Тема: Организация Словарно-Семантического анализа слова в процессе формирования нравственных представлений у младших школьников (на примере слова милосердие)

Действующий Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, признавая важность содержания образования, отраженного в системе знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности младшего школьника, своей целью выдвигает личностное, социальное и познавательное развития обучающихся. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется «духовно­нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей» [44, С. 18].
В системе начального школьного образования пристальное внимание к проблемам духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения является традиционным на протяжении всей истории педагогики. Для данного возрастного периода принято говорить о развитии нравственных представлений и усвоении основных нравственных понятий младшими школьниками. Как отмечал Л. С. Выготский, на начальном этапе должно произойти принятие младшими школьниками основных моральных норм, нравственных установок и таких национальных ценностей, как справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро, человеколюбие.
Одним из важных психолого-педагогических условий является развитие речи. Оно способствует расширению круга нравственных представлений, обеспечивает все возрастающую гибкость их смысловых связей в памяти и мышлении. Речевыми источниками нравственных представлений могут выступить собственный опыт ребенка, его наблюдения; впечатления других людей, переданных детям устной или письменной речью. Нужно отметить, что речевые источники, имеющие общественно­исторический характер, больше влияют на формирование представлений, чем представления, прямо возникшие из наблюдения.
В младшем школьном возрасте происходят изменения в эмоциональной сфере, расширяются возможности самоконтроля и самовоспитания, развивается рефлексия, произвольность поведения, возникают внутренняя позиция и качественно новые формы общения, уровень психического и нравственного развития младшего школьника дает возможность интенсивно накапливать опыт социально обусловленного поведения, создаются предпосылки для воспитания нравственности на данном возрастном этапе как сензитивном для целенаправленной работы педагогов и родителей в этом направлении.
Цель: Выявить эффективность словарно-семантического анализа слова в процессе формирования нравственных представлений младших школьников.
Задачи:
1. Раскрыть теоретические основы нравственных представлений у младших школьников.
2. На основании существующих научных, научно-методических источников определить компоненты и уровни сформированности нравственных представлений у младших школьников.
3. Подобрать диагностический комплекс для изучения нравственных представлений у младших школьников.
4. Исследовать и описать актуальный уровень нравственных представлений у младших школьников.
5. Разработать и апробировать занятия на основе использования
словарно-семантического анализа отдельных лексем (милосердие,
ответственность, сострадание), направленных на формирование нравственных представлений у младших школьников.
6. Проследить изменения, происходящие в нравственных представлениях младших школьников о милосердии до и после формирующего эксперимента.
Объект: процесс повышения уровня сформированности нравственных представлений у младших школьников.
Предмет: Словарно-семантический анализ слова как прием
формирования нравственных представлений.
Гипотеза: Исследования состоит в предположении о том, что процесс повышения уровня сформированности нравственных представлений у младших школьников будет результативным, если будет использована словарно-семантическая работа, называющая основные нравственные понятия.
Методы:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Наблюдение.
3. Тестирование.
4. Эксперимент.
5. Методы количественного и качественного анализа.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Купить

В ходе анализа научной и методической литературы были выделены психолого-педагогические основы формирования нравственных
представлений. Нравственные представления младших школьников - это обобщенный образ о добре, зле, любви, красоте, понимание и проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости,
сопереживание чувствам других людей.
На основании научных, научно-методических источников были определены компоненты и уровни сформированности нравственных представлений у младших школьников.
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс методик, позволяющий определить уровень сформированности нравственных представлений у младших школьников.
В ходе проведенного исследования была подтверждена актуальность темы. Результаты эксперимента на основе показателей оценки эффективности уровня сформированности нравственных представлений привели нас к необходимости создания комплекса упражнений и приёмов для формирования нравственных представлений у младших школьников.
Для повышения уровня сформированности нравственных представлений у младших школьников были разработаны и апробированы занятия на основе использования словарно-семантического анализа.
В ходе исследования была прослежена динамика изменений в уровнях сформированности нравственных представлений у младших школьников. Эффективность реализации комплекса упражнений и приёмов формирования нравственных представлений у младших школьников подтверждают результаты экспериментальной работы. В результате уровень сформированности нравственных представлений в экспериментальной группе повысился.
Проведенное исследование подтвердило, развитие формирования нравственных представлений у младших школьников способствует достижению позитивных изменений, следовательно, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.
Купить