ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Структура логического мышления и его значение в обучении младших
школьников 6
1.2. Возрастные особенности логического мышления младших школьников 13
1.3. Возможности дисциплины математика, способствующие развитию
логического мышления младших школьников 18
Выводы по главе 1 26
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 3 КЛАССА И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕГО
ПОВЫШЕНИЮ 28
2.1. Программа диагностики сформированности логического мышления
обучающихся 3 класса 28
2.2. Анализ результатов диагностики 31
2.3. Рекомендации по организации учебного процесса на уроках математики для обучающихся 3 класса, направленного на формирование логического
мышления обучающихся 36
Выводы по главе 2 46
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение А 54
Приложение Б 56
Приложение В 58
Приложение Г 59
Купить

Актуальность. Математика и характерный ей образ мышления считаются частью культуры и воспитания современного человека. В настоящий период обучение математике в школе заключается не только лишь в усвоении обучающимися фактических знаний, но также в овладении математическими методами. Универсальные математические методы познания способствуют целостному восприятию мира, дают возможность создавать модели отдельных процессов и явлений, но кроме того считаются базой формирования универсальных учебных действий. Владение такими качествами математического стиля мышления как критичность, доказательность, абстрактность, лаконизм требуются человеку любой сферы деятельности. Не случайно Стандарт начального общего образования в разделе математика на первый план выдвигает задачу формирования логического мышления и пространственного воображения учащихся.
Способность к логическому мышлению, осуществлению выводов в отсутствии явной опоры - важное условие эффективного усвоения учебного материала. Экспериментальные данные доказывают, что тип интеллекта, сложившийся к средней школе практически невозможно изменить. Уровень логического мышления, сформированный к этому времени скорректировать будет трудно, так как в средней школе принципиально новых логических операций в мыслительной деятельности школьника не появляется. Из этого следует, что наибольшее внимание данному вопросу следует уделять уже в начальной школе.
Приемы мышления не формируются автоматически. Главная задача педагога: постоянно работать в этом направлении, организуя систему обучения таким образом, чтобы обогатить ребенка знаниями, сформировать образ мышления и способствовать формированию познавательных способностей учащихся. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет для начального образования основную задачу - формирование самодостаточности и логики мышления, что позволило бы ученикам строить доказательства, утверждения, логически сопряженные друг со другом, делать выводы, обосновывая собственные предложения, и в окончательном результате, без помощи других осваивать знания [43]. Логические приемы и операции - главные элементы логического мышления, которое начинает усиленно совершенствоваться непосредственно в младшем школьном возрасте.
Практика обучения показывает, что целью каждого урока практически по каждому предмету ставится развитие мышления учащихся. Ранее считалось, что на уроках математики логическое мышление развивается само собой, без специальной работы. Особое внимание роли математики в процессе развития логического мышления уделяли лишь некоторые исследователи, такие как В.А. Гусев, М.И. Зайкин, А.З. Зак, В.А. Колосова, Ю.М. Колягин, Л.М. Лихтарников, Е.Е. Останина, Л.Г. Петерсон, Д. Пойга, Г.И. Саранцев, Ч. Филлипс, Л.М. Фридман, и другие.
Опираясь на вышеизложенное, можно сказать, что выбранная нами тема исследования актуальна.
Объект исследования: процесс развития логического мышления младших школьников
Предмет исследования: актуальное состояние логического мышления младших школьников и способы его изменения
Гипотеза исследования: логическое мышление, включающее такие мыслительные операции как анализ, классификация, сравнение и обобщение у обучающихся 3 класса сформировано преимущественно на среднем уровне
Цель исследования: разработать комплекс упражнений, позволяющий обеспечить развитие логического мышления младших школьников
Цель реализуется в ряде следующих задач:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
2. Определить актуальный уровень сформированности логического мышления младших школьников.
3. Провести содержательный анализ результатов исследования и представить их в виде таблиц и диаграмм.
4. Представить содержательный анализ результатов и убедиться, что гипотеза верна или не верна.
5. Разработать комплекс упражнений, позволяющий обеспечить развитие логического мышления младших школьников
Методы исследования: анализ и синтез психолого-педагогической и методической литературы по теме, констатирующий эксперимент,
База исследования: Опытно-экспериментальная работа велась на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Итатская средняя общеобразовательная школа» пгт. Итатского Кемеровской области. В исследовании принимали участие 28 обучающихся 3 класса.
Купить