Особенности общения младших школьников из интерната и общеобразовательного класса.

Введение 3
Глава I. Теоретические подходы к проблеме общения детей младшего школьного возраста 7
1.1. Сущность понятия «общения». Виды и структура общения 7
1.2. Особенности общения младших школьников со сверстниками 16
1.3. Способы формирования бесконфликтного общения младшего
школьника 28
Выводы по I главе 37
Глава II. Изучение особенностей общения младшего школьного возраста 39
2.1. Методики изучения общения младшего школьного возраста 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей
общения у детей младшего школьного возраста 44
2.3. Рекомендации по формированию межличностного общения у детей младшего школьного возраста из интерната и общеобразовательного
класса 51
Выводы по II главе 75
Заключение 76
Список литературы 78
Приложения 84
Купить

Изучением и исследованием межличностного общения детей в период младшего школьного возраста занимались великие учёные и психологи 20 века, такие как А.С. Макаренко, Н.Н. Обозов, А.В. Петровский, Е.П. Ильин и многие другие. Проблема взаимоотношений учащихся младшего школьного возраста в наше время является актуальной. Об этом писал С.Л. Рубинштейн: «... первейшее из первых условий жизни человека - это другой человек. Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, ее сердцевину. «Сердце» человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Отношение к другому является центром духовно­нравственного становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека».
Характерные особенности группы и взаимоотношений в ней, вопросы становления детского коллектива, влияние класса на формирование личности разных детей под воздействием класса - каждый из перечисленных аспектов вызывает необыкновенный интерес. Поэтому и проблема отношений, которая возникла на стыке ряда наук, одна из актуальных проблем нашего времени.
Когда ребёнок приходит впервые в школу меняется весь его уклад жизни, его положение в окружающем его обществе, в коллективе, в семье. Учение становится основой его деятельностью, важной общественной обязанностью - это обязанность учиться, получать знания. Ребёнок поступает в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться и взрослеть.
В российской психологии установлено, что развитие ребенка, его социализация - превращение в «общественного человека» - начинается с общения с близкими ему людьми, и, прежде всего с матерью. Общение ребёнка с матерью - первый вид его деятельности в качестве субъекта общения.
Занимаемое ребёнком место в системе человеческих отношений определяет его дальнейшее развитие. Без общения формирование личности вообще невозможно. Только в процессе общения с другими людьми ребенок приобретает общечеловеческий опыт, овладевает знаниями, умениями и навыками, формирует свое сознание и самосознание, вырабатывает убеждения, идеалы и т.п. Именно в процессе общения у ребенка формируются духовные потребности, нравственные и эстетические чувства, складывается его характер. Развитие ребенка непосредственно зависит от того, каков круг и характер его общения.
Общение всегда имело и будет иметь колоссальное значение в развитии личности человека и общества в целом. В этот период формируется ответственность не только за свою речь, но и за правильность её организации, что позволит в дальнейшем успешно устанавливать отношения с окружающими людьми.
Эта проблема актуальна ещё и тем, что в этот период происходит формирование личности. Насколько просто ребёнок будет общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависит его учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. В этот период закладывается навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно её организовывать, чтобы установить отношения с окружающими людьми. Только в этом возрасте закладываются нормы общения и правила, которым ребёнок будет следовать везде и всегда, несмотря на складывающиеся обстоятельства.
Особенно важно развивать у детей коммуникативные способности именно в младшем школьном возрасте, так как от этого зависит их психическое развитие.
Объект исследования: процесс формирования межличностного общения у детей младшего школьного возраста из интерната и общеобразовательного класса.
Предмет исследования: актуальное состояние процесса
формирования межличностного общения у детей младшего школьного возраста из интерната и общеобразовательного класса.
Гипотеза: мы предполагаем, что общение младших школьников из интерната и общеобразовательного класса имеет особенности:
• младшие школьники из интерната в меньшей степени мотивированы на сохранение конструктивных отношений;
• младшие школьники из интерната реже демонстрируют в своём поведении тактические приёмы сглаживания возникающих противоречий, стратегии сотрудничества и компромисса;
• младшие школьники из интерната обладают менее выраженной способностью к объективной оценке конфликтных ситуаций, причин их возникновения и последствий.
Цель исследования: изучить особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста из интерната и общеобразовательного класса.
Для реализации цели были выдвинуты следующие задачи:
1. изучить специальную литературу на предмет выявления способов работы по формированию общения у детей младшего школьного возраста из интерната и общеобразовательного класса;
2. подобрать методики по исследованию межличностного общения у детей младшего школьного возраста из интерната и общеобразовательного класса;
3. провести констатирующий эксперимент;
4. провести анализ результатов констатирующего исследования и представить их в виде таблиц и диаграмм;
4. описать количественно и качественно полученные результаты ;
5. доказать или опровергнуть гипотезу исследования;
6. разработать рекомендации по улучшению взаимоотношений в коллективе младших школьников и детей из интерната.
База исследования - Республика Хакасия, город Саяногорск, общеобразовательная школа № 6, 2 класс и школа-интернат №8, 2 класс.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Купить