Тема: ОРГАНИЗАЦИЯ ОСВОЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ СРЕДСТВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ

Современная российская система образования на данном этапе своего развития находится в среде постоянных изменений. В частности постоянные изменения и дополнения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) повышают не только требуемый уровень освоения знаний и умения их применять у учащихся, но и меняют способы освоения этих знаний. Большинство предметов всё теснее связывают с использованием мультимедийных средств, а научным и педагогическим сообществами поддерживается и поощряется использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для решения поставленных задач.
Работа с мультимедиа дает детям основные знания по проектной деятельности и основам работы с компьютером, а также помогает учащимся воспринимать получаемые знания на новом уровне: слуховом, зрительном, интерактивном. Значительное внимание уделяется математике, которая является основой минимальной работы со средствами ИКТ. Её освоение с помощью этих средств даёт возможности для творческого развития учащихся и расширяет возможности детей в освоении математического понятийного аппарата.
В современном обучении на первое место ставится формирование метапредметных умений. Как принято полагать, данный подход должен обеспечить наиболее эффективное усвоение материала учебных дисциплин. Для этого с начальной школы необходимо учиться формировать основные понятия, на основе которых будет строиться дальнейшее обучение. Особенно сложно может даваться геометрия, где, несмотря на большое количество геометрических предметов в реальной жизни, очень сложно увидеть свойства этих предметов и правильно определить понятие. Для того чтобы младший школьник научился абстрагироваться от реальных предметов и явлений, необходимо научить его правильно подходить к изучению понятий, к их определению, исследованию их свойств, выделению существенных признаков и т.д.
В курсе математики с одной стороны геометрические понятия наиболее приближены к реальной жизни, их можно посмотреть, потрогать и т.д., но с другой стороны именно это часто становится причиной неправильного формирования геометрических понятий в представлениях младших школьников. На традиционном уроке учитель может продемонстрировать наглядно лишь небольшую часть предметов, обладающих необходимыми свойствами. В следствие этого у учеников понятие формируется либо не полностью, либо только со слов учителя. И в том, и в том случае нельзя считать, что данное понятие усвоено школьниками полностью. В то же время геометрические понятия в начальном курсе математики дают возможность развить у школьников умение абстрагироваться, правильно формулировать понятия, выделять свойства и признаки предметов, отделять существенные признаки от несущественных.
В ходе подготовки к исследованию была выдвинута следующая гипотеза: «Сформированность геометрических понятий у младших школьников зависит от сформированности таких умений как:
• умение выделять существенные и несущественные признаки геометрического понятия,
• выделение геометрического объекта из группы на основе индивидуальных черт,
• объединение геометрических понятий в группу на основе схожих признаков,
и у младших школьников находится преимущественно на среднем уровне.»
Цель исследования: Разработка рекомендаций по применению элементов визуализации для формирования геометрических понятий у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования геометрических
понятий у младших школьников.
Предмет исследования: приемы визуализации как способ повышения уровня сформированности геометрических понятий младших школьников.
Задачи исследования:
• Изучить литературные источники и на их основе описать особенности и возможности формирования геометрических понятий у детей младшего школьного возраста.
• Определить содержание и объем геометрических понятий начального курса математики.
• Определить критерии и методики для проверки уровня сформированности геометрических понятий у младших школьников.
• Составить диагностическую программу для определения уровня сформированности геометрических понятий у обучающихся 4 класса.
• Провести исследование с целью выявления уровня сформированности геометрических понятий у младших школьников.
• Проанализировать полученные результаты
• Предложить и обосновать способ организации освоения геометрических понятий обучающимися начальной школы.
В процессе работы были использованы следующие методы исследования:
• Теоретический: анализ и обобщение психолого-педагогической
литературы.
• Эмпирический: разработка и реализация диагностической программы, анализ ее результатов.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Купить

Подводя итог проведенному исследованию, следует отметить, что вопрос усвоения обучающимися математических понятий в ходе изучения математики действительно очень важен и лежит в основе освоения основных алгоритмов математических действий. А освоение геометрических понятий тем более требует особого внимания, так как формирование геометрического понятия требует от обучающегося абстрагирования от предметов, которые знакомы ему из окружающего мира. А абстрагирование может идти успешно только тогда, когда у ребенка достаточно большой опыт взаимодействия в данным понятием путем доступных ему средств - органов осязания, тактильного контакта и т.д. Это может обеспечить визуализацию. Визуализация в данном случае является переходной прослойкой от знакомого обучающемуся мира к абстрактному понятию практически самостоятельно. При этом напрямую реализуется деятельностный подход в обучении, присутствуют элементы исследования. Обучающийся может изучать геометрическое понятие совместно с учителем, а не получать готовый набор признаков.
Применение современных средств визуализации, основанных на применении компьютерной техники, значительно упростит учителю задачу. Те же самые средства визуализации, которые использовал раньше учитель и которые были сложны в изготовлении, с помощью компьютера легко изготовить и применять. Кроме того, современному школьнику компьютерная техника близка, а значит изначально есть элемент заинтересованности. Кроме того, современный школьник привык к быстро сменяющимся ярким образам - без компьютера это трудно реализовать.
Также следует отметить, то что в данное время существует уже достаточно большое количество наработок в этой области, доступных любому учителю. Есть технологии, позволяющие обучающимся активно участвовать в создании материалов наглядности.
Все сказанное было подтверждено результатами проведенного диагностического исследования. Изученные теоретические материалы позволяют предполагать, что выдвинутая нами в начале исследования гипотеза верна.
Таким образом, можно заключить, что все поставленные задачи решены, цель исследования достигнута.
Купить