Тема: ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ

На сегодняшний день распад семьи является острой проблемой современного общества (это подтверждают работы таких исследователей, как Р. Хилл и Д. Хансен). По определению В.М. Целуйко, неполная семья - это семья, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми [60].
Статистические данные показывают, что в последнее время численность детей дошкольного возраста, воспитываемых в неполных семьях, резко увеличилась [60]. Практика показывает, что жизнь и условия воспитания ребенка в неполной семье могут существенно отличаться от жизни ребенка в полной семье. Одинокие матери, которые как правило воспитывают ребенка в неполной семье, не в состоянии одновременно реализовать материнскую и отцовскую позиции. Семейные конфликты, недостаток любви, смерть одного из родителей или развод, родительская жестокость или непоследовательность в наказании. Такие условия жизни ребенка влияют на его личностное развитие [30;39].
Неполная семья образуется вследствие разных причин: расторжения брака, внебрачного рождения ребенка, смерти одного из родителей или раздельного их проживания. Следовательно, можно выделить 4 основных типа неполных семей: осиротевшая, внебрачная, разведенная, распавшаяся (данную классификацию предлагает Валентина Михайловна Целуйко) [60].
Проблема детско-родительских отношений в неполной семье привлекает к себе все больше внимание со стороны ученых-теоретиков и практиков, занимающихся проблемами семьи.
Отдельные аспекты воспитания ребенка в неполной семье рассматривались педагогами (Грищенко Л.И., Никитин В.А.) , социологами (Кон И.С., Антонов А.И.), психологами (Варга А.Я., Спиваковская А.И.), психотерапевтами (Личко А.Е., Эйдемиллер Э.Г.). При этом затрагиваются различные сферы взаимоотношений членов семьи: стратегия воспитания ребенка и отношение к нему родителей, особенности личности ребенка как результат семейных воздействий, характер и личность родителей и т.п.)[30].
В то же время недостаточно изученными остаются вопросы относительно специфики детско-родительских отношений в разных типах неполных семей.
Цель исследования: выявить особенности детско-родительских отношений в разных типах неполных семей.
Задачами исследования выступают следующие:
1. На основе анализа научной литературы охарактеризовать неполные семьи, описать специфику детско-родительских отношений в разных типах неполных семей;
2. Провести эмпирическое исследование: выявить особенности детско- родительских отношений в разных типах неполных семей (разведенной, осиротевшей, внебрачной, распавшейся);
3. Разработать и реализовать направления психолого-педагогического сопровождения неполных семей, позволяющие гармонизировать детско-родительские отношения;
4. Выявить эффективность проделанной работы.
Объект исследования: детско-родительские отношения.
Предмет исследования: особенности детско-родительских отношений в разных типах неполных семей.
Гипотеза исследования: детско-родительские отношения в разных типах неполных семей могут иметь характерные особенности: в разведенной и распавшейся семьях мать реализует родительское отношение по типу «авторитарная гиперсоциализация», что может обусловить тревожное отношение ребенка к родителю; в осиротевшей семье - более выраженным типом родительского отношения является «симбиоз», «маленький неудачник», что может спровоцировать возникновение чувства неполноценности у ребенка; во внебрачной семье чаще преобладает тип родительского отношения - кооперация, и принятие-отвержение, отношение ребенка к родителю - в основном эмоционально положительное.
Теоретико-методологическая основа исследования:
• культурно-исторический подход и положение Л.С. Выготского
(1983, 1985) о социальной ситуации развития как единственном и
неповторимом, специфическом для данного возраста отношении между ребенком и средой, выступающим важнейшим условием становления его личности;
• положения о роли родительского отношения в детском развитии (А.Я. Варга, 2000; Е.О. Смирнова, 2001; А.С. Спиваковская, 2000).
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2. Эмпирические методы: опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин); проективная методика «Кинетический рисунок семьи» Р.Бернс);
3. Статистический анализ данных по критерию Стьюдента.
Исследование проводилось на базе МКДОУ «Детский сад п. Тутончаны» Эвенкийского муниципального района Красноярского края.
В качестве экспериментальной выборки выступили представители 15- ти неполных семей - 30 чел. (родитель-ребенок), их них: 2 семьи,
относящиеся к категории осиротевшие; 2 семьи - категории разведенные; 2 семьи - распавшаяся; 9 внебрачных семей.
Все исследуемые неполные семьи являются «материнскими» (воспитательный процесс в семье осуществляется матерью)
Теоретическая значимость.
Рассмотрены различные аспекты детско-родительские отношений неполных семьях; определены особенности взаимоотношений детей и родителей в различных типах неполных семей.
Практическая значимость.
Выделены направления и определено содержание психолого­педагогической работы с различными категориями неполных семей, способствующие гармонизации детско-родительских отношений.
Научная новизна исследования.
Доказано, что детско-родительские отношения в разных типах неполных семей имеют особенности: в разведенной и распавшейся семьях мать реализует контролирующее, опекающее родительское отношение, что формирует тревожное отношение ребенка к родителю; в осиротевшей семье - более выражено родительское отношение симбиотического и инфантилизирующего типа, что провоцирует возникновение у ребенка чувства неполноценности; во внебрачной семье чаще преобладает кооперативный и амбивалентный тип родительского отношения, при этом ребенок проявляет эмоционально положительное отношение к родителю.
Установлено, что система психолого-педагогической работы с неполными семьями, детско-родительские отношение в которых нарушены, позволяет гармонизировать семейную микросреду ребенка как фактора обеспечения его эмоционального благополучия, полноценного психического и личностного развития.
Структура диссертации отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав с обзором литературы, описанием методов и результатов исследования, выводов по каждой из глав, заключения, библиографического списка и приложений. Текст диссертации изложен на 122 страницах печатного текста, иллюстрирован 3 рисунками, 11 таблицами. Библиографический список включает 56 источников.
Купить

Таким образом, анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, позволил нам сделать следующие выводы.
Семья является для ребенка самым важным и влиятельным фактором социализации. Каждый тип семьи имеет свои специфические особенности, связанные с характером внутрисемейных отношений, что не может не сказаться на развитии психики ребенка и формировании его личностных качеств.
Роль родителей очень многопланова и отражается на формировании личности ребенка уже в раннем детстве. Процесс половой идентификации, т.е. осознание ребенком своей половой принадлежности и приобретения психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола, во многом зависит от полноты состава семьи и от того, насколько сильно влияние матери или отца на формирование у ребенка жизненных и ценностных установок. Именно в условиях семейного воспитания дети получают первый опыт личного поведения, эмоционального реагирования на различные ситуации, переживания и проявления различных чувств, учатся познавать окружающий природный и социальный мир, организовывать свой быт, эффективно участвовать в межличностном и межполовом общении.
Структура неполной семьи (родитель и ребенок) оказывает негативное влияние на развитие ребенка. Отсутствие одного из родителей приводит к нарушениям психического (умственного) развития ребенка, снижению его социальной активности, деформациям личности, а также, к различным отклонениям в поведении и в состоянии психического здоровья. Дети из неполных семей чаще других страдают разного рода нервными расстройствами, что ведет к стойким нарушениям их физического и психического здоровья. Как у мальчиков, так и у девочек из неполной семьи чаще проявляются повышенная возбудимость и неустойчивость настроения, конфликтность, упрямство и негативизм. У детей закрепляются модели неблагополучного и противоречивого поведения, в которых важную часть составляют низкая самооценка, депрессия и нарушенные отношения со сверстниками.
Дефицит влияния одного из родителей (чаще всего это мужчина) отрицательно сказывается на процессах социализации и поло-ролевой идентификации ребенка.
По мнению В.М. Целуйко, неполная семья - это семья, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.
В.М. Целуйко уточняет, что есть дополнительная категория - так называемые функционально неполные семьи. В этой семье двое родителей, но профессиональные или другие причины оставляют им мало времени для семьи. Общение с детьми обычно оказывается возможным только по выходным дням, да и в эти дни ограничивается несколькими часами [60].
Неполная семья - это семья, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми [60].
Неполная семья образуется вследствие разных причин: расторжения брака, внебрачного рождения ребенка, смерти одного из родителей или раздельного их проживания. Следовательно, можно выделить 4 основных типа неполных семей: осиротевшая, внебрачная, разведенная, распавшаяся (данную классификацию предлагает Валентина Михайловна Целуйко).
В ходе эмпирического исследования нами решены следующие исследовательские задачи: на основе анализа научной литературы
охарактеризованы неполные семьи, описана специфика детско-родительских отношений в разных типах неполных семей; выявлены особенности детско- родительских отношений в разведенной, осиротевшей, внебрачной, распавшейся семьях; разработаны и реализованы направления психолого­педагогического сопровождения неполных семей, позволяющие
гармонизировать детско-родительские отношения; доказана эффективность проделанной работы.
Решение указанных задач позволило доказать выдвинутую гипотезу исследования: детско-родительские отношения в разных типах неполных семей имеют характерные особенности: в разведенной и распавшейся семьях мать реализует родительское отношение по типу «авторитарная гиперсоциализация», что может обусловить тревожное отношение ребенка к родителю; в осиротевшей семье - более выраженным типом родительского отношения является «симбиоз», «маленький неудачник», что может спровоцировать возникновение чувства неполноценности у ребенка; во внебрачной семье чаще преобладает тип родительского отношения - кооперация, и принятие-отвержение, отношение ребенка к родителю - в основном эмоционально положительное.
Купить