ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1 Сущность понятий «конфликт» и «конфликтное поведение» 7
1.2Особенности конфликтного поведения в младшем школьном возрасте ... 17 1.3Способы коррекции конфликтного поведения младших школьников 26
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ ПРОЯВЛЕНИЙ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 38
2.1 Организация констатирующего эксперимента 38
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 44
Выводы по главе 2 54
Заключение 56
Список исследуемой литературы 58
Приложения 63
Купить

Младший школьный возраст - очень ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах.
В современном мире человеку приходится взаимодействовать с другими людьми в различных сферах своей жизнедеятельности, в связи с этим становится все более актуальной проблема способностей человека к конструктивному поведению в конфликтных ситуациях. За всю историю человечество накопило огромный опыт в завязывании и разрешении конфликтов - от детских ссор до войн. В педагогическом процессе межличностное взаимодействие не является исключением. Поведение детей младшего школьного возраста в конфликтных ситуациях является важным аспектом, так как межгрупповые конфликты негативно сказываются на всех процессах жизнедеятельности школы.
Известно, что на время обучения в школе приходится этап наиболее интенсивного развития человека. Школа охватывает значительную часть детства, все отрочество и раннюю юность, и образование как социокультурная технология является не только источником интеллектуального богатства, а также мощным фактором регулирования и гуманизации общественной практики и межличностных отношений. Но педагогическая действительность порождает множество противоречий и конфликтных ситуаций поскольку в основе конфликта часто лежит противоречие, подчиненное определенным закономерностям, педагоги не должны «бояться» конфликтов, а понимая природу их возникновения, использовать конкретные механизмы воздействия для их разрешения в различных педагогических ситуациях. Конфликты играют важнейшую роль в жизни отдельного человека, развитии семьи, жизнедеятельности школы, любой организации, государства и общества в целом.
Проблема конфликтного поведения привлекает внимание многих психологов, педагогов и социологов: М.М. Рыбакову, Н. В. Самоукину, А. А.
Бодалева, Н. В. Гришину, Г. И. Козырева, Б. И. Хасана, А. Я. Анцупову, В. И. Журавлеву, В. П. Андрееву и др.
В работах М. М. Рыбаковой рассматриваются проблемы конфликтного поведения и их разрешения. «Конфликты между педагогом и ребенком, между двумя учащимися учителем и родителями, педагогом и коллективом- большая беда школы» Чаще конфликт возникает тогда, когда конфликтующие думают друг о друге несправедливо. Думайте о людях справедливо - и конфликтов не будет. Умение избежать конфликта - одна из составных частей педагогической мудрости учителя. Предупреждая конфликт, педагог не только охраняет, но и создает воспитательную силу коллектива» [21].
Среди зарубежных психологов, занимающихся данной проблемой, следует назвать: Э. Берна, К. Юнга, К. Томаса, К. Роджерса, Д. Морено, Ш. Корнелиуса, К. Фопель, Дж. Леви и др.
Многие психологи при решении проблемы конфликтного поведения, обращаются к периоду младшего школьного образования, они считают, что поступающие в школу дети переживают психологический кризис, связанный с необходимостью адаптации в новом коллективе, он вызван тем, что у детей меняется социальная позиция: из детсадовца ребенок превращается в ученика. Ситуация осложняется еще больше, если ребенок воспитывается только дома. Зачастую в начальной школе конфликты возникают из-за незначительных причин и к тому же учащиеся не всегда ведут себя конструктивно в конфликтных ситуациях, что влечет за собой увеличение деструктивных форм поведения в конфликте.
Таким образом, существует необходимость снижения уровня проявлений конфликтного поведения у младшего школьника. Каждый человек, когда- либо являлся участником конфликта. Конфликты между младшими школьниками отрицательно влияют как на самих конфликтующих, так и на весь класс, в классе, где сложился неблагоприятный социально-психологический климат, дети плохо усваивают программный материал, простая обида может, в конечном счете, привести к проявлению агрессии в отношении своих одноклассников. Конфликты являются негативным компонентом взаимоотношения школьников, они вызывают агрессию, которую ученики не всегда умеют контролировать, так же младшему школьнику сложно управлять конфликтом. Младший школьный возраст является благоприятным периодом для формирования неконфликтного поведения.
Актуальность данной проблемы послужила поводом для выбора темы нашего исследования «Особенности конфликтного поведения младших школьников»
Цель исследования: на основе изучения проблемы конфликтного поведения младших школьников составить программу групповых занятий с элементами сказкотерапии, направленную на снижение проявлений конфликтного поведения у младших школьников.
Объект исследования: конфликтное поведение младших школьников.
Предмет исследования: особенности конфликтного поведения у младших школьников.
Гипотеза: мы предполагаем, что для конфликтного поведения
младших школьников характерна физическая и вербальная агрессия, неадекватная самооценка, проявление ситуативной тревожности.
Задачи:
1. Определить подходы к понятию «конфликт» и «конфликтное поведение» в психолого - педагогической литературе;
2. Изучить особенности конфликтного поведения в младшем школьном возрасте;
3. Выделить способы формирования неконфликтного поведения;
4. Определить уровень конфликтных проявлений у младших школьников;
5. Подобрать задания для программы формирующего эксперимента.
6. Предложить методические рекомендации по снижению конфликтных проведений младших школьников для учителей и родителей.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
• Анализ литературы по проблеме исследования;
• Тестирование;
• Наблюдение
База исследования: МБОУ СОШ №1 Рыбинского района Красноярского края в г. Заозерный. В исследовании приняли участие младшие школьники 3 «Б» класса в количестве 20 человек.
Работа апробирована на Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука ХХХ века» в г. Красноярске, на научно-практической конференции «Современное начальное образование: проблемы и
перспективы развития» в рамках XIX Международного научно­практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодёжь и наука XXI века» в г. Красноярске 26 - 27 апреля 2018 года.
По теме исследования имеется публикация.
Купить