обучении и организации внеклассной работы зависит, какого уровня в требованиях к выпускникам ступени начального образования, предусмотренных ФГОС НОО и ООП образовательного учреждения, достигнут его подопечные.
В нашей работе были рассмотрены требования нормативно-правовой документации, регламентирующей образовательную деятельность в России в сфере формирования читательской грамотности у детей младшего школьного возраста.
В данной выпускной квалификационной работе были рассмотрены различные определения читательской грамотности, представленные педагогическим сообществом и формулировкой из ФГОС НОО и сделан вывод, что читательская грамотность является фундаментом для обучения и включает в себя владение навыками чтения и поиска информации в различных видах и типах источников, также умения проводить анализ и демонстрировать понимание прочитанного, уметь образно воспроизвести картину прочитанного, уметь работать с текстом и интерпретировать его
содержание.
При рассмотрении возможных методик формирования читательской грамотности у младших школьников были показаны варианты их использования на уроках литературного чтения и во внеклассной работе через применение различных приёмов, способствующих активизации мыслительной и учебной деятельности учеников. Также был показан инструментарий, применение которого помогает формированию требуемых ФГОС НОО компетенций в области формирования читательской грамотности. И пришли к выводу, что педагог начальных классов, исходя из исходных условий вправе самостоятельно производить отбор технологий, методов, приёмов и инструментария в зависимости от темы, целей урока или внеклассного мероприятия.
Рассматривая факторы, влияющие на процесс формирования читательской грамотности у детей младшего школьного возраста мы выделяем как объективные, так и субъективные факторы, имеющие одинаковое значение. К числу объективных факторов относим факторы, формирующиеся на уровне школы и прибавляем сюда территориальное местоположение школы и социальное окружение школьного микрорайона; объективными считаем и факторы современности: быстро развивающаяся предметная окружающая среда, широкое распространение и внедрение в образовательный процесс информационных и цифровых технологий, оказывающих влияние на формирование читательской грамотности. К субъективным же относим факторы, складывающиеся на уровне педагога, семьи и учащегося, а также степень вовлечённости детей во внеучебные мероприятия, способствующие развитию творческих способностей и формированию гармоничной личности.

Купить