ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность мотивации учения 6
1.2. Особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте 10
1.3. Критерии и уровни развития мотивации учения 21
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ
УЧЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация эмпирического исследования уровня мотивации учения у
мальчиков и девочек младшего школьного возраста 29
2.2. Обработка и анализ результатов исследования 33
2.3. Методические рекомендации по развитию мотивации учения у детей
младшего школьного возраста 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 56
Купить

Мотивация учения в школьном образовательном процессе для учеников младших классов - один из самых острых вопросов изучения в школе сегодня. Проблематика данного вопроса заключается в столкновении двух структур: воспитания и обучения [17]. В их идеальном пропорциональном соотношении заключается сущность школьного обучения сегодня.
Замотивировать школьника означает воспитать его так, чтобы его мировоззренческие ценности и приоритеты сочетались с его ежедневным поведением, лежали в границах общественности, и несли в себе осознанность к активной жизненной позиции самого ученика.
Актуальность. Мотивация учения сложная система с целым списком функций и компонентов, взаимосвязанных друг с другом, именно от того актуальность изучения данного вопроса высока и постоянно пользуется спросом у педагогов. Необходимо на постоянной основе совершенствовать успешность школьного обучения, так как каждый ребенок индивидуален, то и подходы к детям должны быть разнообразными, для качественного усвоения школьного материала и дальнейшего успешного применения его в школьном обучении.
Проблема качественной учебной деятельности и мотивированности самих детей к обучению имеет значение для всех участников образовательной системы: педагогам-педагогам, родителям школьников, детям-учащимся. Именно в начальной школе важно формировать учебную мотивацию детей, потому что учебный процесс в младшем школьном возрасте является ключевым и основополагающим для дальнейших успехов в учебе. Для младших школьников, начальная школа - это фундамент системы отношений, определение новых границ и обязанностей.
Важно создать у детей самостоятельное желание к учению, стимулировать их на развитие внутренней мотивации к получению
качественного образования. Важно создать и организовать в классе атмосферу добра и взаимопонимания, чтобы у детей не было страхов к новому, ведь до этого школьного обучения все дошкольное существенно отличалось, и по распорядку дня, и по отношению, и по обязанностям, и по уровню самостоятельности. Гуманность во взаимных отношениях педагога и младшего школьника служит залогом крепкой мотивации к обучению в дальнейшем [2].
Все эти аспекты обусловили важность и значимость исследуемой темы и определили цель исследования работы - изучение и анализ особенностей мотивации учения у детей младшего школьного возраста.
Для достижения поставленной цели важно решить следующие задачи исследования:
1. Исследовать теоретические подходы к мотивации учения у детей младшего школьного возраста.
2. Провести диагностику мотивации учения у детей младшего школьного возраста.
3. Выявить особенности мотивации учения у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
4. Разработать рекомендации по развитию мотивации учения у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
Объект исследования - мотивации учения у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - особенности мотивации учения у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования - мотивация учения у мальчиков и девочек младшего школьного возраста имеет отличия; у девочек уровень развития учебной мотивации и познавательных мотивов учения выше, чем у мальчиков.
Методологической основой работы выбранной темы связана с тем, что о мотивации учения писали многие ученые, психологи и педагоги, 4
например: общетеоретические положения мотивации учения представлены в трудах В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна;становление и развитие мотивации учения - в трудах М.И. Алексеевой, Л.И. Божович, И.А. Зимней, А.К. Марковой, Ю.М. Орлова, П.М. Якобсона, Н.Ц. Бадмаевой.
Методы исследования:
• теоретические: анализ, сравнение, обобщение психолого­
педагогической литературы;
• эмпирические: опрос;
• методы математико-статистической обработки: регистрация и шкалирование, ранжирование.
Методики:
1. Методика изучения направленности на отметку, автора Е.П. Ильина.
2. Методика опроса оценки уровня мотивации учения детей младшего школьного возраста, автора Т.А. Ратановой.
3. Методика оценки уровня познавательной мотивации учения детей начальных классов, автора Н.Г. Лускановой.
База исследования и выборка:исследования проводились на базе средней школы г. Красноярска.В исследовании участвовали 15 мальчиков и 13 девочек младшего школьного возраста.
Практическая значимость работы заключается в том, что наработки созданные по факту изучения базы исследования можно применять и использовать в любой школе, в классах начального образования для повышения эффективности мотивации учебной деятельности.
Структура работы строится из введения, двух глав, выводов, заключения и списка использованных источников, который состоит из 60 источников.
Купить