📄Работа №165960
Тема: РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
психология
Объем:
66 листов
Год:
2021
Просмотров:
122
4240
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
1 Теоретические аспекты изучения социального и эмоционального
интеллекта детей старшего дошкольного возраста 8
1.1 Понятия социальный и эмоциональный интеллект 8
1.2Учет возрастных особенностей старших дошкольников в процессе развития социального и эмоционального интеллекта 12
2 Экспериментальная работа по развитию социального и
эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 17
2.1 Организация и методы экспериментального исследования. Анализ
результатов первичной диагностики 17
2.2 Система игр и упражнений, направленная на развитие
социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 37
2.3 Анализ результатов повторной диагностики 42
Заключение 51
Список использованных источников 53
Приложение А Наглядные материалы к диагностической методике «Определи свои эмоции» 59
Приложение Б Вопросы к диагностической методике «Да» и «Нет»
Приложение В Наглядные материалы к диагностической методике «Выбери нужное лицо»
Приложение Г Наглядные материалы к диагностической методике «Картинки»
1 Теоретические аспекты изучения социального и эмоционального
интеллекта детей старшего дошкольного возраста 8
1.1 Понятия социальный и эмоциональный интеллект 8
1.2Учет возрастных особенностей старших дошкольников в процессе развития социального и эмоционального интеллекта 12
2 Экспериментальная работа по развитию социального и
эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 17
2.1 Организация и методы экспериментального исследования. Анализ
результатов первичной диагностики 17
2.2 Система игр и упражнений, направленная на развитие
социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 37
2.3 Анализ результатов повторной диагностики 42
Заключение 51
Список использованных источников 53
Приложение А Наглядные материалы к диагностической методике «Определи свои эмоции» 59
Приложение Б Вопросы к диагностической методике «Да» и «Нет»
Приложение В Наглядные материалы к диагностической методике «Выбери нужное лицо»
Приложение Г Наглядные материалы к диагностической методике «Картинки»
📖 Введение
На сегодняшний день существует большая проблема развития социального и эмоционального интеллекта (EQ) детей старшего дошкольного возраста. Находясь в коллективе, дети не умеют договариваться, спор постепенно переходит в оскорбления, драку, а драка приносит боль, обиду, ненависть, разочарование и т.д. Неспособность детей понимать свои эмоции и эмоции других людей, адекватно их проявлять, оценивать эмоциональные проявления других людей, а также неумение регулировать поведение, зачастую нарушают межличностные взаимоотношения.
Актуальность проблемы обусловлена тем, что именно в этот возрастной период закладываются важнейшие структурные компоненты личности, развивается самосознание ребенка, формируется стиль поведения. Дошкольник не только осваивает программу образования, но и развивает свои коммуникативные компетенции.
Л. С. Выготский утверждал, «эмоциональное развитие детей дошкольного возраста - одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего ребенка» [12, с. 98].
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из важнейших задач называет «укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия»[29]. В разделе 2.6. «Социально - коммуникативное развитие» ФГОС ДО отмечена «важность развития социального и эмоционально интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками ...» [29, с. 22].
Вопрос развития социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста является приоритетным при организации и реализации образовательного процесса в ДОУ.
Цель: изучение возможностей ДОУ для развития социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
Объект: социальный и эмоциональный интеллект у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: развитие социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого - педагогические источники по проблеме развития социального и эмоционального интеллекта.
2. Провести экспериментальное исследование направленное на развития социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
3. Подобрать и реализовать систему игр и упражнений, направленную на развитие социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести сопоставительный анализ первичной и повторной диагностики развития социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ психолого - педагогической литературы; эмпирические методы: диагностические методики «Определи свои эмоции» (авторы А. А. Ошкина, И. Г. Цыганкова), «Да» и «Нет» (автор Л. Красильникова),«Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен, модификация), «Картинки» (авторы О. Е. Смирнова, В. М. Холмогорова); методы количественной и качественной обработки результатов.
Экспериментальной базой исследования выступило Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №255 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому направлению развития детей» (МБДОУ № 255) г. Красноярска. Выборка исследования представлена детьми старшего дошкольного возраста (5 - 7 лет) в количестве 12 человек.
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь 2020г. - октябрь 2020г.) - анализ статей, книг, журналов, бакалаврских работ по теме исследования, постановка цели, определение объекта, предмета исследования.
Второй этап (ноябрь 2020г. - январь 2021г.) - подбор диагностического инструментария для изучения социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста, первичная диагностика.
Третий этап (февраль - май 2021г.) - подборка и апробация системы игр и упражнений, направленной на развитие социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста; повторная диагностика; анализ полученных результатов, формулирование выводов; оформление ВКР.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в том, что подобранную нами систему игр и упражнений, направленную на развитие социального и эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста могут использовать педагоги ДОУ (воспитатели, педагог - психолог, музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре) и студенты педагогических ВУЗов при подготовке к непосредственной образовательной деятельности, при написании докладов, статей, рефератов, контрольных, курсовых и дипломных работ.
Выпускная квалификационная работа, общим объемом 64 страницы, включает в себя введение, две главы, заключение, список использованных источников (46 наименований) и 4 приложения. В работе содержится 6 рисунков и 21 таблица.
Актуальность проблемы обусловлена тем, что именно в этот возрастной период закладываются важнейшие структурные компоненты личности, развивается самосознание ребенка, формируется стиль поведения. Дошкольник не только осваивает программу образования, но и развивает свои коммуникативные компетенции.
Л. С. Выготский утверждал, «эмоциональное развитие детей дошкольного возраста - одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего ребенка» [12, с. 98].
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из важнейших задач называет «укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия»[29]. В разделе 2.6. «Социально - коммуникативное развитие» ФГОС ДО отмечена «важность развития социального и эмоционально интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками ...» [29, с. 22].
Вопрос развития социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста является приоритетным при организации и реализации образовательного процесса в ДОУ.
Цель: изучение возможностей ДОУ для развития социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
Объект: социальный и эмоциональный интеллект у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: развитие социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого - педагогические источники по проблеме развития социального и эмоционального интеллекта.
2. Провести экспериментальное исследование направленное на развития социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
3. Подобрать и реализовать систему игр и упражнений, направленную на развитие социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести сопоставительный анализ первичной и повторной диагностики развития социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ психолого - педагогической литературы; эмпирические методы: диагностические методики «Определи свои эмоции» (авторы А. А. Ошкина, И. Г. Цыганкова), «Да» и «Нет» (автор Л. Красильникова),«Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен, модификация), «Картинки» (авторы О. Е. Смирнова, В. М. Холмогорова); методы количественной и качественной обработки результатов.
Экспериментальной базой исследования выступило Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №255 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому направлению развития детей» (МБДОУ № 255) г. Красноярска. Выборка исследования представлена детьми старшего дошкольного возраста (5 - 7 лет) в количестве 12 человек.
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь 2020г. - октябрь 2020г.) - анализ статей, книг, журналов, бакалаврских работ по теме исследования, постановка цели, определение объекта, предмета исследования.
Второй этап (ноябрь 2020г. - январь 2021г.) - подбор диагностического инструментария для изучения социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста, первичная диагностика.
Третий этап (февраль - май 2021г.) - подборка и апробация системы игр и упражнений, направленной на развитие социального и эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста; повторная диагностика; анализ полученных результатов, формулирование выводов; оформление ВКР.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в том, что подобранную нами систему игр и упражнений, направленную на развитие социального и эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста могут использовать педагоги ДОУ (воспитатели, педагог - психолог, музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре) и студенты педагогических ВУЗов при подготовке к непосредственной образовательной деятельности, при написании докладов, статей, рефератов, контрольных, курсовых и дипломных работ.
Выпускная квалификационная работа, общим объемом 64 страницы, включает в себя введение, две главы, заключение, список использованных источников (46 наименований) и 4 приложения. В работе содержится 6 рисунков и 21 таблица.
✅ Заключение
На сегодняшний день понятия «социальный интеллект» (SI) и «эмоциональный интеллект» (EQ) все активнее входят в профессиональную речь педагогов ДОУ. В проведенном нами исследовании были изучены теоретические основы развития SI и EQ на этапе дошкольного детства, в частности у старших дошкольников.
За основную теоретическую идею нами было принято утверждение, что «эмоциональный интеллект вполне можно рассматривать как элемент социального интеллекта» (П. Сэловей, Дж. Мейер, А. И. Савенков) и в своем исследовании мы опирались на это высказывание. Исходя из этого, вслед за выше обозначенными авторами понимали в работе под «эмоциональным интеллектом подструктуру социального интеллекта, включая способность наблюдать эмоции, различать их и использовать эту информацию для управления взаимоотношениями».
Рассматривая структуру EQ мы, вслед за Д. Гоулманом, выделили следующие компоненты: самосознание, самоконтроль, социальное понимание и управление взаимоотношениями. Эта структура была использована нами при подборе диагностического инструментария и подготовки системы игр и упражнений, направленной на развитие социального и эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.
Нами было организовано экспериментальное исследование, на базе МБДОУ «№255» г. Красноярска.
Первичная диагностика показала, что25%обследованных детей демонстрируют низкий уровень развития SI и EQ, для 58,33% испытуемых характерен средний уровень, и только 16,67 % детей проявляет высокий уровень pa3BHTHxSI и EQ.
Данные первичной диагностики легли в основу проектирования системы игр и упражнений. После развивающей работы мы провели повторное диагностическое обследование дошкольников.
Анализ результатов проведенной нами повторной диагностики, показал положительную динамику: показатель высокого уровня развития вырос до 33,33%, показатель среднего уровня остался неизменным, детей с низким уровнем SI и EQ осталось 8,33% (1 человек).
Проведенное нами изучение возможностей ДОУ для развития SI и EQy детей старшего дошкольного возраста, показало, что сочетание диагностического и развивающего этапов работы со старшими дошкольниками, целенаправленный подбор развивающих игр и упражнений, сочетание индивидуальной и групповой развивающей работы, объединение усилий педагога - психолога, воспитателей ДОУ и привлечение к развивающей работе родителей дошкольников способствуют положительной динамике развития SI и EQ.
Цель исследования достигнута, задачи реализованы в полном объеме. Следовательно, составленная система игр и упражнений способствует развитию SIH EQ у детей старшего дошкольного возраста.
За основную теоретическую идею нами было принято утверждение, что «эмоциональный интеллект вполне можно рассматривать как элемент социального интеллекта» (П. Сэловей, Дж. Мейер, А. И. Савенков) и в своем исследовании мы опирались на это высказывание. Исходя из этого, вслед за выше обозначенными авторами понимали в работе под «эмоциональным интеллектом подструктуру социального интеллекта, включая способность наблюдать эмоции, различать их и использовать эту информацию для управления взаимоотношениями».
Рассматривая структуру EQ мы, вслед за Д. Гоулманом, выделили следующие компоненты: самосознание, самоконтроль, социальное понимание и управление взаимоотношениями. Эта структура была использована нами при подборе диагностического инструментария и подготовки системы игр и упражнений, направленной на развитие социального и эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.
Нами было организовано экспериментальное исследование, на базе МБДОУ «№255» г. Красноярска.
Первичная диагностика показала, что25%обследованных детей демонстрируют низкий уровень развития SI и EQ, для 58,33% испытуемых характерен средний уровень, и только 16,67 % детей проявляет высокий уровень pa3BHTHxSI и EQ.
Данные первичной диагностики легли в основу проектирования системы игр и упражнений. После развивающей работы мы провели повторное диагностическое обследование дошкольников.
Анализ результатов проведенной нами повторной диагностики, показал положительную динамику: показатель высокого уровня развития вырос до 33,33%, показатель среднего уровня остался неизменным, детей с низким уровнем SI и EQ осталось 8,33% (1 человек).
Проведенное нами изучение возможностей ДОУ для развития SI и EQy детей старшего дошкольного возраста, показало, что сочетание диагностического и развивающего этапов работы со старшими дошкольниками, целенаправленный подбор развивающих игр и упражнений, сочетание индивидуальной и групповой развивающей работы, объединение усилий педагога - психолога, воспитателей ДОУ и привлечение к развивающей работе родителей дошкольников способствуют положительной динамике развития SI и EQ.
Цель исследования достигнута, задачи реализованы в полном объеме. Следовательно, составленная система игр и упражнений способствует развитию SIH EQ у детей старшего дошкольного возраста.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.