Введение 7
Глава 1. Теоретические основы конфликтного поведения младшего школьника 10
1.1Понятие «конфликт», «конфликтное поведение»: виды, сущность, функции конфликтов 10
1.2 Особенности конфликтного поведения у младших школьников 17
1.3. Разрешение конфликтных ситуаций 27
Выводы по Главе 1 30
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению конфликтности младших школьников 31
2.1Методическая организация исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Рекомендации по формированию бесконфликтного поведения 38
Выводы по Главе 2 44
Заключение 46
Список используемых источников 47
Актуальность темы. История любого общества - это, в том числе, и история конфликтов, сопровождающихся психологическими стрессами, материальными, культурными, человеческими потерями. «Всемирная история есть сумма всего того, чего можно было бы избежать» писал британский философ Бертран Рассел.
Действительно, в прошлом, как и в настоящем, столкновение интересов неизбежно. Конфликты случаются там, где есть противоречия между людьми. Источниками этих противоречий могут являться: разногласия в целях, взглядах, убеждениях, личностных качествах. А если возникают разногласия, велика вероятность развития конфликта, которые необходимо разрешать.
Данный вопрос изучался многими исследователями еще в 20-30-е годы прошлого века Л.С. Выготским, А.С. Залужным, В.Н. Мясищевым и многими другими нашими соотечественниками. Теоретические и экспериментальные исследования проблемы конфликта в педагогике получили качественное развитие только с 80-х годов. Н.В.Гришина, Т.А.Полозова и др. начали применять различного рода опросники, а также разрабатывали собственные методики. Американские авторы Фишер Р. и Юрии У., рассматривая пути разрешения конфликтов говоря о разумных решениях конфликта, подчеркивают необходимость примирить интересы конфликта, а не позиции конфликтующих. Р. Блейк, К.Томас и Дж. Мутон выделяли стратегии поведения в конфликтных ситуациях.
Среди массы исследований в области конфликта четких правил как поступить в той или иной ситуации все же не существует, поэтому изучение конфликтов в младшем школьном возрасте является актуальной темой, так как при поступлении в первый класс ребенку придется адаптироваться к новым условиям, к новому обществу. Так же в младшем школьном возрасте формируются основные качества ребенка, большую значимость приобретает 7
способность детей адекватно реагировать на конфликты и уметь их разрешать.
Цель исследования: определить актуальный уровень конфликтного поведения младших школьников и на основе изученных данных составить программу по формированию бесконфликтного поведения.
Объект исследования: процесс взаимодействия младших школьников со сверстниками.
Предмет исследования: особенности конфликтного поведения
младших школьников со сверстниками.
Гипотеза исследования: Мы исходим из предположения о том, что когнитивный компонент конфликтного поведения младших школьников находится на высоком уровне и характеризуется высоким уровнем понимания сущности конфликта. Поведенческий компонент находится на низком уровне и проявляется в преобладании такой стратегии поведения личности в конфликте, как соперничество.
Для подтверждения сформулированной гипотезы и достижения поставленной цели в работе необходимо последовательно решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2. Выявить уровень конфликтного поведения младших школьников
3. Провести констатирующий эксперимент по выявлению актуального уровня конфликтного поведения младших школьников;
4. Разработать методические рекомендации по бесконфликтному поведению младших школьников.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Эксперимент.
3. Методы математической обработки данных.
4. Методы качественного и количественного анализа.
Экспериментальная база: исследование проходило на базе МБОУТимназия №16" г. Красноярск. В эксперименте принимали участие 4 «А» класс в количестве 26 учеников в возрасте 10-11 лет.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Теоретическая значимость: раскрыта сущность понятия «конфликт», «конфликтное общение», описаны классификации конфликтов, их сферы, функции и направленность.
Практическая значимость: разработанные рекомендации будут полезны в формировании бесконфликтного поведения младших школьников.
Конфликт - это неотъемлемая часть любого общества. Столкновение интересов и противоречия неизбежны в любое время. Источников этих противоречий существует множество. Например: разногласия в целях, взглядах, убеждениях, личностных качествах. А если возникают разногласия, велика вероятность развития конфликта, которые необходимо разрешать.
В ходе научного анализа рассмотрены определения конфликта таких авторов как Л. Крисберг, Е.М. Басова, Ю.Г.Запрудский, Л. Козер и других. Рассмотрены классификации конфликтов разных авторов. Рассмотрены особенности конфликтного поведения у младших школьников, и способы разрешения конфликтов.
В соответствии с изученной литературой были подобраны диагностические методики и составлена диагностическая программа, по которой был проведен эксперимент.
Обобщая результаты исследования можно сделать вывод о том, что значительная часть младших школьников осведомлена о таких понятиях как конфликт, конфликтная ситуация. Знают о продуктивных стратегиях разрешения конфликта, но тем не менее, довольно большое количество опрошенных используют приводящую к конфликтам стратегию поведения.
Практическая значимость работы заключается в составлении программы по формированию бесконфликтного поведения младших школьников.
