ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ИНОЯЗЫЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение 3
Глава 1. Интегрированный подход в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования 7
1.1. Основные принципы и положения новых федеральных
государственных образовательных стандартов 7
1.2. Интегрированный подход как способ достижения образовательных
результатов 9
1.3. Требования к организации внеурочной деятельности в условиях
реализации ФГОС 12
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Школьная телестудия как формат организации проектной деятельности обучающихся в рамках внеурочной деятельности 22
2.1. История проектной деятельности 22
2.2. Основные характеристики проекта как метода обучения 26
2.3. Разработка и реализация проекта обучения английскому языку в
формате телестудии 32
Выводы по главе 2 41
Заключение 42
Библиографический список 44
ПРИЛОЖЕНИЕ А 48
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 50
ПРИЛОЖЕНИЕ В 52
Купить

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения определили вектор развития современного образования, ориентированного на формирование личностных характеристик выпускника, осознающего свою национальную идентичность, способного к саморазвитию и самообразованию, владеющего системным представлением об окружающем мире, готового к сотрудничеству и взаимодействию, инициативного, способного творчески мыслить.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования установлены Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 413). Содержание и структура основной образовательной программы, а также условия её реализации должны обеспечить достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов. Стандарт профилирует системно-деятельностный подход в качестве методологической основы образовательной деятельности. Эта методология означает переход:
• от приобретения знаний, умений, навыков к формированию умения учиться;
• от изолированного от жизни изучения системы научных понятий к решению обучающимися жизненных задач;
• от стихийности учебной деятельности ученика к целеполаганию и планированию;
• от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества [Асмолов, 2010].
Круг задач, решаемых в ходе реализации системно-деятельностного подхода, включает проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования. С этой позиции представляется актуальной разработка проблемы организации проектной деятельности обучающихся в иноязычной образовательной среде.
Актуальность настоящей работы обусловливается обучающим потенциалом проектирования как комплексной методики решения коммуникативных задач и необходимостью расширения педагогического репертуара за счёт применения ресурсов современного медиаобразования.
Дисциплина «Иностранный язык» как никакая другая обладает потенциалом к межпредметной интеграции, так как содержанием современного урока иностранного языка является не сам язык, а культура, то есть окружающий нас мир и пронизывающие его связи.
Объектом исследования является иноязычная образовательная среда, конструируемая содержанием внеурочной деятельности в предметной области «Иностранный язык» на уровне среднего общего образования.
Предмет исследования - организация проектной деятельности обучающихся как инструмента развития навыков устной и письменной коммуникации на английском языке.
Цель исследования заключается в разработке медийного образовательного проекта, ориентированного на повышение интереса учащихся школ города Красноярска к изучению английского языка, и развитии метапредметных умений обучающихся посредством их включения в медийную образовательную среду.
В соответствии с целью исследовании ставятся следующие задачи:
• анализ основных положений Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
• изучение научной литературы по теме исследования;
• описание основных принципов интегрированного подхода;
• определение эффективных методов реализации интегрированного подхода;
• описание метода проектов как основного способа организации внеурочной деятельности;
- разработка и реализация проекта образовательного курса по созданию телевещания на английском языке для обучающихся на уровне среднего общего образования на базе Центра продвижения молодежных проектов «Вектор» с участием активистов Российского движения школьников в формате внеурочной деятельности.
Теоретическую основу исследования составили: нормативные
документы, регламентирующие процесс обучения иностранным языкам на уровне среднего общего образования; работы по различным аспектам современного процесса обучения иностранным языкам в таких областях как: формирование универсальных учебных действий [Асмолов, Бурменская, Володарская и др., 2010], проектная деятельность [Брыкова,], [Морозова, Кравченко, 2007], [Ступницкая, 2010], [Пахомова, 2005], Полат, 2000], методика преподавания технологии с практикумом [Кругликов, 2002], интегрированный подход [Ятайкина, 2002], медиаобразование [Федоров, 2001, 2004].
Для достижения поставленной цели использовались общенаучные методы анализа и синтеза, наблюдения и сравнения, метод изучения теоретических источников, нормативных документов и документации образовательной организации, методология интегрированного подхода, методика формирующего эксперимента.
Практическая ценность исследования состоит в возможности использования его результатов при обучении иностранным языкам с применением технологии медийного проектирования.
Работа состоит из введения, двух глав, сопровождающихся выводами, заключения, библиографического списка, трех приложений.
Первая глава посвящена рассмотрению интегрированного подхода в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования. В рамках сопоставления знаниевой и образовательной парадигм рассматриваются основные принципы современного образования, особенности организации внеурочной работы на уровне среднего общего образования.
Во второй главе раскрывается содержание проекта школьной телестудии как формата организации проектной деятельности обучающихся в рамках внеурочной деятельности, рассказывается об основных периодах в истории развития проектной деятельности, обозначаются основные характеристики проекта, комментируется ход реализации проекта обучения английскому языку в формате телестудии.
В заключении обобщаются результаты исследования.
Купить