Введение 2-4
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ И РАЗВИТИЯ НАУЧНЫХ ОБЩЕСТВ УЧАЩИХСЯ. НОУ В СТРУКТУРЕ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ.
1.1 История научных обществ учащихся. Первые НОУ в
Красноярском крае 5-7
1.2 Структура и задачи современных научных обществ учащихся.8-12
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И ВУЗа 13-16
ГЛАВА 3. НОУ УЧАЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ НА БАЗЕ ЛАБОРАТОРИИ КГПУ ИМ. В.П. АСТАФЬЕВА
3.1 Краткая характеристика лаборатории биохимии и физиологии энергообмена (тематика исследований, организация работы) 17-21
3.2. Курирование студентами лаборатории исследовательской работы
школьников 21-23
3.3. Школьники, выполняющие исследовательские работы под
руководством студентов лаборатории 23-26
3.4. Организация совместной работы школьников и студентов....26-29
3.5. Организационно-методические документы для сопровождения
учащегося при выполнении исследовательской работы в вузе 29-31
3.6. Материалы к методическому пособию «Советы и рекомендации начинающему биологу - экспериментатору» 32-65
ВЫВОДЫ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67-71
На рубеже 20-21 вв. наука стала основной производительной и социальной силой, создающей новые эффективные технологии и обеспечивающей непрерывное совершенствование производства и всей социальной сферы. Научный прогресс всегда был тесно связан с развитием образования. В современном быстро меняющемся мире уже недостаточно разносторонних знаний, успешная ориентация и продуктивная деятельность в любой сфере требуют от человека понимания внутренней логики развития научного знания. Подготовка учителей, обучающих не предметам, а областям науки, раннее знакомство обучающихся с научным методом, формирование исследовательской компетенции через разные формы исследовательской деятельности рассматривается в числе первостепенных задач системы образования в ведущих мировых державах.
Возрождение после кризиса 90-х гг. российской науки, создание в России сети уникальных научных установок, научных центров мирового уровня объявлено приоритетным национальным проектом. Одним из ключевых условий его реализации является увеличение притока в российскую науку молодежи. Уже сейчас Российская академия наук создает особые опорные школы с конкурсным отбором интеллектуально одаренных, ориентированных на успешную карьеру в области науки и высоких технологий школьников, в которых обучение исследовательским умениям и навыкам будет происходить на базе лабораторий академических институтов и ведущих университетов. При этом предшествующий отбору в такие школы поиск и выявление способных ребят, их мотивирование в науку зависит от учителей обычных российских школ, гимназий и лицеев. Недостаточный уровень подготовки учителей для организации исследовательской, проектно-исследовательской работы обучающихся с учетом их индивидуальных интересов и наклонностей, для эффективного взаимодействия с вузовскими лабораториями и другими научными коллективами, остается серьезной проблемой педагогического образования в России. Одной из причин может быть, во-первых, недостаточная исследовательская деятельность по профильному предмету студентов педагогических вузов, а также дефицит этой формы работы в рамках педагогической практики.
В последние годы на факультете биологии, географии и химии КГПУ им. В.П. Астафьева появился опыт прикрепления школьников, желающих попробовать свои силы в науке, к студентам, активно занимающимся в научных лабораториях. Для школьника работа при вузовской лаборатории, знакомство с научной тематикой, с приборами, получение простейших навыков работы с ними, опыт участия в студенческой конференции - качественно новый этап развития его исследовательских компетенций, мотивирующий к более глубокому изучению проблем науки. Студенту такая форма работы дает необходимый в будущем опыт развития исследовательских компетенций школьников, воспитывает ответственность. Перераспределение работы по курированию исследовательского проекта между вузовским преподавателем и студентом разгружает преподавателя как вуза так и школы, при этом позволяя обогатить опыт студента как будущего учителя.
Цель магистерской диссертации состояла в анализе опыта выполнения школьниками исследовательских работ на базе ВУЗа и в разработке общих принципов организации совместного научноисследовательского коллектива школьников и студентов.
Задачи:
1. Анализ современного состояния научных обществ учащихся, их взаимодействия с вузами и академическими институтами.
2. Разработка принципов организации и содержания совместной научно-исследовательской работы студентов и школьников.
3. Разработка методического пособия, содержащего советы и рекомендации по работе с экспериментальными животными и лабораторным оборудованием для реализации относительной самостоятельности и успешной адаптации в вузовской лаборатории.
1. В современном образовании четко прослеживается сильное повышение интереса к научно-исследовательской деятельности. В ученической среде оно успешно реализуется в формате научного общества учащихся. Перспективным направлением является прикрепление наиболее способных и заинтересованных наукой учащихся к студенческому научному коллективу при вузовских лабораториях.
2. На основе анализа совместной исследовательской деятельности школьников и студентов в лаборатории биохимии и физиологии энергообмена КГПУ им. В.П. Астафьева выделены 3 основных принципа организации совместного коллектива студентов и школьников: взаимовыгодного партнерства, трехстороннего контроля, методическое сопровождение работы школьника. Определены необходимые организационно-методические документы и участие студента в их составлении.
3. Для успешной адаптации школьника в научной лаборатории разработанометодическое пособие «Советы и рекомендации начинающему экспериментатору», включающее описание экспериментальных животных и приемов работы с ними, принципов работы приборов и техники работы на них, основы протоколирования эксперимента и статистического анализа
полученных данных, правила подготовки и оформления научной
публикации, представления научного доклада.
